王彩霞

新課程背景下，許多教育工作者也改變了以往的德育理念，以一種全新的視角看待德育過程，對德育提出了更多的要求。德育工作作為高中英語教學過程中的靈魂，能夠直接影響高中生價值觀念的形成，也對學生的全面發(fā)展有著不容小覷的重要意義，很多德育工作者也在日常教學和生活中嚴格要求自己，致力于為學生解答疑惑，幫助學生正確地認識世界。但是在如今的高中英語教學形勢之下，教育不僅是傳道授業(yè)解惑，還有立德樹人的責任。高中英語教師結(jié)合本班學生的學習特點，采取相應的措施進行德育的滲透，有利于促進高中生的全面發(fā)展。

一、 高中英語學科教學現(xiàn)狀

(一)學生學習消極懶惰，缺乏學習英語的興趣

在傳統(tǒng)教育思想的影響之下，部分學生在學習英語的過程中消極懶惰，并且已經(jīng)形成了習慣，很難找到一條適合自己的學習英語的道路。在聽課過程中，也只是對教師的板書盲目地進行抄寫，或者是在課下進行死記硬背。這樣不僅增加了學生學習英語的任務量，學習效率也比較低。記筆記的一種說法就是學生將教師所講的知識記到了本子上，但是并沒有記到自己的腦子里。學生在學習英語的過程中消極懶惰，不能緊跟教師的教學思路進行思考探究問題，人在課堂中，但是心早就不知道飛到哪兒去了。對教師提出的問題，也是盡量躲避，能不思考就不思考。英語是一門語言性的知識。學生在學習過程中，不能只是盲目地背記，還需要多讀、多寫，在朗讀的過程中培養(yǎng)自己的英語語感。將教師所講的知識進行自我消化，并且將其轉(zhuǎn)化為自己真正理解到的知識。學生在學習過程中缺乏主動學習英語的意識，英語課堂的氛圍沉悶無聊，教師和學生的溝通交流較少。這些都是高中英語教學過程中出現(xiàn)的問題，并亟待解決。

(二)教師的教學程序化，缺乏教學積極性，學校缺少學科滲透的德育教學制度

部分高中學生的英語基礎較差，在應試教育的影響之下，高中英語教師盲目根據(jù)新課程改革下的教學理論和教學方法進行教學，缺乏結(jié)合學生的實際情況分析學生的特點和特性，在教學過程中也是生搬硬套一些教學手段，缺乏教學激情。英語教師在教學過程中，應該用自己的人格魅力打動學生，說服學生，使其認真聽課，積極投入課堂思考中。在如今的高中英語教學過程中，可能還存在這樣一種情況，部分學生因為不喜歡某位老師，而不喜歡他教的學科。這會對英語學科的教學質(zhì)量產(chǎn)生負面影響，既不利于教師和學生進行親切友好的交流，培養(yǎng)學生的親師性，也很難提高學生的英語成績，不利于促進德育在高中英語教學過程中的展開和實施。部分教師可能更加關注學生的專業(yè)課成績，認為德育與學生的日常學習沒有聯(lián)系。也很少有英語教師在教學過程中關心課堂教學的德育任務。英語學科滲透德育的目標體系和評價機制過于單一。部分學校在對學生進行評價的過程中，以成績?yōu)橹?，智育為首，而忽視了德育的發(fā)展，缺少學科滲透的德育教學制度。

二、 淺析新課程背景下把德育滲透到高中英語教學中的具體策略

(一)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，教會學生正確辨別真善美，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

