林顯寧

(廣東理工學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院，廣東 肇慶 526100)

線上教學(xué)模式是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的有效輔助手段，它將信息化技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，既充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生為主、教師為輔的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。但有些線上教學(xué)模式都基于某一個教學(xué)平臺，不利于充分發(fā)揮各平臺的優(yōu)勢。本研究先對現(xiàn)有線上教學(xué)平臺的模式與特點進(jìn)行介紹，分析其優(yōu)缺點，然后從“學(xué)”和“教”的兩個角度進(jìn)行探討，同時給出針對性的解決方案，并以軟件工程及應(yīng)用課程為例，設(shè)計出基于多平臺的線上教學(xué)模式，以期提高線上教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 線上平臺教學(xué)模式分析

目前，線上教學(xué)資源與平臺主要分為以下幾類：(1)資源類平臺，如中國大學(xué)MOOC、優(yōu)課聯(lián)盟、學(xué)銀在線；(2)實驗類平臺，如國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺(實驗空間)；(3)直播平臺，如超星直播、騰訊會議、騰訊課堂、Zoom會議系統(tǒng)；(4)自建平臺，如SPOC平臺。在總結(jié)以往的線上教學(xué)平臺使用過程中，以學(xué)生自學(xué)為主的慕課平臺或錄播等教學(xué)形式的教學(xué)效果不太理想，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式是線上直播授課和線上討論。

借助直播類平臺開展線上教育教學(xué)需要關(guān)注兩點：(1)線上教學(xué)平臺的穩(wěn)定性和功能特性；(2)不同直播平臺之間存在一定的功能性差異，單一的平臺可能無法滿足線上教學(xué)的要求，應(yīng)綜合考慮結(jié)合多種平臺進(jìn)行線上教學(xué)，發(fā)揮出不同教學(xué)平臺的特點。針對目前較多人使用的教學(xué)平臺的功能特點和優(yōu)缺點進(jìn)行了簡單介紹，如表1所示。

通過對常用線上教學(xué)平臺進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)它們都具備線上直播的基本功能，都考慮到了直播授課階段的各種授課方式、課堂互動方式等，比如雨課堂能夠為線上直播提供多種不同的教學(xué)手段，它的彈幕互動方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給教師提供課堂和作業(yè)情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；Zoom系統(tǒng)和騰訊課堂作為專業(yè)的會議交互系統(tǒng)，它們的交互功能為線上教學(xué)直播提供了很多便利。這些運行較為穩(wěn)定的直播平臺能夠滿足線上直播教學(xué)的大多數(shù)需求。考慮到不同平臺的功能與特點，教師在線上直播授課過程中可以綜合運用多種直播平臺，充分發(fā)揮不同平臺的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于線上直播課堂，還要包括課后復(fù)習(xí)、作業(yè)布置與師生互動等內(nèi)容，可以考慮通過師生都熟悉的微信群、QQ群來進(jìn)行課后的知識點答疑、作業(yè)評講與交流討論，進(jìn)一步加強學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。多平臺結(jié)合的線上教學(xué)模式能夠為教育教學(xué)提供更多的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。多平臺結(jié)合的線上教學(xué)模式特點如表2所示。

表2 多平臺結(jié)合的線上教學(xué)模式特點Tab.2 Characteristics of online teaching mode based on multi-platform

2 基于多平臺的線上教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 對學(xué)生與教師在軟件平臺的使用上提出了更高要求

基于多平臺融合的線上教學(xué)模式要求學(xué)生與教師熟悉各平臺的特征功能，這需要一定的時間和過程，而且在線上教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在不同的平臺軟件之間進(jìn)行合理切換和交互也是一種挑戰(zhàn)。對此，教師應(yīng)在授課前將線上授課過程中會使用到的平臺相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)先熟悉平臺的操作，了解不同平臺的功能特點。

