張園園

摘要：國無德不興，人無德不立。育人的根本在于立德。高職院校作為我國高等院校的重要組成部分，應全面貫徹黨的教育方針，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，努力構建高水平的人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)更多滿足社會發(fā)展需要的高素質技能型人才和應用型人才。文章從新時代視角出發(fā)，聚焦高職院校立德樹人的特征，剖析高職院校落實立德樹人根本任務的影響因素，提出高職院校開展立德樹人工作的路徑，以期為高職院校提高人才培養(yǎng)質量提供參考。

關鍵詞：高職院校；立德樹人；特征；影響因素；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0137-04

在全國教育大會上，習近平總書記強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。高等職業(yè)院校是高等院校的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。高職學生作為重要的后備技術力量，其職業(yè)素養(yǎng)和道德水平關乎著國家的發(fā)展和社會的進步。在新時代背景下，社會對人才的定義在不斷發(fā)展變化，新時代的人才不僅要具有過硬的專業(yè)能力，更要具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、責任感，以及正確的職業(yè)態(tài)度。因此，高職院校必須將立德樹人理念滲透到人才培養(yǎng)過程中去，以提升教育教學質量，保證培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會發(fā)展需要。

1.目標具有導向性

高職院校設置的立德樹人目標要具有導向性，或者說要具有方向性或理想性。立德樹人作為教育的根本任務，其出發(fā)點和落腳點都是人才培育。在新時代下，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，是高職院校必須要回答的問題，也是高職院校落實立德樹人根本任務的前提和基礎。在高職院校中，立德樹人根本任務的落實需要以明確的教育目標為導向，而立德樹人這一根本任務的目標就是要培養(yǎng)能夠擔起中華民族偉大復興重任，有理想、有本領、有擔當?shù)纳鐣髁x接班人。這一具有導向性的目標既體現(xiàn)新時代下高職教育要為國家發(fā)展而服務的特點，又體現(xiàn)新時代下高職院校人才培養(yǎng)的基本方向。

2.內容具有時代性

高職院校設定的立德樹人教育內容要具有時代性，即高職院校德育的內容要符合當代的實際情況，要能反映時代發(fā)展的訴求，要將培養(yǎng)學生成為滿足時代發(fā)展需求的高素質人才作為目標。具體來說。1）高職院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，并將其思想內涵融入到學校德育的全過程中，以構建多元化的立德樹人教育內容體系。2）高職院校要引導學生學習馬克思主義中國化理論，幫助學生掌握運用相關理論成果思考分析社會問題的能力。3）高職院校要弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，把傳統(tǒng)價值思想體系中的優(yōu)秀精華發(fā)揚光大，把它和德育結合起來。

3.過程具有系統(tǒng)性

十年樹木，百年樹人。立德樹人是一項長期的系統(tǒng)性工程，育人過程較為復雜，教育者不僅要考慮立德樹人的基本內容與要求，還要把握學生的實際思想發(fā)展動態(tài)，并針對他們的思想發(fā)展情況探究相應的德育策略。當今時代是信息網(wǎng)絡的時代，當前高職院校的學生基本上都是00后，他們在網(wǎng)絡環(huán)境下長大，可以很輕易地接觸到各種各樣的信息，而這些信息質量有時可能參差不齊，這對高職院校落實立德樹人根本任務提出更高的要求。高職院校必須立足新時代的特點，構建系統(tǒng)性的立德樹人教育機制，從教育方式、辦學理念、管理體系等方面作出改革，以形成完善的人才培育模式。

1.社會信息化的發(fā)展

信息技術的發(fā)展為高職院校落實立德樹人根本任務創(chuàng)造新的有利條件，其打破時空對于教學活動的限制，促進德育方式方法的更新，符合當代學生的學習習慣，有助于提升立德樹人的效果。然而，信息技術的發(fā)展會導致學生形成一定的認知偏差，這會增加高職院校落實立德樹人根本任務的難度，給高職院校的德育工作提出新的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡的發(fā)展為高職院校的學生提供新的信息獲取途徑，但網(wǎng)絡上的信息質量有時參差不齊，學生在瀏覽信息時，可能會受到一些錯誤的、腐朽的、落后的思想的影響。另一方面，在社會信息化背景下，碎片化的閱讀學習成為人們生活的常態(tài)，高職院校的學生也不外如此，瀏覽新聞、刷短視頻等在學生的課余時間中占據(jù)的比例越來越高。碎片化的閱讀會導致思維與表達的碎片化，這既不利于學生系統(tǒng)性知識結構的形成，也不利于對學生深度思考能力的培養(yǎng)，甚至還會對學生的人生觀、價值觀的發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。