隨著新課程的不斷改革和推進，普通高中教科書也根據(jù)時代的發(fā)展進行了相應的改進，改變了以往理論化的教學內(nèi)容，在其中融入了很多時代的特色，讓學生能夠在翻閱時產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這無論是對高中生學習英語知識來說，還是對學生展開德育教學，都有著明顯的積極作用。從高中教科書來看，可以明顯發(fā)現(xiàn)其中的改變，新課程為高中的教學提供了相當豐富的語言材料，其中涉獵廣泛，包含的內(nèi)容也很豐富，主要涉及環(huán)保、環(huán)境、自然、航空航天、臨床醫(yī)學以及文化遺產(chǎn)的保護等多個方面。這些內(nèi)容在學生的生活中應用比較廣泛，與學生日常生活的聯(lián)系也十分緊密，通過了解這些領域的相關知識，學生也能夠感受到其中所傳遞的時代信息與特征。同時，對高中生來說，如果教師能夠借助這些相關知識進行英語的教學和講解，就能夠讓英語課堂貼近學生的內(nèi)心，并不斷引導學生理解國家文化，豐富學生的綜合儲備，促進高中生綜合素質(zhì)的提升。此外，高中英語教材中不光涉及了科技和生活，在其中還富含了許多友誼、親情、憐憫之心、音樂等相關的內(nèi)容，這些內(nèi)容是學生在日常生活中能夠真切感受到的，對學生的影響自然也就比較明顯。因此，如果教師能夠基于學生的視角和思維對這些內(nèi)容進行形象的講解，就能夠增加學生學習英語知識的情感體驗，讓英語課堂更加活躍，學生也更容易接受教師的講解。同時，這些情感內(nèi)容和話題也具有相當強的感染力，教師應借助這些話題的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習英語的積極性，這有利于引導學生形成正確的人生導向，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在對高中英語北師大版必修一Unit 2 Heroes進行教學的過程中，教師首先可以解讀本單元的主題，并根據(jù)本節(jié)課的教學目標和課程標準設計相應的教學過程，在其中尋找和德育的契合點，從而讓德育和高中英語課堂達到充分的融合。具體表現(xiàn)為，教師可以在課堂開始前對學生提問幾個問題：No.1: Who is the hero in your heart or who do you admire most? No.2: How do you understand the word of heroes? No.3: Do you know the differences between the great people and the famous people?通過對這三個問題進行提問，給同學們適當?shù)乃伎紩r間，引導學生進行深度思考，在學生思考完畢之后，可以邀請幾位同學上臺分享自己的答案，也可以讓同學們在座位上進行回答，避免學生因為害羞不敢發(fā)言的現(xiàn)象，從而保證英語課堂的整體參與度。同時，對教師來說，通過對學生進行提問，能夠拉近教師和學生之間的距離，減少教師和學生之間的陌生感，讓教師能夠更加詳細地了解學生的想法，這有利于教師在教學過程中結(jié)合學生的興趣特點和思想價值觀對學生進行教學，讓高中英語課堂走進學生的內(nèi)心。之后教師可以讓學生進行小組討論，并認真觀察學生在討論中的表現(xiàn)，慢慢地引導學生在小組交流的過程中，打開心門，向其他同學分享自己心目中的英雄以及自己最崇拜的人，自己是如何理解英雄這個單詞的，英雄和著名的人有什么差別。在本節(jié)課結(jié)束之后，教師可以引導學生在課余時間自己搜集資料，了解自己心目中英雄的生平事跡，也可以鼓勵學生制作與自己心目中英雄有關的知識框架。這能夠讓高中生通過對他們進行深度的了解，樹立正確的人生觀念，并將自己心目中的英雄當作偶像，從而不斷學習優(yōu)秀人物的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)自身的品格修養(yǎng)與個人的能力。

(二)采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性

從目前的高中英語日常教學中不難發(fā)現(xiàn)高中生的根本特征，這個階段的學生已對世界形成了比較明確的認識，他們在學習時的能動性比較強，相比初中生，他們自主學習的能力已得到了極大的提升。如果教師能夠在展開英語教學的過程中，采取多樣的教學方式和策略，就能夠吸引他們的注意力，并帶動他們?nèi)谌虢虒W活動之中，從而保障英語課堂的整體參與度，讓高中英語課堂的教學質(zhì)量得到根源上的改進。這對高中生學習來說，是有著明顯的積極作用的，只要能夠引導他們對英語或其他的學科知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這部分學生就會自發(fā)地融入教學之中，并主動地向老師提問解答自己的疑惑，這樣的教學也是極為有效的，既能夠讓高中英語課堂的氛圍得到根源上的提升，還能夠發(fā)揮高中生學習的主觀能動性，極為有力地改進高中課堂教學的質(zhì)量和內(nèi)涵。同時，作為一名人民教師，高中英語教師在教學過程中需要具有親和力，親切友善地對待學生，把學生當作朋友。這個年齡階段的學生自我意識比較強，如果教師能夠在日常教學和生活中與學生進行親切友好的交流，平等地對待學生，認真傾聽學生內(nèi)心真正的想法，就能夠獲得學生的信任，學生在學習過程中也能夠親其師信其道，德育的教學也能夠達到事半功倍的效果。同時，高中英語教師自身也需要熱愛教育事業(yè)，在英語教學過程中時刻保持熱愛的心態(tài)，投入更多的心血和熱情，在教學過程中不斷地進行鉆研和探索，并根據(jù)高中英語學科特點和高中學生的身心發(fā)展特點，引導學生對英語學習投入更多的感情。因此，要想讓高中英語課堂教學和德育教學形成科學有效的融合，教師就應在教學的過程中以平等的目光看待學生，根據(jù)學生內(nèi)心的想法設計高中生所喜愛的教學活動和策略，從而有效地培養(yǎng)學生主動學習的積極性與能動性，并引導學生用心感悟英語教學背后的內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀。

