周文偉 周奕慧

（1.廣西壯族自治區(qū)柳州市教科所，545001；2.廣西壯族自治區(qū)柳州市第一中學(xué)，545001）

一、體育課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義

結(jié)構(gòu)化是指事物由無序、散亂、混沌狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N特定結(jié)構(gòu)形態(tài)的動態(tài)過程，結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)流程上，更主要的是整體思路、知識、意識、思維、重難點(diǎn)等綜合的結(jié)構(gòu)化，是認(rèn)知方式由表及里、由淺入深、由顯性到隱性深度的結(jié)構(gòu)化，指向?qū)W生思維結(jié)構(gòu)由低到高的螺旋發(fā)展。隨著體育課程改革的深入推進(jìn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，已成為當(dāng)前體育教育改革發(fā)展的需要。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于學(xué)生對知識與技能的掌握與運(yùn)用，能讓學(xué)生能夠積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動探究所學(xué)技術(shù)動作與其他技術(shù)進(jìn)行組合練習(xí)的方法，以及在對抗練習(xí)或比賽中的運(yùn)用。在體育課上，學(xué)生們既可以鍛煉身體，也可以學(xué)會處理在學(xué)練和實(shí)際運(yùn)用時所形成的情感態(tài)度的方法，形成正確的價值取向和行為模式，這樣才能讓自己在未來的生活和學(xué)習(xí)中，擁有更好的心態(tài)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、體育課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的必要性

單個技術(shù)的學(xué)練雖然可以幫助學(xué)生掌握一個技術(shù)動作，但難以使其在復(fù)雜的情境中合理地使用所學(xué)技術(shù)，即使學(xué)生對所學(xué)技術(shù)有了一定的認(rèn)識，也無法感知所學(xué)技術(shù)在比賽中的完整運(yùn)用。運(yùn)動技能的掌握，并不是靠學(xué)習(xí)就能學(xué)會的，而是在復(fù)雜的環(huán)境下，通過反復(fù)的練習(xí)，才能夠深入理解。

學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是在比賽中要讓學(xué)生熟練運(yùn)用足球腳內(nèi)側(cè)傳（接）球，知道什么時機(jī)傳（接）、接了之后傳給誰最合理，學(xué)生們只有參與和看到了比賽的全過程，才能將遇到的新老問題聯(lián)系起來分析、融合、轉(zhuǎn)化變成場上學(xué)生們自己的有效操作。反之即使學(xué)會了足球腳內(nèi)側(cè)的傳球技術(shù)，學(xué)生們也難以掌握該技術(shù)在足球比賽中什么情境下運(yùn)用，該技術(shù)與其他技術(shù)動作之間的關(guān)系，以及比賽中如何運(yùn)用等。

體育教師需要轉(zhuǎn)變思維，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時融入結(jié)構(gòu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，在向?qū)W生傳授知識時關(guān)注的不僅是知識的內(nèi)容，更要關(guān)注知識的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的不僅是內(nèi)容的深度，更要注重內(nèi)容的廣度。在傳授新知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各知識之間、各項(xiàng)目之間、教學(xué)內(nèi)容和個人學(xué)習(xí)需求之間、教學(xué)內(nèi)容和課堂之外的廣泛聯(lián)系。這就需要體育教師要幫助學(xué)生進(jìn)行整理歸納，讓學(xué)生能在認(rèn)知內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成點(diǎn)、線、面一體的立體認(rèn)知。結(jié)構(gòu)化教學(xué)能使相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，各知識點(diǎn)之間相互支撐，可將所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的起源和發(fā)展、動作構(gòu)成、各動作的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)、實(shí)踐運(yùn)用、素質(zhì)匹配、健身效果、易有損傷防護(hù)、賽事需求、規(guī)則與裁判方法、賽事欣賞與評價、交流合作等融為一體。這樣的結(jié)構(gòu)化教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)才是全面的、有效的，符合時代發(fā)展的。

三、體育課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略與注意事項(xiàng)