2.學校的師資力量

高職院校人才培養(yǎng)的效果與其師資力量有著密切的關系，一流的師資才會取得一流的教育效果。學校是否能將學生培養(yǎng)成為合格的高素質人才，在很大程度上取決于教師的教學能力。與過去相比，高職院校的師資力量有了較大提高，但這種提高主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的師資力量上面，大多數(shù)高職院校德育方面的師資力量仍然比較薄弱。具體表現(xiàn)為，專職輔導員的數(shù)量較少，兼職輔導員通常需要承擔教學、科研、學生管理等多項任務，難以在德育上投入足夠的時間和精力。另外，一些思政課教師還在使用傳統(tǒng)的授課方式進行教學，所講授的知識內容理論性較強，不注意理論聯(lián)系實際，學生課堂參與積極性不高，這導致德育精神難以真正走入學生內心，學生的道德素養(yǎng)也難以實現(xiàn)真正的提升。

3.學校的育人體系

立德樹人是一項系統(tǒng)性的教育工程，需要各方面力量的協(xié)調配合，形成教育合力，才能有效落實。當前，許多高職院校并未構建起完備的立德樹人教育體系，導致德育效果不夠理想。一方面，部分高職院校過分強調知識和技能的傳授，對課程思政的重視程度不夠，沒有深入挖掘課程中的課程思政元素，導致課程思政的教育作用未能得到充分發(fā)揮。另一方面，部分高職院校構建的三全育人體系不完善。立德樹人根本任務的落實需要全員全過程全方位育人，需要學校設定統(tǒng)一的教育目標，并督促各方面積極落實，然而，當前部分高職院校在落實立德樹人根本任務時側重課堂教育，在管理、資助、服務等方面比較薄弱，導致教育效果不理想。

4.課程的設置與優(yōu)化

課程是立德樹人教育體系中最主要的版塊。近年來，高職院校在課程方面實現(xiàn)較大的改進，許多學校都設置豐富的德育選修課程，增加德育公共課的課時，但與新時代下立德樹人的要求還有一定的差距。一方面，課程設置得不夠完善。勞動實踐課程、體育課程、通識教育課程等都屬于院校有效落實立德樹人根本任務、促進學生全面發(fā)展的重要課程，但部分高職院校并未開設勞動實踐課程，體育課程的課時不多，而通識教育課程也沒有將紅色文化、傳統(tǒng)文化等充分融入進來，導致文化育人的效果不理想。另一方面，思政課程的優(yōu)化創(chuàng)新力度不夠。部分高職院校思政課教師沒有做到與時俱進，所講授的教學內容沒有與時代緊密相連，所采用的教學方法單一、陳舊，難以引起學生內心的共鳴，這導致學生課堂參與積極性不高，學習效果不好。

1.課程設置不科學

高職院校的教育目標在于為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)化技能型、應用型人才，以此提升我國勞動者的整體素養(yǎng)，提高我國的綜合國力，助力國家的長遠發(fā)展。在這個目標指導下，部分高職院校在課程設置上主要以技術性理論和實踐性操作課程為主，這些課程占據(jù)高職院校課程體系中的絕大部分。雖然，很多高職院校也設置了思政教育課程，但是這一類課程并未得到院校的足夠重視，學校既沒有投入太多資源，也沒有設置充足的課時，甚至還有部分院校沒有配備專業(yè)的思政課程教師，而是由其他任課教師兼任，這些教師并不專業(yè)，難以對學生形成正確的德育引領，甚至有時還會使學生產(chǎn)生錯誤想法，這導致立德樹人根本任務難以得到有效落實。