例如在對高中英語北師大版必修二Unit 6 Design進行教學的過程中，教師可以對以往的教學策略進行改進，借助各種教學資源展開翻轉(zhuǎn)課堂，將英語課堂交給學生，鼓勵學生主動探究與design有關的英語單詞和知識點，充分發(fā)揮學生的主動性，促進課程多樣化的展開和實施。教師也可以在課堂開始前給學生適當?shù)臅r間對課本內(nèi)容進行預習，鼓勵學生以課堂內(nèi)容和自己的理解為基礎制定屬于自己的知識框架，加強學生對課堂內(nèi)容的理解。在之后的課堂教學中，教師可以讓學生自己進行講課，也可以將學生分成不同的小組，一組4～6個人最合適，再選定合適的小組長帶領其他同學制定試講內(nèi)容。之后教師可以一節(jié)課分成幾個部分，合理分配課堂時間的同時，給每個學生發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機會，讓每個學生都能夠在英語課堂更好地展示自己的能力。同時，教師也可以給每個小組布置不同的教學任務，在布置教學任務時也應根據(jù)學生的個人能力和特點設計，不能超出學生的能力，也不能過于簡單。這是由于當學生在面對學習難度比較大的內(nèi)容時，容易產(chǎn)生畏懼心理，不愿意展開之后的思考活動，而這就要求學生在課下需要進行充足和豐富的準備，從而應對之后的課堂活動。此外，在小組進行合作的過程中，教師也應在適當?shù)臅r刻對本節(jié)課的內(nèi)容進行講解，這既能夠幫助學生掌握課堂知識，也能夠培養(yǎng)學生的小組合作能力。同時，在學生進行課堂講解的時候，教師需要充分觀察小組中每位學生的表現(xiàn)，感受學生所傳達出來的德育品質(zhì)，并且對小組的綜合表現(xiàn)和學生的個人表現(xiàn)及時給予評價。在小組活動結(jié)束之后，教師也可以根據(jù)學生的表現(xiàn)展開客觀討論會，對學生在活動過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)給予肯定，對其中表現(xiàn)不良的學生應進行及時的干預。

(三)在英語課堂上著重對德育進行教學，突出德育的重要意義

在目前高中英語的教學中，可以發(fā)現(xiàn)，由于學生面臨著升學壓力和各種挑戰(zhàn)，很多教師為了能夠幫助學生更好地應對未來的升學挑戰(zhàn)，在日常教學中都比較重視理論知識的講解，忽視了英語教材中的德育元素，使得高中英語課堂過分理論化，學生在學習的過程中也容易產(chǎn)生枯燥感，學習壓力更是倍增。這既不利于高中生深入理解英語知識，也容易讓學生在這種氛圍中產(chǎn)生厭學的情緒，對學生未來的發(fā)展造成了一定的隱患。因此，教師在日常教學中，首先應明確高中英語的根本培育目標，并以此為整個教學活動的根本，立足于學生的視角，為學生構(gòu)建一個具備良好德育元素的英語課堂，讓學生不光能夠通過英語課堂的學習掌握基本的英語知識和能力，還能夠在環(huán)境的熏陶下感受到英語教材中的育人元素，從而引導學生在學習英語的過程中健康成長，為學生未來的發(fā)展奠定一定的思想基礎。同時，在對高中英語學科進行教學的過程中，教師也應意識到英語課堂的開展并不僅僅只是對學生進行語言灌輸，讓學生掌握相應的英語知識，而是要帶領學生投入英語的語境之中，用心體驗不同的語言背景，認真感受環(huán)境背景之下的人類思想的不同之處，從而體會到英語作為一門語言背后的魅力。因此，在對高中英語學科進行教學的過程中，英語教師在設計教學活動時就需要將德育放在一個重要的位置，認真分析課堂內(nèi)容的主題和德育元素，利用多種教學手段和活動使其和英語課堂達成充分的融合，并著重對德育進行教學，鼓勵學生在課堂中認真思考，體會課堂教學內(nèi)容中的深意，從而讓英語課堂成為學生道德品質(zhì)發(fā)展的載體，不斷促進學生道德層次思想的發(fā)展。

