鄭有鳳

摘要：“雙減”政策頒布后，教師應(yīng)及時(shí)響應(yīng)“減負(fù)增效”的具體要求，在教學(xué)質(zhì)量不受影響的前提下為學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)習(xí)壓力。想要提高道德與法治課程教學(xué)效果，達(dá)到“雙減”政策的要求，教師應(yīng)重視道德與法治課程教學(xué)，提高教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，引入貼近生活的素材，開展情景劇表演活動(dòng)，緊密聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)踐，開展課外活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程；“雙減”；減負(fù)提質(zhì)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G631；G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）28-0029-04

道德與法治課程能夠幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在“雙減”背景下，道德與法治課程教師應(yīng)有更高的站位、更強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，樹立正確的課程觀、課堂觀和質(zhì)量觀，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更好地理解思想道德理論和基礎(chǔ)法律知識(shí)，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。本文基于道德與法治課程教學(xué)存在的問題，探討“雙減”背景下道德與法治課程減負(fù)提質(zhì)的策略。

一、“雙減”概述

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，力求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展興趣愛好，獲得自我成長(zhǎng)的空間。這個(gè)教育理念是在我國的教育背景以及社會(huì)需求下應(yīng)運(yùn)而生的，在開展學(xué)科教育的過程中，超前教育、過度教育等現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展?！半p減”政策要求教育界更加注重教育的質(zhì)量，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上，保持正常的教學(xué)秩序，避免負(fù)擔(dān)過重的課業(yè)壓力使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

從深層次的角度看，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)影響師生關(guān)系、家校關(guān)系。學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力之下，沒有充足的時(shí)間發(fā)展個(gè)人的社交、興趣愛好，不能激發(fā)潛能，成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。為了真正落實(shí)“雙減”的教育理念，學(xué)校和教師需要更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)人意志，避免超前教學(xué)或者透支學(xué)生的精力等情況的出現(xiàn)。而在減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力之后，教師還需要找到合適的手段，做好教育工作的銜接，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師不應(yīng)一味地以布置作業(yè)為手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)以提升教學(xué)質(zhì)量為方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而避免錯(cuò)誤的教育過程給學(xué)生的身心發(fā)展造成阻礙，避免繁重的課業(yè)壓力導(dǎo)致教育生態(tài)的破壞。只有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育各司其職，學(xué)生才可能有機(jī)會(huì)激發(fā)個(gè)人潛能，接觸新事物，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)展思維，提高綜合能力，培養(yǎng)與他人的深厚情誼，真正成長(zhǎng)為一個(gè)有用的社會(huì)棟梁之材。

二、道德與法治課程教學(xué)存在的問題

1.重視程度不足

受“應(yīng)試教育”的影響，道德與法治課程教學(xué)始終無法受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。而由于道德與法治課程不需要通過考試納入中考成績(jī)的總和，所以部分教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時(shí)也不會(huì)投入大量的時(shí)間、精力進(jìn)行深入的研究，使得道德與法治教學(xué)內(nèi)容的滯后性較為嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳。

2.課堂教學(xué)流于形式

部分教師在開展道德與法治學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使學(xué)生難以體會(huì)到道德與法治學(xué)科教育的目標(biāo)、深層內(nèi)涵以及現(xiàn)實(shí)意義。一些教師過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，沒有基于學(xué)生的教學(xué)反饋?zhàn)龊媒虒W(xué)模式的調(diào)整，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)往往流于形式，使得道德與法治教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

3.教學(xué)模式單一

教師在開展道德與法治學(xué)科教學(xué)的過程中，經(jīng)常使用單一的教學(xué)形式，使得教學(xué)過程枯燥乏味。而學(xué)生對(duì)新鮮的事物更感興趣，若教師在進(jìn)行道德與法治知識(shí)教學(xué)時(shí)，無法將抽象的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多層次的轉(zhuǎn)換，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥的心理，學(xué)生也更容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的困惑和不解。在教師無法給予學(xué)生反饋時(shí)，這些困惑和不解會(huì)不斷堆積，最終使學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)失去興趣。

