陳泰階

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育理念的落實、滲透，在教育工作中，教師逐漸更加關(guān)注如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何通過引發(fā)學(xué)生的自主實踐和自主探究，深化對課程知識的記憶，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、思維、能力，促使學(xué)生的綜合成長和發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)活動中，教師要基于生本理念來實施教學(xué)改革，優(yōu)化物理教學(xué)過程和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)物理課程知識的主觀能動性，為學(xué)生營造輕松、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在“教”和“學(xué)”的相互協(xié)調(diào)下，取得高效化的物理教學(xué)成果。筆者作為一名高中物理教師，在日常物理教育中較為關(guān)注生本理念的滲透，本文主要是對生本理念下高中物理教學(xué)方法展開探究，希望為其他同仁提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中物理；教學(xué)原則；方法探究

目前在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校如何實施素質(zhì)教育成為需要重點研究的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要注重培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力與意愿，鍛煉學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力”，其核心是“以學(xué)生發(fā)展為本”，構(gòu)建趣味教學(xué)活動、豐富課堂教學(xué)形態(tài)，用學(xué)生可以接受、理解的形式講解課程知識，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在高中物理課程活動中，教師要改變“教師講、學(xué)生記”的教學(xué)形式，注重消除學(xué)生抵觸參與學(xué)習(xí)活動的心理，要能夠圍繞生本理念來構(gòu)建趣味物理課堂，促使學(xué)生主動探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高物理課程活動效率、質(zhì)量。另外，在生本理念的引領(lǐng)之下，教師要在教學(xué)實踐中多總結(jié)、歸納，讓學(xué)生成為物理課堂中的主體對象，實現(xiàn)“教學(xué)相長”，師生共同打造溫馨、高效的物理課堂[1]。

一、生本理念的原則

（一）以學(xué)生為本的原則

在高中物理教學(xué)活動中，教師要遵循“以學(xué)生為本”的原則，并以此原則為宗旨來落實、滲透生本理念[2]。首先，在高中物理課程活動中，教師要關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，面向全體學(xué)生來設(shè)定物理教育方案和教育目標(biāo)，給予學(xué)生公平化、平等的教育服務(wù)，讓每一個學(xué)生都得到尊重、理解，注重因材施教，挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特長，幫助學(xué)生查漏補缺。其次，在高中物理實踐活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人本化的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與物理課堂的能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培育學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從中獲得更多的成長、學(xué)習(xí)動力[3]。

（二）以生命為本的原則

基于生本理念，在高中物理課程活動中，教師要遵循以生命為本的原則，改變以往只是單純、單一灌輸物理理論知識的狀態(tài)，而是要關(guān)注學(xué)生的成長，讓學(xué)生從積累知識、經(jīng)驗來增強思想覺悟，為將來投入實際生活奠定基礎(chǔ)[4]。學(xué)生在人生成長道路中，由幼稚過渡到成熟、由簡單過渡到復(fù)雜，這些都是學(xué)習(xí)、成長的過程，因此，在物理課堂實踐活動中，教師要讓學(xué)生在獲取知識的同時，形成樂觀、美好的品質(zhì)，擁有向善、向上的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，在生本理念的引領(lǐng)下，教師要讓學(xué)生獲得自主、充分、自由的發(fā)展，達到“不教而教”的教育目標(biāo)，讓學(xué)生擁有不斷提升自我的勇氣，促使學(xué)生綜合成長[5]。

（三）以成長為本的原則

教育的最終目的是促使學(xué)生身心健康成長，教師就像“辛勤的園丁”，而學(xué)生是花園中的“花朵”，教師需要尊重學(xué)生的成長、發(fā)展規(guī)律，設(shè)定差異化、個性化的物理教育方案，改變之前用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、方案來要求學(xué)生的情況，既要學(xué)生在獲得綜合、全面成長的同時，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)、優(yōu)點、閃光點，展示出學(xué)生的個性，讓學(xué)生扎一個堅實、茁壯的“根部”，讓學(xué)生的生活充滿活力、動力，將來成為建設(shè)祖國的高素質(zhì)人才。同時，在生本理念的引領(lǐng)下，教師要一邊講解物理知識，一邊挖掘物理教材中的德育價值，實現(xiàn)物理教育和德育教育的相互滲透，讓學(xué)生從中收獲感想、經(jīng)驗，更好地成長[6]。