2.2 需要教師對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整與分配

多平臺線上教學(xué)模式要求教師綜合考慮課程特點與平臺特點，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選與重組，靈活運用不同平臺進(jìn)行教學(xué)。在線上直播教學(xué)過程中，不能使用單一平臺，要充分利用不同平臺的功能優(yōu)勢，適當(dāng)壓縮講授時間，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強師生之間的互動，堅持“學(xué)生為主、教師為輔”的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主角，提高課堂教學(xué)效果。

2.3 需要教師對課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生的反饋信息

多平臺線上教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注線上課堂的教學(xué)情況，還要對學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過程監(jiān)督，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課前，要通過微信群或QQ群向?qū)W生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)；課后，通過布置作業(yè)、討論、交流互動等方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。通過全過程監(jiān)督與學(xué)生的反饋信息，教師要及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)更加有針對性。

3 基于多平臺的軟件工程及應(yīng)用課程線上教學(xué)設(shè)計

軟件工程及應(yīng)用是計算機專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有關(guān)鍵作用。該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、方法、理論體系、常用的實用開發(fā)方法和技術(shù)，理解軟件開發(fā)工具對軟件工程的作用，領(lǐng)會分析與設(shè)計原則的意義，能借助CASE工具并按照軟件工程的要求實施跨越軟件生命周期的完整開發(fā)，了解軟件工程各領(lǐng)域的發(fā)展方向及開發(fā)過程中應(yīng)遵循的流程、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，能夠利用所學(xué)知識去解決一些實際的應(yīng)用問題。結(jié)合軟件工程及應(yīng)用課程的目標(biāo)，進(jìn)行了基于多平臺的線上教學(xué)設(shè)計。

3.1 課前

(1)第一次課前，教師要組建課程微信群或QQ群，將線上直播所用到的平臺資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉各平臺的使用方法。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真了解不同學(xué)習(xí)平臺的功能特點，設(shè)計了一些關(guān)于平臺知識的測試題，通過雨課堂進(jìn)行發(fā)布，測試通過可以獲得一定的平時分獎勵；(2)基于“雨課堂+Zoom會議+微信群(QQ群)”的多平臺教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇既要考慮課程目標(biāo)，還要充分發(fā)揮各平臺的功能優(yōu)勢，使教學(xué)更加高效。對此，課程內(nèi)容的設(shè)計需根據(jù)軟件工程設(shè)計及實現(xiàn)的典型工作任務(wù)來進(jìn)行，要開展項目化教學(xué)，讓學(xué)生通過完成項目學(xué)習(xí)來掌握軟件設(shè)計知識及實現(xiàn)的基本方法。在教學(xué)過程中，教師要巧妙運用不同平臺的功能特點，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升知識應(yīng)用能力；(3)教師在課前發(fā)布預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)課件，同時通過雨課堂發(fā)布課前小測試，檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3.2 課中

(1)教師要預(yù)留5～8分鐘對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，可通過雨課堂進(jìn)行小測試，并將測試結(jié)果通過雨課堂彈幕顯示出來，進(jìn)而利用雨課堂的統(tǒng)計分析功能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；(2)教師在課中通過Zoom會議系統(tǒng)進(jìn)行隨機點名、視頻互動、語音互動，加強師生間的互動，同時加入隨堂測試等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；(3)教師對課中內(nèi)容的講解要突出重點，突破難點，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，為學(xué)生解答疑惑。

3.3 課后

(1)教師通過雨課堂為學(xué)生布置課后作業(yè)并明確作業(yè)完成期限，檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，對于完成較好的同學(xué)的作業(yè)可通過雨課堂進(jìn)行展示；(2)教師在課后要加強與學(xué)生的交流，規(guī)定某個時間段為課后線上答疑時間，學(xué)生可以在微信群或QQ群里提出疑惑，教師會給予解答。

4 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，基于多平臺的線上教學(xué)模式能夠發(fā)揮出不同平臺的功能特點。通過對軟件工程及應(yīng)用課程進(jìn)行基于多平臺的線上教學(xué)設(shè)計，能夠在滿足課程目標(biāo)的前提下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。