三、“雙減”背景下道德與法治課程減負(fù)提質(zhì)的策略

在道德與法治課程教學(xué)中，教師要有意識(shí)地響應(yīng)“雙減”政策，參考國家相關(guān)規(guī)定調(diào)整教育的模式和節(jié)奏，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的狀況，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂活動(dòng)多姿多彩，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為深入的實(shí)踐探究，使道德與法治教學(xué)更加生活化，也更加貼合實(shí)際，讓學(xué)生愿意自主探究，真正理解道德與法治知識(shí)的內(nèi)涵。

1.轉(zhuǎn)變思想，重視道德與法治課程教學(xué)

為貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，貫徹“雙減”方針，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，克服“應(yīng)試教育”的弊端，也避免教育的思維固化，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開展學(xué)科的知識(shí)探究，學(xué)校首先要重視道德與法治教學(xué)，使教師可以用更多的時(shí)間與精力研究道德與法治課程教學(xué)的具體方法，給學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，避免教學(xué)內(nèi)容過于片面和單一給教學(xué)過程帶來的阻礙。

2.提高教師的教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)

為了響應(yīng)“雙減”政策，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的，學(xué)校必須通過提高教師的教學(xué)水平，改善整體教學(xué)質(zhì)量。第一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的實(shí)質(zhì)與重要性，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)知識(shí)探究的主體。第二，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升自身的教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)。只有教師擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠更好地為學(xué)生答疑解惑。第三，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想出發(fā)，豐富教學(xué)方法，避免機(jī)械化的教學(xué)過程，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。第四，教師要通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、個(gè)人特質(zhì)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定時(shí)，也要避免單一的評(píng)價(jià)形式，不能以試卷的分?jǐn)?shù)為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要注重學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，避免流于形式的教學(xué)過程

過于形式化的教學(xué)方式往往難以讓學(xué)生了解道德與法治學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。所以，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以具體教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的指引，從而展開具體的實(shí)踐探究過程，使學(xué)生能夠深入分析學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。教師要切忌一味地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程的反饋。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在教學(xué)時(shí)和接受教育過程中的反應(yīng)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)體系，使學(xué)生更愿意參與到實(shí)踐探究中。教師要以完成知識(shí)普及，并幫助學(xué)生明白做人、做事道理為目標(biāo)，讓學(xué)生明白道德與法治學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，并在理解知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上完善知識(shí)體系，塑造自身的人格和道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，養(yǎng)成依法維權(quán)的習(xí)慣。

4.引入貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在“雙減”政策下，教師應(yīng)充分利用課上的有限時(shí)間，讓學(xué)生貼近實(shí)際生活，豐富情感體驗(yàn)，也讓學(xué)生能夠有更多的人生感悟，清楚法律和道德約束的區(qū)別和作用。教師可以通過一些貼近生活的教育形式提高教學(xué)的質(zhì)量，避免布置一些枯燥乏味的學(xué)科作業(yè)，給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)。初中階段的學(xué)生往往有強(qiáng)烈的好奇心、好勝心，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的探知欲望。教師可以抓住這一點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究道德與法治學(xué)科的知識(shí)。例如，在“友誼與成長(zhǎng)同行”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些自己和朋友的合照，在課上進(jìn)行介紹，或者做成PPT展示，還可以在PPT中配一些有趣的音樂、視頻等，從而使PPT的內(nèi)容更具趣味性。在課上展示的過程中，學(xué)生能夠鍛煉口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、交流傾聽能力等。又如，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心經(jīng)常以一些不合適的形式體現(xiàn)，如偷看孩子的日記等。針對(duì)這個(gè)問題，教師在課堂教學(xué)中可以通過對(duì)隱私權(quán)問題的深入分析，先進(jìn)行一些現(xiàn)實(shí)例子的探討，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，闡述個(gè)人對(duì)隱私權(quán)的理解，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與其中。這種富有趣味性的課堂探究?jī)?nèi)容，更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感受道德與法治知識(shí)探究的魅力，并使學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)更感興趣，也能夠有效響應(yīng)“雙減”政策，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)提質(zhì)的目的，避免一些枯燥乏味的學(xué)習(xí)形式給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的教育效果。