體育課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，需要教師把零散的、無序的、碎片化的知識有意識的串聯(lián)和重組，并通過教學(xué)和比賽的形式將它們進(jìn)行統(tǒng)整，既能讓學(xué)生積極參與到技能形成的過程中，也能通過學(xué)生在比賽運(yùn)用過程中的思考、分析、判斷、總結(jié)，使自身的運(yùn)動能力得到生成、發(fā)展和提高。所以，體育教師要創(chuàng)設(shè)相對復(fù)雜的組合式的教學(xué)情境和比賽，通過技能學(xué)練、戰(zhàn)術(shù)演練、模擬實(shí)戰(zhàn)等方式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步懂得技能之間的聯(lián)系，在實(shí)戰(zhàn)中完善和解決自己技能不足的問題。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)能讓學(xué)生帶著思考學(xué)練和比賽，大腦思考與身體練習(xí)趨于統(tǒng)一，通過練習(xí)和比賽，激發(fā)學(xué)生不斷參與的積極性，加深學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的理解，拓寬學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目視野，提升學(xué)生對項(xiàng)目的認(rèn)知。

（一）體育課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的策略

1.結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生改變

小學(xué)階段，體育教師應(yīng)注重各種技術(shù)間的運(yùn)用和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)階段，為了幫助學(xué)生更快更好地接收知識信息，更好地運(yùn)動技能，可先將運(yùn)動項(xiàng)目整體的知識結(jié)構(gòu)先進(jìn)行分解，掌握一個個模塊后，再一一將模塊進(jìn)行整合，形成一個個大單元，最后分解為學(xué)生容易接收知識信息的小單元。每個大單元中所包括的各個小單元之間的教學(xué)順序不再是固定的，而是根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力、不同掌握程度和不同需求的學(xué)生情況，選擇能夠幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)技能的實(shí)際運(yùn)用，能夠形成技能組合學(xué)練，匹配當(dāng)前班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的小單元為該階段的主要學(xué)練內(nèi)容。

以初中的排球項(xiàng)目為例，有些教師習(xí)慣將第一大單元分為墊球、發(fā)球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等幾個小單元，并按照這個順序進(jìn)行教學(xué)。但其實(shí)未必需要在墊球單元后接發(fā)球單元，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級的學(xué)生，可以接傳球單元，使學(xué)生能進(jìn)入拋墊傳組合練習(xí)，甚至可以將扣球串聯(lián)在其中，形成傳墊扣組合練習(xí)。當(dāng)然，也可以通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀察，進(jìn)行墊接發(fā)、墊接扣、墊接防守戰(zhàn)術(shù)、墊接裁判、發(fā)接墊等小單元的銜接，而對于好動、沒有足夠耐心學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的學(xué)生，可以先傳授排球比賽的基本規(guī)則，以墊球?yàn)榛A(chǔ)，采用簡化版比賽（根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置比賽難度）的方式，讓學(xué)生進(jìn)行比賽對抗，在對抗中提升學(xué)生對排球項(xiàng)目的興趣，也能讓學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用發(fā)現(xiàn)自身的不足。讓學(xué)生了解產(chǎn)生不足的原因，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決不足辦法的相應(yīng)技能，使學(xué)生積極解決自身問題。學(xué)生的不足會因自身能力的不同而不同，所以在教學(xué)中不需要固定各個小單元教學(xué)的順序，根據(jù)學(xué)生的情況選擇會更合適。每個課時根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，在介紹新知識點(diǎn)的同時幫助學(xué)生整合所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，逐漸補(bǔ)全、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。即使學(xué)習(xí)新的單個技術(shù)，也應(yīng)該通過多樣的學(xué)練方式，與其他技術(shù)進(jìn)行組合練習(xí)、在對抗練習(xí)或比賽中運(yùn)用。

2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)使教學(xué)方式發(fā)生改變

體育教師根據(jù)課時目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生掌握更多的技能。在教學(xué)中，可將某個單一技術(shù)動作作為主題，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)，將技術(shù)動作與學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用關(guān)聯(lián)和整合起來。在教育活動中，重視學(xué)生的參與，教師主要負(fù)責(zé)組織和督導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生獲得知識并提高運(yùn)動技能，讓學(xué)生在課堂中能體驗(yàn)到知識的獲取，同時培養(yǎng)提升他們的各項(xiàng)能力，從而達(dá)到全面發(fā)展。

