摘 要：培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和未來生活的需要，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的必要條件。本文探討了英語自主學(xué)習(xí)能力的概念和培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在分析高中生在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的問題及影響因素的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，為高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

作者簡介：孫佳怡（1998.04-），女，山東榮成人，哈爾濱師范大學(xué)，在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更加重視詞匯、語法等語言知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而“自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的保障”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的技能?！皩W(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力才能在結(jié)束學(xué)校教育之后繼續(xù)自主高效地學(xué)習(xí)，以不斷更新和拓展自身知識(shí)，滿足社會(huì)和自我發(fā)展需求”。新課標(biāo)指出，“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”，其中學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、調(diào)整和管理學(xué)習(xí)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生都需要做出努力。教師要介紹自主學(xué)習(xí)能力的概念以及重要性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)策略并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在了解自主學(xué)習(xí)能力之后，要積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）英語自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新概念，早在古代我國的教育家就提出過類似的思想，孔子的“啟發(fā)式教學(xué)”思想、孟子的“學(xué)貴自得”思想、陳鶴琴的“活教育”思想和陶行知的“做中學(xué)”教育思想等都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)、積極和自覺的學(xué)習(xí)行為，它主要表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中有強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神以及積極思考的行為”。在英語學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與英語活動(dòng)，認(rèn)真反思英語學(xué)習(xí)過程，管理和調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)行為。

（二）培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，教師作為教授者，也只能發(fā)揮引導(dǎo)的作用，至于對(duì)知識(shí)的吸收和能力的掌握，都需要學(xué)生本人的主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因多是學(xué)生是沒有掌握好的方法，如果學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，反思學(xué)習(xí)方式的不足，掌握適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，那么則有利于學(xué)習(xí)效果的提升。最后，培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力有利于終身學(xué)習(xí)觀念的形成。語言學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程。因此學(xué)生應(yīng)該知道，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是持續(xù)進(jìn)行的，在今后的生活中也應(yīng)該主動(dòng)地堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)，而具有自主學(xué)習(xí)能力則有利于其終身學(xué)習(xí)的開展。

二、高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣能夠激起一個(gè)人學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而不斷取得進(jìn)步。但是，很多學(xué)生卻不喜歡學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，因此很少會(huì)主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間來提高自己的英語水平。他們有些認(rèn)為英語和中文差別很大，英語很難學(xué)習(xí)；有些則認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用處，未來的生活和工作都不會(huì)使用英語。缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，就很難讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，這是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的前提。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

傳統(tǒng)的英語教學(xué)長期堅(jiān)持應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分依賴教師和課本，習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)， 而不是主動(dòng)地去探索知識(shí)。對(duì)于英語成績的評(píng)價(jià)也多為結(jié)果式評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的成績。在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生也只在乎用題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的考試成績，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的使用和學(xué)習(xí)過程中的感受都有所忽視，這些都漸漸導(dǎo)致學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于一切聽從教師的安排，課上跟隨教師學(xué)習(xí)，課中和課后進(jìn)行練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

為了學(xué)好英語，我們往往會(huì)在英語學(xué)習(xí)前設(shè)置具體的、可實(shí)施的目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上選取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但目前很多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)并沒有目標(biāo)，只是盲目地聽從教師布置任務(wù)，沒布置的任務(wù)就一律不做，不知道為什么要學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)。有些學(xué)生雖然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，但是沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如，盲目地抄課堂筆記，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)，課后總結(jié)才是最重要的，學(xué)生如果只是死學(xué)，那取得的效果定是甚微的。

三、影響高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，在這樣的教育模式下，“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于關(guān)心應(yīng)試技巧，難以準(zhǔn)確了解英語的本質(zhì)，這在一定程度上抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏目標(biāo)意識(shí)，重視英語語法、詞匯等知識(shí)類的學(xué)習(xí)，忽視口語能力、元認(rèn)知能力的提升。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，首先要讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，樹立自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

（二）教師的教學(xué)模式

教師的教育模式也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。事實(shí)上，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是不利于學(xué)生的發(fā)展。教師如果不重視對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么無論是在學(xué)習(xí)觀念的教育上，還是在教學(xué)方法的采用上，都會(huì)以教師為主導(dǎo)，在這樣的教育影響下，學(xué)生難以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，反思能力和發(fā)散思維的發(fā)展都會(huì)受到制約。此外，就是教學(xué)方法的單一落后，活動(dòng)形式枯燥乏味，這樣的教學(xué)很難給學(xué)生提供自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，很難得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）課程的設(shè)置實(shí)施

