崔瑞亭

自2021年7月《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》印發(fā)，“雙減”政策正式落地開花。為促進學生更全面發(fā)展，我以作業(yè)為抓手，不斷創(chuàng)新，積極探索。減負提質，優(yōu)化作業(yè)，提升學生學科素養(yǎng)，成了我研究和實踐的重點。

以問題定作業(yè)

義務教育階段的語文課程，不僅為學生學好其他課程打下基礎，也為其將來的學習和生活奠定了基礎。如今，在我的教室里，語文基礎知識的學習是以問題定作業(yè)，讓學習更有針對性和成效。

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，在書面語中扮演著重要的角色。一次寫話時，有學生問：“老師，這個逗號是不是寫這里？”這一點引起了我的注意。我發(fā)現(xiàn)絕大部分剛升入二年級的學生標點符號使用混亂，但三年級就開始了作文學習，因此能正確使用簡單的標點符號成了我關注的重點。我布置閱讀作業(yè)，會提醒學生讀書時多注意標點；隨后進一步布置積累句子的作業(yè)，進行讀寫對照時，發(fā)現(xiàn)了逗號、句號、問號、感嘆號的使用規(guī)律；最后再進行寫話練習，展評優(yōu)秀作品，最終學生的學習成績得到了顯著提升。多次實踐中，我發(fā)現(xiàn)像這樣基于問題的作業(yè)，能更有效地加深學生對知識的理解，幫助學生學會運用知識。

聲為心發(fā)的情景式作業(yè)

語文是一門綜合性、實踐性課程，它與我們的生活息息相關。在《北京的春節(jié)》一課中，作者介紹了北京春節(jié)的獨特習俗。河南歷史文化悠久，更有一些獨特的春節(jié)習俗。開學之際，新年才過，讓學生回憶過年更能引起其強烈的表達欲望。于是我以“我的春節(jié)”為主題，布置一項說說自己的春節(jié)的作業(yè)。有學生興奮地展示著自己的剪紙作品“虎嘯龍吟”，并介紹了自家獨特的過年習俗：剪紙大PK，紅火過大年；有學生自豪地展示了自己創(chuàng)作的從臘月二十八到正月十五的連環(huán)畫作品，圓圓滿滿，年味十足；也有學生用文字表達自己過年沒有放鞭炮的遺憾。

這樣的作業(yè)能充分調動學生的表達欲望，學生樂在其中的同時也提升了語言運用能力、審美創(chuàng)造能力和文化自信。

精心設計作業(yè)，讓學生在快樂學習中夯實學科素養(yǎng)，這是我不變的追求；減輕作業(yè)負擔，促進學生深度學習，讓教育回歸本真，這是我永遠的目標。