2.德育工作流于形式

理念只有落到實處，才能發(fā)揮效用，如果只是喊口號而不落到實處的話，就會使教育流于形式。當前，在部分高職院校中，立德樹人教育理念落實情況并不盡如人意，無法做到認知和實踐結合。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。1）部分高職院校實施德育工作過于盲目。這部分職業(yè)院校有著較強的超前思維，他們時刻關注最新的教育走向，學習最新的教學方法，在立德樹人提出時，就積極將其應用到實際教學工作中。但是，由于沒有與自己學校的情況進行結合，很多環(huán)節(jié)都流于形式，對本校的發(fā)展沒有起到實質性作用。2）部分高職院校固執(zhí)己見。部分高職院校不愿意與時俱進，仍然堅持原有的教學方法和教學章程，甚至為了應付檢查只做一些表面功夫，并沒有將立德樹人根本任務落到實處，形式化傾向明顯。這兩種情況都是當前高職院校落實立德樹人根本任務的重要障礙，都會導致高職院校立德樹人根本任務的完成效果不理想。

3.考核機制不合理

立德樹人是高職院校的重要使命，很多院校都認識到這一點，并積極將提升學生道德修養(yǎng)與培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才結合起來。但是，在實際實施過程中還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在考核機制不合理上。當前，相關部門對高職院校的考核仍以教學實效考核為主，這導致高職院校為了提高教學實效，不得不將教學的重心放在培養(yǎng)學生技能上，而在德育方面，由于沒有相應的考核機制，所以較少落到實處。這樣的考核機制導致高職院校教師缺乏對立德樹人的正確理解，不愿在提升學生道德修養(yǎng)方面投入太多的時間和精力。而學生則在考核的壓力下，每天神經(jīng)都處于緊繃狀態(tài)，根本沒有時間，也沒有精力去提升自身的思想道德修養(yǎng)。這樣一來，立德樹人根本任務難以落到實處。

1.堅持黨對高職院校的領導

堅持黨的領導是高職院校教育發(fā)展的基本要求，也是確保立德樹人根本任務落到實處的重要路徑。高職院校只有堅持黨的領導，才能培養(yǎng)出熱愛黨、熱愛祖國、有理想、有本領的時代新人。黨的領導與學校立德樹人之間有著密不可分的聯(lián)系。在新時代下，高職院校要深入理解黨的領導的重要意義與具體要求，充分發(fā)揮黨對學校的領導作用，明確學校立德樹人的方向與價值取向。第一，高職院校要樹立正確的立德樹人教育目標，將社會主義精神文明建設要求融入到教育過程當中，加強對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，落實黨的教育方針，明確黨對立德樹人的要求，將社會主義建設者的培養(yǎng)作為立德樹人的重要目標。第二，高職院校要加強中國特色社會主義教育、馬克思主義教育、愛國主義教育等，加強對學生意識形態(tài)的引領，使學生堅定“四個自信”，樹立愛黨、愛國、愛家的意識。第三，高職院校要加強黨委領導，健全校長負責制，明確黨的領導與學校各項事務之間的關系，發(fā)揮黨領導的制度優(yōu)勢，促進立德樹人根本任務的落實。黨的領導決定著高職院校的發(fā)展方向，體現(xiàn)新時代對于高職院校立德樹人的要求，也是立德樹人得以落實的保障。

2.為立德樹人提供師資保障

百年大計，教育為本，教師是立教之本、興教之源。在高職院校實施立德樹人的過程中，師資力量是關鍵因素之一。習近平總書記在北京師范大學考察時，提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師標準，號召全國廣大教師要做人民滿意的“四有”好老師。在新時代下，高職院校應當加強“四有”教師隊伍的建設，以此為立德樹人根本任務的落實提供保障。高職院校要對體制、教研環(huán)境、生活保障等方面進行優(yōu)化，提升對高端人才的吸引力，引進優(yōu)秀的專職輔導員、思政教師等，并根據(jù)立德樹人根本任務的要求完善教師評價指標體系，提升教師對立德樹人的重視程度。同時，相關教育者要不斷提升自身教書育人的水平，完善自身的專業(yè)結構，不僅要教授給學生專業(yè)知識與技能，更要注重學生思想精神層面的發(fā)展，挖掘課程中的德育元素，將學生道德品格的培養(yǎng)作為教學活動的重要目標。高職院校還要加強師德師風建設，組織教師學習和貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》作為教師專業(yè)發(fā)展的基本要求，從而增強新時代下教師隊伍的思想信念，以教師高尚的品行感染學生。