如，學(xué)生具備了基本的運(yùn)動技能，也具備了良好的身體素質(zhì)，因而，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識、技能、經(jīng)驗(yàn)，選擇2種或更多種技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，以1種技術(shù)動作為拓展，同時建立1個組合式動作的情境，讓學(xué)生在連續(xù)使用多種技術(shù)動作的同時，進(jìn)行結(jié)構(gòu)式的學(xué)生，從而達(dá)到鍛煉和掌握動作技巧的目的。以籃球的高低運(yùn)球技術(shù)為例，“高低運(yùn)球”中的高運(yùn)球在比賽中的運(yùn)用，是運(yùn)球時沒遇到防守的情況下正常向前推進(jìn)的技術(shù)動作，低運(yùn)球是在遇到防守時為了銜接其他動作完成過人的技術(shù)動作。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，可以以射線式整合的教學(xué)方式，嘗試先由“高低運(yùn)球”的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，逐一拓展到“急停急起”“體前變向運(yùn)球突破”“運(yùn)球轉(zhuǎn)身突破”組合，最后延伸到銜接“行進(jìn)間低手投籃”“行進(jìn)間單手肩上投籃”或“急停跳投”等技術(shù)動作。通過這樣的“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)，使學(xué)生不僅了解了高低運(yùn)球在實(shí)際中的運(yùn)用方式，同時也明白了掌握高低運(yùn)球在比賽中能獲得的優(yōu)勢。結(jié)構(gòu)化教學(xué)相較于單一動作教學(xué)更容易讓學(xué)生理解與掌握。

3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)使教學(xué)組織變得靈活

體育教師可以根據(jù)不同的生理、心理和興趣，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使其更加合理、人性化。教師要主動進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力較大，很難將精力集中在運(yùn)動上，所以教師要改變學(xué)生的這種想法，讓他們認(rèn)識到，體育運(yùn)動能緩解文化學(xué)習(xí)帶來的壓力，體育運(yùn)動能促使自己身心健康，體育運(yùn)動能改造大腦。讓學(xué)生意識到體育運(yùn)動的重要作用和多重作用。