（四）以生動為本的原則

基于生本理念指導(dǎo)下，在高中物理教育工作中，教師要遵循以生動為本的原則，改變之前“教師傳遞知識、學(xué)生做筆記”的課堂教學(xué)情況，而是要為學(xué)生打造、構(gòu)建生動的物理課堂，增強學(xué)生探索、學(xué)習(xí)物理課程知識的興趣，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)物理知識的過程是愉悅、輕松的，從而能夠自主參與，讓自身的物理課程知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化，提高物理課程活動質(zhì)量。同時，在生本理念的指導(dǎo)下，教師要多運用靈活、生動的教學(xué)手段，如通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，選擇一些貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、學(xué)習(xí)共鳴，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)[7]。

二、生本理念下物理教學(xué)特點

生本理念主要是“為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)定的教育理念”，在落實、滲透生本理念期間，教師需要讓學(xué)生成為物理課堂活動中的主體，真正挖掘、展示學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生擁有無限的發(fā)展可能。同時，在物理教育活動中，教師要注重順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征、天性，高度尊重、理解學(xué)生，促使學(xué)生主動探索、實踐、學(xué)習(xí)。

（一）四個突出

1.突出學(xué)生

基于生本理念引導(dǎo)下的高中物理教學(xué)，較為關(guān)注如何“突出學(xué)生”，通過提前設(shè)定“如何教、教什么、教到何種程度”，了解學(xué)生真實、具體的物理學(xué)習(xí)進度，圍繞學(xué)生的實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，靈活調(diào)整物理教學(xué)進度和計劃，促使學(xué)生提高自我發(fā)展，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生收獲更多的成果、經(jīng)驗、知識，形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.突出學(xué)習(xí)

基于生本理念引領(lǐng)下，在高中物理教學(xué)活動中，教師要“突出學(xué)習(xí)”，遵循“先學(xué)后教、先做后學(xué)”的原則，讓學(xué)生通過自己的努力內(nèi)化物理課程知識，構(gòu)建完整的物理知識體系、結(jié)構(gòu)，從中來獲得學(xué)習(xí)的成就感。同時，在物理課程活動中，教師要讓學(xué)生深度解析物理知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從中獲得深刻的知識感悟，改變之前機械練習(xí)、死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積累更多的活動體驗、學(xué)習(xí)體驗，培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.突出探究

在高中物理課程活動中，教師要突出探究，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，深化對物理課程知識的理解，全面落實生本理念。在以往的物理課堂活動中，都是教師拋出問題、解析問題，讓學(xué)生背誦物理公式、物理概念，這樣不僅無法提高課程活動質(zhì)量，還會讓學(xué)生出現(xiàn)排斥參與物理探究活動的心理。因此，教師要在拋出物理問題之后，引發(fā)學(xué)生的自主探究、剖析、解決，從中來掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的個性品質(zhì)，教師要展示出其提供學(xué)習(xí)材料、點撥指導(dǎo)的功能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有展示才華、潛力的機會和平臺。

4.突出合作

基于生本理念開展物理教學(xué)活動，教師要著重突出合作，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來深度剖析課程知識，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生始終掌握著探索、學(xué)習(xí)物理知識的自主權(quán)，在物理課堂中勇于提出問題，通過相互借鑒、多邊互動，共同打造高效物理課堂，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的深度整合，為物理課堂注入更多的活力。