5.開展情景劇表演活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，可能會(huì)出現(xiàn)注意力難以集中、上課容易走神等情況，又具備很強(qiáng)的探究欲望和表現(xiàn)欲望。教師可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在道德與法治知識(shí)探究的過程中安排一些表演式的生活情景劇，使學(xué)生對(duì)“道德與法治”課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在情景劇表演的過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，滿足“雙減”教育背景對(duì)于減負(fù)提質(zhì)的要求。道德與法治教材中有許多內(nèi)容適合進(jìn)行情境模擬，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編排情景劇，進(jìn)行分組表演，使學(xué)生在扮演角色、觀察他人表演的過程中充分理解知識(shí)內(nèi)涵，體會(huì)其中道德與法治知識(shí)的表達(dá)形式和深刻內(nèi)容。例如，在教學(xué)“讓友誼之樹長(zhǎng)青”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行大概梳理，再讓學(xué)生以小組為單位編排一個(gè)交友情景劇，通過邀請(qǐng)同學(xué)參與情景劇，反映出交友過程中的一些現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生結(jié)合課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)以及自身的情況，完成情景劇內(nèi)容的呈現(xiàn)。有的學(xué)生用情景劇的形式展示生活中朋友之間出現(xiàn)的矛盾，并且在最終得以冰釋前嫌，又成為了有更加深厚情誼的伙伴。這些富有濃厚生活氣息的情景劇表演，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在觀察、了解、扮演、探究過程中更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，真正體會(huì)到友誼的內(nèi)涵，并且通過聯(lián)系生活中的一些實(shí)際例子，有更深的體會(huì)和感悟。

6.緊密聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

道德與法治學(xué)科的教學(xué)旨在讓學(xué)生了解基本道德知識(shí)以及法律常識(shí)，從而樹立正確的道德觀，遵守法律，成長(zhǎng)為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。很多時(shí)事熱點(diǎn)都能夠體現(xiàn)出道德與法治教育的內(nèi)涵，也能夠達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，通過分析一些熱點(diǎn)問題對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，提高學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，教師可以將“十九大報(bào)告”作為熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)學(xué)生展開深入的研究。十九大報(bào)告中全面依法治國的理念，意在通過構(gòu)建中國特色的法治體系，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)人民意志和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的法治國家。因此，通過對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)內(nèi)容的探析，能夠讓學(xué)生關(guān)注國家的政策和法規(guī)，也讓學(xué)生明白，無論以后從事什么工作，或者參與什么社會(huì)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)遵守法律規(guī)定，成為一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。又如，在進(jìn)行“愛在家人間”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以展示熱點(diǎn)新聞中一位八十多歲的老人擁有幾百萬的拆遷款，卻被自己的兒子給搜刮一空，最終老人無人贍養(yǎng)，只能將自己的孩子告上法庭的事件。教師可以向?qū)W生提問：在該例子中，破裂的家庭關(guān)系是什么導(dǎo)致的？應(yīng)該如何緩解這樣的關(guān)系？這個(gè)例子涉及了哪些道德與法治課堂的知識(shí)內(nèi)容？教師通過引入這個(gè)新聞熱點(diǎn)，可以讓學(xué)生展開深入分析，表達(dá)個(gè)人的看法。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生有正確的道德與法治觀念。通過對(duì)這些問題的深入探究，學(xué)生可以聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，深化理解，并且逐漸形成正確的世界觀、價(jià)值觀、道德觀，并在日常生活中規(guī)范自身行為，使自己成為一個(gè)具有高尚道德品質(zhì)的人。