如，在高中課堂教學(xué)中，學(xué)生的個性化越來越顯著，他們有著不同的訴求和期盼，他們更喜歡采用可選擇式、探究式、競賽式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，體育教師可設(shè)置將某項(xiàng)技術(shù)動作與其他項(xiàng)目技術(shù)動作相結(jié)合的多種組合練習(xí)內(nèi)容供學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)，也可根據(jù)任務(wù)目標(biāo)自主擬定達(dá)成“路線”的探究式學(xué)習(xí)，以賽促學(xué)、以賽促練的競賽式學(xué)習(xí)等結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。以高中籃球教學(xué)為例，體育教師可以結(jié)合“聯(lián)賽制”的教學(xué)方式展開結(jié)構(gòu)化教學(xué)，升入高中的學(xué)生在小學(xué)初中的體育學(xué)習(xí)中已經(jīng)能接觸到籃球運(yùn)動，并有一定的運(yùn)動基礎(chǔ)，對籃球的基本技術(shù)動作已經(jīng)有所了解或已經(jīng)掌握，如進(jìn)行“聯(lián)賽制”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)練積極性。具體方法是將整個學(xué)期的籃球課作為一個賽季，整個賽季的籃球課采用比賽+學(xué)練的方式。從新學(xué)期第1節(jié)課開始，將班級成員分組，講解項(xiàng)目特點(diǎn)和各個比賽角色的分工，以及各個比賽角色需要具備的基本能力。同時介紹比賽基本規(guī)則以及制訂第1場比賽的特殊規(guī)則。從而使各組學(xué)生根據(jù)教師的介紹與引導(dǎo)，審視自己的能力水平，通過團(tuán)隊(duì)討論、合練，選擇適合自己的角色或嘗試不同角色，并從中了解到自身技術(shù)能力在實(shí)踐運(yùn)用中的不足。第2節(jié)課，進(jìn)行本賽季的第1場比賽。同時教師做好學(xué)生存在的技術(shù)問題和身體素質(zhì)情況的相關(guān)記錄，每次比賽后會有2～3節(jié)課的強(qiáng)化技術(shù)動作的學(xué)練課時。而學(xué)練內(nèi)容，則根據(jù)比賽時學(xué)生最需要解決的技術(shù)動作和教師的判斷和評價決定。學(xué)練的方法，則是在解決技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)聯(lián)的其他技術(shù)動作進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)練，以加深學(xué)生對技術(shù)動作如何運(yùn)用、什么時機(jī)運(yùn)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生的賽場應(yīng)用能力。在幫助學(xué)生糾正和鞏固行進(jìn)間傳球的技術(shù)動作之后，需要加強(qiáng)學(xué)生對行進(jìn)間傳球方向、傳球時機(jī)的預(yù)判，以及在比賽中什么情況下需要進(jìn)行行進(jìn)間傳球的認(rèn)知和練習(xí)。同時，行進(jìn)間傳球后可接什么技術(shù)動作，接哪種技術(shù)動作能在比賽中獲得什么優(yōu)勢的知識內(nèi)容，都應(yīng)滲透在這2～3個課時的學(xué)練當(dāng)中。這樣的學(xué)練課將會更有針對性，也更容易讓學(xué)生在今后的實(shí)踐運(yùn)用中將技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮出來。強(qiáng)化技術(shù)動作的學(xué)練課時結(jié)束后開始本賽季的第2場比賽，之后的課時安排將按照比賽+學(xué)練的方式依次進(jìn)行。“聯(lián)賽制”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式能讓學(xué)生盡早體驗(yàn)到競賽的樂趣，也可讓自己根據(jù)自身能力偏向性地選擇學(xué)練內(nèi)容，在不斷探究和嘗試過程中達(dá)到自身的精準(zhǔn)定位，提升團(tuán)隊(duì)整合優(yōu)化的效果。因此，在高中教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對一種技術(shù)傳授的基礎(chǔ)上，將技術(shù)與多種戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生面對復(fù)雜的運(yùn)動環(huán)境的應(yīng)變能力，從而加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際情況下應(yīng)用技術(shù)解決問題的能力。在這種循環(huán)的體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠根據(jù)環(huán)境的變化熟練地運(yùn)用各種技術(shù)，逐步地掌握這項(xiàng)運(yùn)動。同時，在復(fù)雜的體育場景和競賽中，滲透損傷的防護(hù)、健身效果、素質(zhì)要求、肌群訓(xùn)練方法、運(yùn)動飲食的搭配等健康行為的教育，以及規(guī)則與裁判法、賽事欣賞與評價、交流合作等體育品德的教育，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的結(jié)構(gòu)化知識與技巧融為一體，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）體育課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.結(jié)構(gòu)化教學(xué)要“粗”中有“細(xì)”

這里所說的“粗”就是擺脫以往的單純教教材，通過縱向梳理教材，將相互關(guān)聯(lián)的組合動作整合后教給學(xué)生，通過賽幫助學(xué)生短時間內(nèi)理解所學(xué)多個組合動作之間的關(guān)聯(lián)性，并能找到適合自己學(xué)習(xí)和長期從事鍛煉的位置（如，籃球中后衛(wèi)、前鋒、中鋒），這樣，教師在之后的教學(xué)中可針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行分層、針對性地“細(xì)”教。