為了確保教學(xué)互動(dòng)的順利進(jìn)行，常常需要提前制訂教學(xué)方案，它可以為教師的教學(xué)提供方向。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)將課本作為參考，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)按照課本的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行，因此，課本本身的教學(xué)設(shè)計(jì)影響著教學(xué)的實(shí)施。如果課本的內(nèi)容以課文和習(xí)題為主，活動(dòng)以練習(xí)為主，那么，整個(gè)英語教學(xué)課堂則會(huì)充斥著機(jī)械的練習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到鍛煉。因此，在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，教師可以適當(dāng)?shù)孛撾x課本，設(shè)置有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的活動(dòng)，加入培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的主題，讓學(xué)生可以在課堂上受到觀念的滲透和能力的鍛煉。

四、高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.課前布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠提前發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解自己對(duì)于知識(shí)的理解程度，即哪些任務(wù)是簡單的，哪些是自己需要學(xué)習(xí)才能掌握的，對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的思考。這樣的思考活動(dòng)實(shí)際上就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，不僅能夠促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)，同時(shí)還能夠提高英語教學(xué)的效率。如果學(xué)生的英語成績因此而提高，那么學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課中不斷滲透自主學(xué)習(xí)理念。在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，教師的觀點(diǎn)和行為常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將自己的學(xué)習(xí)理念不斷地滲透給學(xué)生。比如，教師可以傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好方法：提前預(yù)習(xí)課文，主動(dòng)記憶課內(nèi)和課外的單詞，對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)等；當(dāng)講解英語試題時(shí)，教師可以告訴學(xué)生自己在考完試后會(huì)重新做錯(cuò)的題目，然后尋找做錯(cuò)的原因，在此基礎(chǔ)上尋找改正的辦法，這些都是自主學(xué)習(xí)英語的行為。如果教師能夠在課堂中持續(xù)滲透自主學(xué)習(xí)理念，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一定會(huì)有所改變。

3.課后對(duì)學(xué)生的自主行為進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。教師的反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著激勵(lì)和調(diào)控的作用。在學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予反饋。對(duì)于沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，或是在自主學(xué)習(xí)過程中存在困難的學(xué)生，教師則需要進(jìn)行指導(dǎo)，了解其背后的原因，對(duì)癥下藥，提出改善學(xué)習(xí)方法的建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程當(dāng)中不斷監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和行為，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

（二）應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法

1.思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖，簡單來說，就是確定一個(gè)主題，然后通過不同的分支將其聯(lián)系在一起，以此幫助我們記憶的一種方法?！霸谡n堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于整合新舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益”。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，是自主學(xué)習(xí)的好方法。在教學(xué)中，教師可以在課前展示思維導(dǎo)圖，在課中讓教師和學(xué)生共同豐富思維導(dǎo)圖，在課后應(yīng)用思維導(dǎo)圖來對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)?？傊季S導(dǎo)圖是一種很好地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該將這種方法引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.英語學(xué)習(xí)檔案?！皩W(xué)習(xí)檔案是以學(xué)生個(gè)體為一個(gè)記錄單位， 對(duì)學(xué)生的作品及反思性的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行有目的、有選擇地收集， 以顯示學(xué)生一段時(shí)間里在某一方面或幾方面所付出的努力及取得的進(jìn)步、成績”。學(xué)生通過制作和翻閱學(xué)習(xí)檔案，能夠看到自己不同時(shí)期的學(xué)習(xí)成果，看到學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的變化。教師可以組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，將自己的學(xué)習(xí)成果、英語作品、學(xué)習(xí)感悟和總結(jié)筆記放入其中，學(xué)生和教師再根據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.加入自主學(xué)習(xí)主題。普通高中英語課程主題語境包含人與自我、人與社會(huì)和人與自然。人與自我主題語境下，包含“樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”主題語境內(nèi)容。由此可見，課程設(shè)計(jì)要引入自主學(xué)習(xí)的主題和語境，設(shè)計(jì)相關(guān)情景。樂于學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。善于學(xué)習(xí)就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地學(xué)習(xí)，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。終身學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生長期具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)并付諸行動(dòng)。因此，在課程設(shè)置中，我們可以多設(shè)計(jì)此類主題，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，不受教師的支配和外界的干擾，通過獨(dú)自閱讀、思考、探究促使各個(gè)方面得到提升的活動(dòng)方式。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)多以機(jī)械練習(xí)為主，即教師講解知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，活動(dòng)形式多為思考之后回答問題，在這樣的形式下，學(xué)生的自主性得不到鍛煉。因此，教師可以在教學(xué)中加入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂。

五、結(jié)語

總而言之，無論是在目前的學(xué)習(xí)中，還是在未來的生活中，自主學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須掌握的技能。高中生作為國家未來的棟梁，應(yīng)該具有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)理念的創(chuàng)新等方面下功夫，還要在課堂中滲透自主學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

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