3.健全高職院校立德樹人教育體系

立德樹人是一項長期復雜的工作，高職院校要根據(jù)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的相關要求，致力于“十大育人體系”的構建，將立德樹人全方位地融入到學校全部工作中去，創(chuàng)新育人的途徑和載體。高職院校要將育人的十個方面視為一個整體，以確保立德樹人教育系統(tǒng)的完整性。由于網(wǎng)絡技術的發(fā)展、生源結構的復雜性，以及新一代大學生的思想特點，單一的育人方法難以滿足高職院校立德樹人根本任務的落實需要。學校應充分整合、運用各方面的資源，補齊育人過程中的短板，加強心理咨詢室建設，構建人性化的學校管理模式，增強主動服務意識。另外，高職院校要通過各種行之有效的手段，鼓勵學生參與到學校育人載體建設、方法選擇以及成效反饋的過程中來，幫助學生樹立提升自我道德修養(yǎng)的意識，引導學生自我教育、自我實踐。

4.推動思政課程的優(yōu)化與創(chuàng)新

（1）推動思政課程的優(yōu)化。思政課程是落實立德樹人根本任務的重要途徑，因此高職院校要結合實際，對思政課程進行優(yōu)化和創(chuàng)新。一方面，高職院校要從自身的發(fā)展方向，以及人才培養(yǎng)目標出發(fā)，推動思政課程的改革，并結合本地的歷史文化，構建以愛國主義、生態(tài)保護、民族團結等為主題的精品課程。另一方面，高職院校還要立足增強學生的民族自豪感和文化自信心，引導學生樹立正確的價值觀，設置一些社會實踐性的課程。

（2）推動思政課程的創(chuàng)新。高職院校在思政課程的建設上應當遵循“守正”與“創(chuàng)新”兩個原則，“守正”是指要堅持中國特色社會主義教育方向，“創(chuàng)新”則是指要根據(jù)學校、學生的實際情況，將思政課程建設成為有特色的課程，如把社會新聞、城鄉(xiāng)發(fā)展、生態(tài)保護等內容融入到思政課程中去，將理論內容以形象的方式呈現(xiàn)出來，提升思政課程的趣味性與吸引力，以充分發(fā)揮思政課程在立德樹人方面的作用。

綜上所述，落實立德樹人根本任務是我國高等教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展的關鍵所在，也是實現(xiàn)教育高質量發(fā)展、建設教育強國的必然要求。高職院校必須把立德樹人作為教育工作的重點，落到實處，落到深處。高職院校在落實立德樹人根本任務時，既要立足于當下實情，又要考慮到學校、學生的長遠發(fā)展，始終堅持黨對學校的領導，加強教師隊伍建設，構建完善的立德樹人體系，并不斷推動思政課程的優(yōu)化與創(chuàng)新，以提升立德樹人的效果，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高素質勞動者。

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Exploration of the Realizing Path of Foster Character and Civic Virtue in Higher Vocational Colleges in the New Era

Zhang Yuanyuan

（Hunan Vocational College of Railway Technology， colleges， Zhuzhou 421000， China）

Abstract： A country can not thrive without virtue， and a person can not stand without virtue. The root of foster character and civic virtue. As an important part of China’s higher， higher vocational colleges should fully implement the Party’s education policy， adhere to the fundamental task of education， and strive to build a high-level talent training system to cultivate more high-quality skilled talents and application-oriented talents to meet the needs of social development. From the perspective of the new era， the article focuses on the characteristics of foster character and civic virtue in higher vocational colleges， analyzes the factors influencing the implementation of the fundamental task of foster character and civic virtue in higher vocational colleges， and puts forward the path for higher vocational colleges to carry out the work of foster character and civic virtue， in order to provide reference for higher vocational colleges to improve the quality of talent training.

Key words： highervocationalcolleges；fostercharacter and civicvirtue； features； influencingfactors； implementation path