（二）三個轉(zhuǎn)變

1.教育角色、教育觀念的轉(zhuǎn)換

在高中物理課程活動中，要想體現(xiàn)生本理念的教育價值，教師要注重教育角色、教育觀念的轉(zhuǎn)換，持續(xù)化更新物理教育理念，引入全新的教學(xué)方式、教學(xué)方案，教師要由之前的知識傳授者、知識壟斷者轉(zhuǎn)換為物理課堂中的參與者與指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極融入物理課堂，營造一種和諧、溫馨、平等、民主的課堂氛圍。同時，教師要改變“照本宣科”的教育觀念，多采用信息技術(shù)，如教學(xué)平臺、多媒體課件等來為學(xué)生提供更為豐富的教育資源，促使學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。另外，教師要相信、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在交流、探究、發(fā)現(xiàn)中深度剖析物理知識，改變之前形式化開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的問題，而是以雙向構(gòu)建的形式來呈現(xiàn)課程知識。

2.不教而教、以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師習(xí)慣于用知識來主導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處于被動探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而在生本理念的引領(lǐng)下，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)椤安唤潭?、以學(xué)定教”的形式，改變之前封閉式的物理教學(xué)形式，圍繞學(xué)生的知識掌握程度、認(rèn)知水平、最近發(fā)展區(qū)，靈活調(diào)整教育內(nèi)容、教育進度、教育方案，讓學(xué)生擁有主動獲取知識的動力，學(xué)會自主歸納、整理物理課程知識，真正內(nèi)化物理知識，培育學(xué)生良好的物理學(xué)科素養(yǎng)。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

基于生本理念下，在高中物理課程活動中，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)會精簡基礎(chǔ)知識，做到“教少學(xué)多”，讓學(xué)生通過實踐活動、探究活動的形式來鞏固物理課程知識，在“做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科思維能力和實踐能力，取得最佳的學(xué)習(xí)成效。同時，在講解物理課程知識期間，教師要由局部過渡到整體，引領(lǐng)學(xué)生把物理知識串聯(lián)為一個完整體，讓學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)、體系更加系統(tǒng)。

三、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動中，教師缺乏對生本理念的重視，通常是自己主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為，學(xué)生處于被動探索、學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生無法取得高效化的物理教學(xué)成果。第一，物理是一門需要學(xué)生去探究、操作、實驗的學(xué)科，較為關(guān)注如何鍛煉學(xué)生學(xué)科思維、實踐能力，但是在具體的物理課堂活動中，學(xué)生缺少操作、發(fā)表觀點的機會，通常都是在教師的指導(dǎo)下去做題、背誦公式，無法感知到探索物理知識、操作物理實驗的愉悅感，不利于學(xué)生樹立良好的科學(xué)觀念、探究精神。第二，在物理課堂中，師生、學(xué)生間的溝通非常少，導(dǎo)致物理課堂氣氛枯燥，無法引發(fā)學(xué)生深度剖析、探究問題。

四、生本理念下高中物理教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深度思考

基于生本理念下，在高中物理課程活動中，教師要優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生對物理教材知識有透徹的理解，讓物理知識體系更加完整?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“試題的情境要具備較強的探究性、真實性、問題性、開放性的特征?！币虼?，教師在開展物理課程活動、布置物理習(xí)題期間，要多運用情境的方式來呈現(xiàn)、表達，促使學(xué)生的自主解析、探究、思考，把已有物理知識結(jié)構(gòu)和新的物理知識相互融合，讓抽象、復(fù)雜的物理問題更為具體化、形象化體現(xiàn)出來，學(xué)生通過自己的努力來討論與探究物理問題，不再認(rèn)為物理課程知識只是文字、符號、公式。同時，在創(chuàng)設(shè)物理情境期間，教師要圍繞學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點靈活創(chuàng)設(shè)物理情境。如，在探索“生活中的圓周運動”物理課程知識過程中，教師可以設(shè)定如下問題情境：“火車在轉(zhuǎn)彎的時候，其實是在做圓周運動，具備向心加速度，哪種力讓火車產(chǎn)生向心加速？”“生活中的拱形橋較為常見，汽車在經(jīng)過拱橋的時候也能夠當(dāng)作圓周運動，汽車在路過拱橋最高點的時候，對于橋產(chǎn)生的壓力為多少？”學(xué)生在問題情境的點撥、引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系實際生活來探索物理知識、解決物理問題，改變之前枯燥的物理課堂氛圍，增強物理教學(xué)活動的趣味性，引發(fā)學(xué)生深度思考、探究，更為扎實掌握物理課程知識。