如，小學(xué)的籃球課教材，結(jié)構(gòu)化教學(xué)讓教師可以根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、教材和學(xué)校的實(shí)際對小學(xué)段教材進(jìn)行整合，選擇趣味性強(qiáng)、后期運(yùn)用多的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生時應(yīng)“粗教”，將熟悉球性、運(yùn)、傳、突破、投籃等內(nèi)容以游戲的形式教給學(xué)生，每次都融入一些“組合”及有關(guān)聯(lián)的動作組合練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，簡化比賽規(guī)則，讓學(xué)生在運(yùn)用、對抗和思考中發(fā)現(xiàn)錯誤動作，同時結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和對該項(xiàng)目的認(rèn)知完善和改進(jìn)動作。這個階段學(xué)練多，以小組比賽為主，難度不宜太高，評價的方式以鼓勵學(xué)生能完成組合動作練習(xí)為宜。小學(xué)高學(xué)段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)“練中細(xì)教”，此時學(xué)生已經(jīng)對前期籃球?qū)W習(xí)有了初步的認(rèn)識，教師講的內(nèi)容能激起學(xué)生與自己在前期實(shí)際運(yùn)用中遇到的問題進(jìn)行對比、思考、分析。當(dāng)教師講解在比賽中，進(jìn)攻時為什么總過不了防守隊(duì)員、傳球時經(jīng)常被防守隊(duì)員斷掉球、傳不出、傳不準(zhǔn)等學(xué)生經(jīng)常碰到的難題時，學(xué)生就能專注地聽、認(rèn)真地學(xué)和思考。教師在教授學(xué)生串聯(lián)動作的基礎(chǔ)上應(yīng)“提質(zhì)增效”，可在比賽中融入更多的有競爭性、團(tuán)隊(duì)配合度高的技術(shù)組合評價，如傳切、突分配合好的進(jìn)球加2分等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和規(guī)則意識，授課的時間偏向?qū)W后的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。這個階段以分層賽、練為主?；@球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，沒必要將所有籃球的技術(shù)都學(xué)會、學(xué)好了再去參與比賽，而是通過小學(xué)、初中、高中籃球?qū)W、練、賽的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，幫助學(xué)生在比賽中能找到適合自己的位置參與比賽或活動，并能終身從事鍛煉。

2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)要讓所有學(xué)生都有價值感

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的優(yōu)勢在于多個相關(guān)知識點(diǎn)能夠同時推進(jìn)，讓學(xué)生在模擬場景中不斷學(xué)練，構(gòu)建并完善知識結(jié)構(gòu)，使每一名學(xué)生都能參與其中，有所收獲，并發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和感覺被需要。如，有的學(xué)生因身體原因不能參與劇烈運(yùn)動，或因傷病暫時不能運(yùn)動，體育教師會讓這些學(xué)生在課堂上做力所能及的活動，或以相應(yīng)的形式參與適量的體育活動；也有部分學(xué)生先天身體素質(zhì)較弱，或過于肥胖、矮小，體育教師會重點(diǎn)幫扶，也會邀請學(xué)生骨干進(jìn)行幫扶。常規(guī)的教學(xué)方式雖然能讓這2類學(xué)生在體育課堂上不斷挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝原來的自己，但價值感不足。結(jié)構(gòu)化教學(xué)則會使知識點(diǎn)縱橫交錯，相互關(guān)聯(lián)。掌握這種教學(xué)手段的教師，就可以從結(jié)構(gòu)的視角拆解單個運(yùn)動項(xiàng)目的所有知識點(diǎn)，形成多種知識組合融入每一次教學(xué)中，幫助每一名學(xué)生在學(xué)會技術(shù)的同時能掌握與體育有關(guān)的知識。就像舉行1場比賽，需要的不僅僅是運(yùn)動員，而是很多不同角色的成員都能參與其中，這才算是真正的比賽。所以結(jié)構(gòu)化教學(xué)的好處就是能在同一階段內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)到學(xué)習(xí)技術(shù)和多重知識點(diǎn)，并了解它們的縱橫關(guān)系、內(nèi)外關(guān)聯(lián)，從而使每一名學(xué)生找到自己在各個運(yùn)動項(xiàng)目中適合的位置。因此，在學(xué)練設(shè)計(jì)中，教師既要為體質(zhì)好，運(yùn)動能力正常的學(xué)生提供運(yùn)動負(fù)荷偏大，以強(qiáng)化技能水平和身體素質(zhì)的“剛”性學(xué)練內(nèi)容，同時也要為體能或運(yùn)動能力較弱的學(xué)生提供運(yùn)動負(fù)荷偏小，技術(shù)動作之外的其他針對性的技術(shù)較強(qiáng)的“柔”性學(xué)練內(nèi)容?！皠傊袔帷钡膶W(xué)練設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的需要，讓每一名學(xué)生都能根據(jù)自身的情況選擇自己適應(yīng)的學(xué)練內(nèi)容，真正在團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自己的價值。

