摘 要：隨著教育教學(xué)水平不斷提升，如何建立高效優(yōu)質(zhì)課堂成為廣大教育工作者關(guān)注的話題。思維導(dǎo)圖作為一種表達(dá)發(fā)散性思維的重要工具，能夠幫助學(xué)生快速歸納腦海中紛亂的信息，將隱性知識(shí)歸納成顯性的具有層次性、邏輯性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。本文詳細(xì)說明了思維導(dǎo)圖是什么、怎么做，并以中職英語導(dǎo)入與歸納教學(xué)為切入點(diǎn)，具體闡述了思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中職；英語；導(dǎo)入與歸納

作者簡介：張艷紅，福建省永安職業(yè)中專學(xué)校。

一般人在接受信息時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)將接收到的文字、圖片、音樂、影像等信息轉(zhuǎn)化成自己能理解的思維邏輯。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，個(gè)人的理解能力與記憶能力并不夠高，這時(shí)使用大腦以更為習(xí)慣的組織方式去處理知識(shí)內(nèi)容，就可以讓學(xué)習(xí)更高效。在中職英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠高效輔助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖概述

英國學(xué)者托尼·博贊最早提出思維導(dǎo)圖的概念，即通過關(guān)鍵詞構(gòu)建不同顏色、放射狀、類似樹形的結(jié)構(gòu)圖展示概念，在將抽象記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和思考的過程，以圖畫形式表現(xiàn)出來的過程中，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)習(xí)者的思維，精練概括復(fù)雜內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)障礙。思維導(dǎo)圖的常見類型有圓圖、泡泡圖、雙重氣泡圖、樹狀圖、流程圖、多重流程圖、括號(hào)圖和橋狀圖等。

二、思維導(dǎo)圖的特征及類型

思維導(dǎo)圖有著較為明顯的特征。首先，思維導(dǎo)圖具有明確的主體，并圍繞主體進(jìn)行知識(shí)拓展，用色彩、代碼、圖畫等形式對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接。作為有效表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，思維導(dǎo)圖能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，還能幫助學(xué)生習(xí)得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技巧。教師往往手繪思維導(dǎo)圖來串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)中常用的八種思維導(dǎo)圖為：

（一）圓圖（Circle Map）

圓圖是由兩個(gè)相扣的同心圓形構(gòu)成，內(nèi)圈是要描述的核心事物，外圈則對(duì)內(nèi)圈的核心主題進(jìn)行描述，可以以圖形、數(shù)字、圖像、文字為表述方式，寫上所有對(duì)核心主題的理解。圓圖特別適合學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，圖形簡單且能全面概括核心事物的所有特征。

（二）泡泡圖（Bubble Map）

泡泡圖是圓圖的拓展與延伸，它由多個(gè)泡泡組成，中間泡泡依然是核心主題，周圍泡泡則是與核心主題相關(guān)的內(nèi)容，如顏色、氣味、形狀、大小等，且周圍泡泡與核心泡泡以線條相連，泡泡圖相較于圓圖更好地體現(xiàn)了具體屬性，增強(qiáng)了描述主題的深度與多樣性。

（三）雙重氣泡圖（Double Bubble Map）

雙重氣泡圖是泡泡圖的變種，它也由核心圓圈、連接線、周邊圓圈組成。與泡泡圖不同的是，雙重氣泡圖有兩個(gè)主題，能夠使不同主題的共性與差別一目了然。雙重氣泡圖適用于對(duì)兩種事物作對(duì)比，對(duì)于學(xué)生提升批判性思維能力具有促進(jìn)作用。

（四）樹狀圖（Tree Map）

樹狀圖以形態(tài)似樹枝分支而得名，主要由主干（核心主題）、分支（分類）、枝葉（具體描述）組成。使用樹狀圖能夠清晰梳理出信息之間的傳遞性、全局性、順序性，且各部分之間具有很強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，通過樹狀脈絡(luò)，學(xué)生能夠?qū)⑺械墓P記信息盡收眼底，大大提升學(xué)生對(duì)文本信息的記憶與理解效率。