（二）問題教學(xué)，體現(xiàn)主體

要想讓生本理念全面滲透在高中物理教學(xué)中，教師要注重開展問題教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生積極參加物理實踐活動，從中來收獲經(jīng)驗、技能、知識，取得最佳的物理教育質(zhì)量。首先，教師要在物理課堂中誘導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，以此來鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等，鼓勵學(xué)生全身心融入物理課程活動中，深化對物理知識的理解。比如：在探究“力的概念”物理課程知識過程中，教師可以圍繞“人在行走期間產(chǎn)生的力”來引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生提出問題，師生之間共同解決問題，讓學(xué)生對力的具體分類、概念有全面的了解。其次，教師要為學(xué)生營造探索問題的氛圍，創(chuàng)新、優(yōu)化物理教學(xué)形式，把實際生活和物理知識相互關(guān)聯(lián)，比如：在探索“圓周運動”物理知識期間，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)“做圓周運動”的具體事物，如鐘表、行進中的自行車等，讓學(xué)生圍繞生活問題來探索圓周運動的規(guī)律，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科思維能力，掌握多種解題的技巧和方法。最后，教師要借助問題教學(xué)鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多角度、多層面來剖析物理問題，訓(xùn)練學(xué)生的物理學(xué)科思維能力，如在探索“驗證機械能守恒定律”物理課程知識過程中，要想讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，教師要讓學(xué)生自主、有效驗證物理成果，通過鐵架臺、打點計時器、重錘等實驗儀器來展開驗證。在此期間，教師可以提出問題：“兩者不相等的情況下，重力勢能為何大于動力勢能？怎樣讓重錘初始速度為0？怎樣減少限位孔間與紙帶間的摩擦？”讓學(xué)生在實驗中去探究、解決問題，積極提出新奇、新穎的觀點，從而更為扎實地掌握物理課程知識。

（三）探索實踐，學(xué)會質(zhì)疑

基于生本理念的引領(lǐng)下，教師要注重轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式，不再完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要讓學(xué)生去動手、實踐、創(chuàng)新，學(xué)生在探索性實踐活動中，學(xué)會大膽質(zhì)疑、提問，提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)。一方面，教師要科學(xué)設(shè)定物理教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生大膽猜想、驗證，鼓勵學(xué)生積極參與物理實踐活動、探究活動，讓物理教學(xué)過程更為明了、清晰，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)、探索的方向，提升學(xué)生物理學(xué)科實踐能力。比如：在探索“自由落體運動”物理課程知識過程中，教師要先提出問題，“物體處于真空中下落和物體處于空氣中下落情況一致嗎？”鼓勵學(xué)生大膽猜想、回答問題。同時，教師可以讓學(xué)生通過物理實驗的形式來驗證，最終得出結(jié)論“物體處于真空中下落會受到重力作用，但是不會受到空氣阻力，因此，物體如果加速度非常大，那么下落過程也會更快；物體處于空氣中下落，不僅會受到重力影響，還會受到空氣的阻力，并且兩者方向是相反的，物體的加速度非常小，下落速度也比較緩慢”。另一方面，在物理課堂中，教師也要利用媒體技術(shù)促使學(xué)生探究、實踐。比如：在探究“牛頓第二定律”物理課程知識過程中，教師可以利用動畫形式展示兩個小車處于光滑路面中受到不同作用力的情形下，出現(xiàn)的勻加速運動現(xiàn)象，在播放完動畫視頻之后，教師要讓學(xué)生探究兩個小車間的差異之處，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的具體原因。在動畫視頻的氛圍烘托之下，能夠引發(fā)學(xué)生的主動探究，鍛煉學(xué)生學(xué)科探究能力。

（四）互動交流，合作學(xué)習(xí)