如，啦啦操課程因其動感強(qiáng)，節(jié)奏歡快，動作技術(shù)豐富，有一定的觀賞性，在選項(xiàng)教學(xué)中廣受學(xué)生和家長的歡迎，針對高中的啦啦操教學(xué)，教師應(yīng)在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時，考慮每個單元及每一次課單一技術(shù)學(xué)練和啦啦操其他知識內(nèi)容的交叉搭配，以呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。啦啦操手位學(xué)習(xí)可以搭配手位變化順序的重新組合（編排），同時可以搭配手臂小肌群鍛煉方法知識點(diǎn)的學(xué)練。這樣大多數(shù)學(xué)生可以在了解啦啦操手位之后，進(jìn)行手位熟悉度、手部力量、手部變化速度的強(qiáng)化等“剛”性學(xué)練，甚至可以自行選擇配上最簡單的步法（踏步等）進(jìn)行協(xié)調(diào)練習(xí)，提高心率，增大運(yùn)動量。而無法參加劇烈運(yùn)動、有傷病或身體素質(zhì)弱的學(xué)生，教師可在“柔”性學(xué)練設(shè)計(jì)中組織他們先跟著進(jìn)行啦啦操手位的位置感知練習(xí)，了解每一個手位的方法和名稱，這樣也能讓他們在身體條件負(fù)荷的范圍內(nèi)得到一定的鍛煉，既不會給他們的身體造成負(fù)擔(dān)，也讓他們感覺能參與其中。在團(tuán)隊(duì)進(jìn)入強(qiáng)化練習(xí)階段，為他們優(yōu)先提供手位變化編排的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)的同時也可以指導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膱F(tuán)隊(duì)進(jìn)行手位編排。

此外，在編排的同時，也會對手位動作進(jìn)行復(fù)習(xí)，且是重復(fù)性練習(xí)，又可以起到一定的鍛煉效果。當(dāng)學(xué)生強(qiáng)化“剛”性學(xué)后，進(jìn)入團(tuán)隊(duì)動作展示籌備階段，進(jìn)行“柔”性學(xué)練的學(xué)生就可以提供編排參考，為團(tuán)隊(duì)籌備節(jié)省時間。進(jìn)入展示“團(tuán)賽”環(huán)節(jié)，最后的不僅是評比每個隊(duì)的完成度，也是評比“柔”性學(xué)練學(xué)生編排的作品。讓每名學(xué)生都有收獲，讓每名學(xué)生感覺到快樂、成功，即便是評比最弱的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的每個成員也都能感受到“我參與了”“我沒有被排除在外”“我也為團(tuán)隊(duì)做了什么”。在技術(shù)的學(xué)練、編排的應(yīng)用、鍛煉方法的增益，及比“賽”的體驗(yàn)，“評”價能力的培養(yǎng)等，這樣的結(jié)構(gòu)化教學(xué)有利于所有學(xué)生完善對啦啦操項(xiàng)目知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。之后教學(xué)的拓展，還可以組織“柔”性學(xué)練學(xué)生作為觀察員，為自己團(tuán)隊(duì)的成員“找茬”。只有對知識點(diǎn)真正掌握的人，才能做好“找茬”工作，這也是對這類學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)。作為觀察員還可成為“咨詢團(tuán)隊(duì)”，引導(dǎo)他們學(xué)會和判斷提升啦啦操技能的輔助練習(xí)方法，通過相互交流和指導(dǎo)幫助自己團(tuán)隊(duì)的啦啦操水平進(jìn)一步提高。在研磨的過程中，不僅得到了適當(dāng)?shù)腻憻挘才囵B(yǎng)了他們探究的能力，更重要的是讓團(tuán)隊(duì)的每一個成員都感受到自己的價值。