（五）流程圖（Flow Maps）

流程圖在企業(yè)辦公中被廣泛應(yīng)用，它主要描述完成事件目標(biāo)所經(jīng)過的具體過程。它由“大方框”描述主題，然后用“小方框”描述事件完成的步驟，并且兩者間使用“箭頭”相連。流程圖能夠用來表述步驟、順序、發(fā)展過程。在學(xué)生理解能力有限的情況下，如果教師要講述的知識(shí)體系龐大，不妨嘗試使用流程圖幫助學(xué)生理清事件發(fā)展的前后順序。

（六）多重流程圖（Multi Flow Maps）

多重流程圖是流程圖的升級(jí)版。流程圖是單向順序且沒有分支，無法描述復(fù)雜事件中存在其他事件的可能性，這時(shí)就衍生出多重流程圖。多重流程圖的中間區(qū)域多表述發(fā)生的事件，左側(cè)區(qū)域表述事件原因，而中間區(qū)域右邊的箭頭則指向事件結(jié)果。多重流程圖能夠幫助學(xué)生分析事件的起因與結(jié)果，幫助學(xué)生建立關(guān)聯(lián)性思維。

（七）括號(hào)圖（Brace Maps）

括號(hào)圖也稱環(huán)抱圖，主要由兩部分組成，左邊為所描述的事件主體，右邊為主體結(jié)構(gòu)的拆分，兩者以大括號(hào)相連接。括號(hào)圖主要用于描述事件主體的宏觀與微觀、整體與部分之間的關(guān)系，從而揭示整體部分與微觀部分的關(guān)聯(lián)性。例如“What organs does the body consist of？”這個(gè)問題就可以用括號(hào)圖來表達(dá)，由“head”“neck”“l(fā)imb”“trunk”構(gòu)成。

（八）橋狀圖（ Bridge Maps ）

橋狀圖將畫面上下分割，從左至右描述與主題相關(guān)的內(nèi)容，畫面上下為事物與介紹，各個(gè)描述內(nèi)容之間以橋形相串聯(lián)，體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性與相似性。橋狀圖多用于類比事物的相關(guān)性。

以上八種類型的思維導(dǎo)圖各有特點(diǎn)，總結(jié)來說，陳述類比事件使用橋狀圖、雙氣泡圖，體現(xiàn)總分關(guān)系使用樹狀圖、括號(hào)圖，呈現(xiàn)事件發(fā)展順序使用流程圖與多重流程圖，描述具體事物屬性使用圓圖、泡泡圖。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，分析知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找出知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系中的規(guī)律，培育自身英語邏輯思維。

三、思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中職英語教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的把握程度，有效降低學(xué)生記憶知識(shí)的壓力。教師使用思維導(dǎo)圖備課能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容全面的有把握。下文具體闡述了思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用方向。

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量直接影響學(xué)生的英語寫作能力與閱讀能力。而一個(gè)詞往往有許多拓展知識(shí)內(nèi)容以及同義詞、形似詞需要記憶。此時(shí)思維導(dǎo)圖的實(shí)用性就體現(xiàn)出來了，科學(xué)使用思維導(dǎo)圖能夠使詞匯學(xué)習(xí)更加有條理。以“able”為例：