在高中物理課程活動中，教師要圍繞生本理念來開展小組合作教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中來探索知識、解決問題，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，教師需要圍繞學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)進度，靈活設(shè)定教育目標(biāo)和教育方案，鼓勵學(xué)生間相互鼓勵和監(jiān)督，能夠在實踐中來深化、內(nèi)化物理知識。比如：在“利用打點計時器測量速度”物理實驗活動中，教師可以先為學(xué)生劃分小組，把紙帶、砝碼、細(xì)線、計時器分配給各個小組，簡單為學(xué)生講解實踐步驟，讓小組成員相互交流、互動，歸納細(xì)節(jié)問題，營造良好的課堂氛圍，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中集思廣益，深化對物理知識的記憶。又比如：在探究“受力分析”物理知識期間，教師可以圍繞隔離法、整體法來開展小組合作活動，讓學(xué)生以小組形式自主制訂方案、深入探究知識，通過自身的努力突破難點和重點問題，取得理想化的課堂教育成效。同時，要想讓生本理念真正滲透在物理課堂中，教師要給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成就感和自豪感，形成良好的操作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在探究“電場、電場強度”物理知識期間，教師可以把“電場、電場強度”作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以小組形式繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在思維導(dǎo)圖中來引出電場線、電場強度疊加、點電荷的電場、電場強度、勻強電場等內(nèi)容，構(gòu)建完整的物理知識網(wǎng)，學(xué)會提煉、總結(jié)物理知識。

（五）實驗操作，趣味探究

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識需要學(xué)生在實驗探究、實驗操作中才能夠理解和記憶，因此，在生本理念引領(lǐng)下，教師要讓學(xué)生擁有參與實驗操作活動的自主權(quán)，在物理實驗活動中展開趣味探究，從中來收獲經(jīng)驗、方法。第一，教師要創(chuàng)新物理實驗教學(xué)形式。比如：在“光的折射”物理實驗活動中，教師要通過研究性實驗活動的形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對光折射規(guī)律有全面的認(rèn)知，增強物理實驗活動的趣味性。教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備實物投影儀、水槽、激光手電筒、三棱鏡、玻璃磚等物品，讓學(xué)生通過實驗的方式去探究“光由空氣射入玻璃、水的具體傳播途徑”，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新實驗步驟、方案，從中掌握光的折射規(guī)律，讓學(xué)生形成客觀、理性的科學(xué)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力。第二，在物理實驗活動中，教師要展示出信息技術(shù)的輔助教育優(yōu)勢，如，在“電磁波發(fā)射與接收”實驗活動中，要想讓學(xué)生對電磁波的發(fā)射和接收原理有更為深刻的理解，教師可以結(jié)合信息技術(shù)來呈現(xiàn)電磁波實驗過程，如為學(xué)生展示電視廣播的發(fā)射與接收步驟，激發(fā)學(xué)生參與實驗活動的自主性，實現(xiàn)物理理論知識和實驗活動的融合。另外，教師要鼓勵學(xué)生記錄物理實驗過程、步驟，從中來歸納、總結(jié)物理知識，提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在生本理念的引導(dǎo)之下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同研究物理知識、規(guī)律的形成過程，在教學(xué)期間要做到依靠學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在探索知識期間感知到一種成就感和榮譽感，能夠自主實踐和自主思考，強化對物理課程知識的記憶和認(rèn)知。同時，基于生本理念下，在高中物理課堂活動中，教師要創(chuàng)新物理教學(xué)過程，著重體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，基于三維目標(biāo)來落實物理教學(xué)活動，提高物理課程活動質(zhì)量。

參考文獻

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[5]馬如寶.高中物理教學(xué)中的思政教育探索之旅：以“重核裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”教學(xué)設(shè)計為例[J].物理教學(xué)，2021，43（8）：31-32，10.

[6]艾洪亮.借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建多維立體知識體系創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：280.

[7]郭詩藝，張金良.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的探索[J].科教文匯（中旬刊），2020（2）：135-136.