3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)要尊重學(xué)生的個體需求

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了體育發(fā)揮更大的育人功能，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)是面向全面的、全體的普及教育，結(jié)構(gòu)化教學(xué)參與的主體是學(xué)生，那些一教就懂、一練就會、一賽就贏的學(xué)生畢竟是少數(shù)人，他們中絕大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)較弱、運(yùn)動能力不足，這就要求通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)的尊重學(xué)生之間的差異、學(xué)練方法的優(yōu)化、滿足學(xué)生的個體需求、激發(fā)學(xué)生的興趣，以促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。通過有效的結(jié)構(gòu)化教學(xué)讓學(xué)生們了解、認(rèn)識技能和該項(xiàng)目的體育文化，以及與之相關(guān)聯(lián)性的知識結(jié)構(gòu)。初期的“賽”參與比賽人數(shù)可多可少、場地可大可小，規(guī)則可簡可繁，主要是多給學(xué)生嘗試體驗(yàn)，重視和強(qiáng)化比賽的完整和連貫性，強(qiáng)調(diào)知識技能的運(yùn)用，這主要是讓絕大部分普通學(xué)生都能參與比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。后期的“賽”，要隨著學(xué)生能力的提升和比賽回合的增多逐步強(qiáng)化規(guī)則意識，比賽人數(shù)和場地逐步趨于規(guī)范正常，學(xué)生在比賽中慢慢找到適合自己的比賽位置，長期堅(jiān)持參與該項(xiàng)運(yùn)動。

如，高一普通班《排球：下手發(fā)球、墊球與傳球組合》新授課，在基本部分環(huán)節(jié)1中，教師講解示范一端固定球體一端固定場地的道具球（防止球亂飛）提高練習(xí)密度。教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：發(fā)球人控制好發(fā)球的力度—感受擊球的力度對球高度的影響—目測球落地點(diǎn)，感受、體驗(yàn)如何調(diào)整發(fā)球的力度，接球人感受球飛行的軌跡和球下落的拋物線，4人1組的羽毛球場低網(wǎng)輪換練習(xí)。環(huán)節(jié)2中，兩兩隔網(wǎng)發(fā)、接球練習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：發(fā)球人判斷人網(wǎng)球的距離（目標(biāo)點(diǎn)），發(fā)球人感受拋球的高度、擊球的時機(jī)對球飛行的遠(yuǎn)度和高度的影響，感受調(diào)整擊球的力度判斷發(fā)球是否到位，接球人有意識接球。環(huán)節(jié)3中，進(jìn)行4人1組，1發(fā)3人墊的縱隊(duì)站位的傳墊球。站位教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：發(fā)球人喊位置發(fā)或拋到位，接球人聽到口令及時預(yù)判球的飛行角度和高度上步、后側(cè)步接球，4人1組輪換練習(xí)。環(huán)節(jié)4中，4人1組進(jìn)行1發(fā)，墊、傳球、扣3人的橫排站位練習(xí)，接球組的學(xué)生根據(jù)來球采用墊、傳、扣組合練習(xí)（小競賽）拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生對這幾個動作聯(lián)系、融合、轉(zhuǎn)化。教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：預(yù)判來球方向—起動跑位—判斷、選擇接球方式—調(diào)整步伐—控制接球手型—接球—墊、傳給左右的同學(xué)—控制傳墊球的力度、方向位置—進(jìn)攻。

在實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)體育骨干，使其能積極地挖掘和挖掘運(yùn)動的內(nèi)涵，從而營造一個良好的課堂氣氛。簡而言之，結(jié)構(gòu)化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的方法，在課堂上，通過不斷地發(fā)掘體育活動的趣味性，并不斷地發(fā)掘體育休閑的好處，學(xué)生就會樂意參加體育課，跟著教師的教學(xué)進(jìn)程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，不是教師強(qiáng)迫，而是由自己的感覺引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的體能和團(tuán)隊(duì)精神得到有效地提升。