使用樹狀圖能夠清晰呈現(xiàn)出“able”的用法與近義詞，便于學(xué)生記憶，使學(xué)生面對(duì)海量的相似詞匯時(shí)避免記憶混淆。同時(shí)，思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用能夠逐步提升學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生達(dá)到詞匯快速記憶。另外也能在確定一個(gè)中心詞，向下進(jìn)行第一級(jí)、第二級(jí)分支詞匯聯(lián)想的過程中，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生掌握更多單詞，豐富學(xué)生的詞匯量。以job為例，學(xué)生很自然地就會(huì)想到nurse、waiter、receptionist等職業(yè)，進(jìn)而聯(lián)想到這些職業(yè)的工作地點(diǎn)hospital、hotel、reception等。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀是英語教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)以學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)與語法基礎(chǔ)為前提，使英語知識(shí)真正得到實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)閱讀理解是英語考試中的重要提醒，可謂“得閱讀者得天下”，因此閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升是十分有幫助的。閱讀理解考查的不僅是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況，還包括學(xué)生的英語邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生對(duì)較長篇幅的英語閱讀文章進(jìn)行梳理，拆解復(fù)雜疑題。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生快速抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，把握文章的核心思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力具有重要作用。長期的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。詞匯繁多、詞意多變、句式靈活，語法復(fù)雜，是大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)深感頭疼的原因。如果利用思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，將相對(duì)枯燥的文字變成生動(dòng)形象的圖片，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)意愿，并鍛煉學(xué)生的邏輯歸納能力，有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（三）思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的運(yùn)用

將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用于英語語法教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率。英語語法結(jié)構(gòu)往往非常復(fù)雜且體系龐大，以英語時(shí)態(tài)為例，不同的英語時(shí)態(tài)定義不同，但應(yīng)用方式相似，學(xué)生難以區(qū)分，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒍喾N時(shí)態(tài)進(jìn)行解構(gòu)與歸納比較，展現(xiàn)不同時(shí)態(tài)的構(gòu)造及區(qū)分，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)時(shí)態(tài)的語法知識(shí)。下圖為英語時(shí)態(tài)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖示例：

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)到新的相關(guān)知識(shí)可以在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析如下圖所示：

思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的運(yùn)用不僅大大提升了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效率，還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在英語研習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

（四）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中運(yùn)用，一方面教師需要充分利用思維導(dǎo)圖在寫作思路設(shè)計(jì)與梳理方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在快速搭建寫作框架的基礎(chǔ)上，按照既定思路循序漸進(jìn)進(jìn)行英語寫作。與此同時(shí)，在進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維廣度的情況下，讓學(xué)生搜集更多合適的寫作素材，豐富文章內(nèi)容。另一方面，教師可以利用思維導(dǎo)圖有意識(shí)地進(jìn)行寫作技巧訓(xùn)煉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，進(jìn)一步掌握英語寫作技巧，提升學(xué)生的英語寫作水平。

四、中職英語導(dǎo)入與歸納教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

上文闡述了思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中可以運(yùn)用的板塊，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也需要更加科學(xué)的設(shè)計(jì)策略。思維導(dǎo)圖常常運(yùn)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、歸納環(huán)節(jié)，在具體運(yùn)用中教師要注意思維導(dǎo)圖的適用范圍、學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖自主理解能力等事項(xiàng)，科學(xué)地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語教學(xué)中。

導(dǎo)入：圍繞教材主題設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

在新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生面對(duì)不了解的閱讀材料，往往在學(xué)習(xí)單詞后就嘗試閱讀理解，而缺乏對(duì)文章的文化背景知識(shí)的了解，這樣往往會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)文化背景知識(shí)，填補(bǔ)學(xué)生的信息差，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)。

歸納：緊抓語篇結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)要基于整體語篇結(jié)構(gòu)，而非從段落進(jìn)行解析。整體性的思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生樹立文章整體意識(shí)，幫助學(xué)生更好地梳理語言敘事結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的英語語感。同時(shí)語法知識(shí)的歸納也要站在整體知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，這樣才能真正將學(xué)生腦海中的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)整理為知識(shí)體系，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶與提取更加高效簡潔。

五、結(jié)語

運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展中職英語教學(xué)，教師可以輕松對(duì)比出不同知識(shí)點(diǎn)之間的差異性，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，真正掌握英語語法知識(shí)、語式結(jié)構(gòu)、詞匯知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，將英語中復(fù)雜籠統(tǒng)的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出英語知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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