例如在對高中英語北師大版必修二Unite 7 Adventure進行教學的過程中，教師需要著重對德育進行教學，在設計教學內(nèi)容時就應認真思考本單元的主題和其中的德育元素，以及如何開展教學活動才能夠吸引高中生的注意力。在設計教學活動之后，教師也應在教學活動開展的過程中注意引導學生明確德育的重要地位，讓學生主動探究教學內(nèi)容的德育知識，并鼓勵學生以此為主題展開思考，引導學生通過自己的努力獲得收獲，只有這樣，學生才能夠記憶深刻，德育教學的成效也更加明顯。同時，教師可以設計一些與adventure有關的豐富多彩的課堂導入，吸引學生主動進入本節(jié)課的學習，讓學生以adventure進行討論，這種課前導入對課堂開展有著明顯的積極作用，既能夠讓學生對adventure形成一定的認識和了解，還能夠提高英語教學的整體教學成效，帶動更多的學生感受英語知識之中的德育因素。教師可以以課堂提問這種形式展開課前導入，對學生進行提問：你有沒有經(jīng)歷過冒險的活動，你是否想體驗冒險的行為，你是如何理解冒險精神的？給學生預留出適當?shù)臅r間進行討論，并引導學生對這些問題進行思考和探索。在討論的過程中，教師也可以邀請不同的學生對教師所提出的問題進行自由發(fā)言，鼓勵學生表達出與冒險有關的英語單詞和知識點，加深學生對adventure有關知識的理解和印象。在回答環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學生都可以表達出如courage、explore、advance、overcome、difficulties等積極向上的詞語。教師也可以在這個基礎之上，進一步對課堂內(nèi)容進行延伸拓展，并引導學生感悟這些單詞背后的積極意義，不斷向?qū)W生傳遞人生需要不斷地鉆研和探索，保持積極樂觀的心態(tài)，勇往直前，共同奔向美好的未來等積極心態(tài)。這樣的英語教學才能夠達到預期的教學效果，既提高了學生的英語學習能力，幫助學生形成良好的英語基礎，還有利于對學生進行德育，引導學生對周邊的事物形成正確的理解。

(四)引導學生在進行活動的過程中感受德育

眾所周知，英語作為一門語言類的學科，是人與人進行溝通交流的橋梁，和生活之間的聯(lián)系也比較密切。要想在高中英語的教學中滲透德育的元素，教師就應在設計教學策略的過程中從英語和生活之間的聯(lián)系入手，聚焦于高中生內(nèi)心的發(fā)展需求，以學生未來的發(fā)展為基礎設計適合高中生參與的教學環(huán)節(jié)和活動。只有這種點對點聚焦于高中生發(fā)展需求的英語教學，才能夠貼近學生的精神世界，吸引他們探索其中的深意和知識，從而更好地開展德育教學，為學生構(gòu)建一個更加具備教育意義的英語課堂。同時，為了促進德育工作的開展，英語教師可以根據(jù)英語課程的學習內(nèi)容和新課程的課程標準設計一些新鮮有趣的活動，并在活動的過程中帶領學生用心學習英語知識，給學生一定的表現(xiàn)機會，讓他們能夠更好地表現(xiàn)自己的能力，從而培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，提升學生的英語基礎。這種教學活動不同于以往單純的課堂活動，它綜合考慮到了高中生的認知發(fā)展規(guī)律，真正做到了以人為本，這既能夠增強學生的英語專業(yè)知識技巧，也能夠培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，讓學生在參與活動的過程中增強對自身能力的自信心，培育學生良好的生活態(tài)度和學習習慣。同時，在設計學習活動時，教師應考慮到學生喜好和認知發(fā)展規(guī)律，并為每次的學習活動制定一個積極的主題，鼓勵學生在這個主題的基礎上開展學習活動，從而保證學生能夠在學習的同時形成良好的生活態(tài)度。在學生參與活動的過程中，教師也應做好引導者，利用多種教學輔助工具，如多媒體等，為學生構(gòu)建一個具備德育元素的學習氛圍，并不斷帶動學生融入英語課堂的活動之中，帶領學生感悟活動中的德育元素，進而讓學生在環(huán)境的熏陶中逐漸形成良好的思想道德修養(yǎng)。