7.理論聯(lián)系實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)的理解

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可的，不能任意割裂兩者的辯證關(guān)系，孤立地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面。理論必須和實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)閷?shí)踐只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能達(dá)到改造客觀世界的目的，而理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，才能變?yōu)槲镔|(zhì)力量。再好的理論如果不和實(shí)踐相結(jié)合，也是毫無意義的。在道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)“消費(fèi)者權(quán)益”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集相關(guān)內(nèi)容，并在課上進(jìn)行闡述。教師再舉例：一個(gè)人在超市購買了假酒，得知自己所購買的商品是假冒偽劣產(chǎn)品之后，又跑去買了更多的假酒，從而向超市進(jìn)行索賠。超市的工作人員卻聲稱受到消費(fèi)者的詐騙，雙方就這些問題發(fā)生了法律糾紛，從而打起了官司。教師可以組織學(xué)生模擬法庭，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，從而使學(xué)生對(duì)“消費(fèi)者權(quán)益”的內(nèi)容有更加深入的理解，樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、法律觀。這種基于教學(xué)內(nèi)容開展的能夠提高教學(xué)效率的活動(dòng)，符合“雙減”政策的要求，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科產(chǎn)生興趣，也能夠充分利用課堂時(shí)間，減少學(xué)生的課業(yè)壓力，豐富教學(xué)模式和內(nèi)容，達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

8.開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活

在“雙減”政策下，學(xué)生有了更多可以自由支配的時(shí)間，教師如何幫助學(xué)生利用好這些時(shí)間，是個(gè)值得思考的問題。課外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，豐富學(xué)生的精神生活。為此，教師可以利用課外活動(dòng)進(jìn)行道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)和法律知識(shí)的普及，使學(xué)生自覺參與到道德與法治課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在組織課外活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)制訂活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生動(dòng)手前先動(dòng)腦，使活動(dòng)的目的更加明確，其次應(yīng)組建合作探究小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課外活動(dòng)，讓興趣相同的學(xué)生在一起相互幫助、相互促進(jìn)，還應(yīng)適時(shí)介入，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，使活動(dòng)順利進(jìn)行，給學(xué)生答疑解惑。課外活動(dòng)分為校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。在校內(nèi)課外活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容安排專家講座、組織辯論賽、開展知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生通過課外活動(dòng)鞏固課堂所學(xué)。在校外課外活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生去博物館、文化館等場(chǎng)所參觀，或讓學(xué)生就一些問題進(jìn)行調(diào)查，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

四、結(jié)語

總之，“雙減”政策的實(shí)施是為了讓學(xué)生擁有更加舒適的教育環(huán)境，避免沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來的諸多負(fù)面影響，也讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才。為此，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“雙減”政策的要求，轉(zhuǎn)變思想，重視道德與法治課程教學(xué)，提高教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，避免流于形式的教學(xué)過程，引入貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開展情景劇表演活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，緊密聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)的理解，開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的，提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Exploration of Reducing the Burden and Improving the Quality of the Course of Morality and Rule of Law Based on the Background of "Double Reduction"

Zheng Youfeng

（Zhenghe No. 2 Middle School， Nanping City， Zhenghe County， Fujian Province， Nanping 353600， China）

Abstract： After the promulgation of the policy of "double reduction"， teachers should respond to the specific requirements of "reducing burden and increasing efficiency" in a timely manner， and reduce the burden of schoolwork and learning pressure for students without affecting the teaching quality. In order to improve the teaching effect of the moral and rule of law course and meet the requirements of the "double reduction" policy， teachers should attach importance to the teaching of the moral and rule of law course， improve teaching ability and personal accomplishment， enrich the teaching content， introduce materials close to life， carry out situational drama performance activities， closely link current affairs hot spots， integrate theory with practice， and carry out extracurricular activities to improve the quality of classroom teaching and reduce the burden on students.

Key words： moraland ruleoflaw curriculum；"doublereduction"；reduceburden and improvequality；teachingstrategies