例如在對高中英語北師大版必修一Unite 1 Lifestyles進行教學的過程中。教師可以在課堂內(nèi)容講解之后，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的理解，設計演講比賽。以What’s your lifestyles?為主題，讓學生進行充足的準備。在這個過程中，教師應鼓勵學生根據(jù)自己所掌握的知識和技巧寫一篇文章，然后在班級同學面前進行演講，充分表達自己的觀點和看法。在演講活動開展的過程中，教師可以完全放手，讓學生組織本次活動，鼓勵學生積極參與演講活動，表現(xiàn)自己的能力，增強自信心，從而樹立更加積極陽光的生活價值觀。同時，這種演講活動對高中生來說，無論是在準備階段，還是在演講的階段，都能夠極為有力地促進高中生能力的提升，讓學生能夠在學習和生活能力上得到極大的提升。在準備演講內(nèi)容時，學生會根據(jù)這個主題查詢相關的資料，并且將它們撰寫成文，這個過程能夠豐富學生的詞語儲備，還能夠促進學生自動探究英語知識能力的提升。學生在全班同學面前進行演講不光能夠增加學生的自信與勇氣，幫助學生樹立自信心，還能夠通過演講比賽，充分地展示學生的思想觀和價值觀，讓學生了解不同的學生認為最有趣的生活方式是什么。而這對教師展開德育教學是極為有利的，教師能夠通過德育教學增加對學生生活環(huán)境和處事方式的了解，并根據(jù)學生的不同特點對他們進行不同的教學，這有利于促進因材施教的教學策略的展開和實施。通過進行這種類型的學習活動，學生不光能夠重新認識英語的學習，以一種更加積極的態(tài)度學習英語知識，還能夠促進德育的全面展開和實施，讓德育和高中英語課堂形成充分的融合與滲透，達到你中我有、我中有你的狀態(tài)，為學生提供一個更加高效且具備教育意義的英語課堂。

(五)充分利用各種教學輔助資源，為學生構(gòu)建具備濃郁德育教學氛圍的課堂

針對高中階段的學生來說，他們會更加容易受到環(huán)境的影響，要想對這部分學生展開切實有效的德育教學，教師就需要從學生所生活的環(huán)境入手，利用多種教學輔助資源和工具為學生構(gòu)建一個具備濃郁德育教學氛圍的課堂，當高中生長期處于這種良好德育的教學氛圍之中，他們的主觀意識就會受到熏陶，進而逐步形成良好的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)德育教學的預期教學效果。但對高中英語教師來說，如何為學生打造一個具有教育意義的氛圍和環(huán)境，并使其和高中生的實際情況進行有效的融合，就需要教師在設計教學策略時重點思考。在這個過程中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式顯然無法跟上教學的改變，對學生來說也沒有吸引力，自然也就無法展開適合高中生的德育教學?；诖?，教師在開展高中英語課堂教學時，就應站在時代的角度改變以往的教學方式和策略，充分利用多種教學輔助工具和教學資源為學生構(gòu)建具備良好德育氛圍的英語環(huán)境，只有這樣，學生才能夠在環(huán)境的熏陶下逐漸意識到日常英語學習背后的內(nèi)涵，并感受到其中的教育意義。同時，在運用各種現(xiàn)代技術時，教師也應該明確各種現(xiàn)代技術只是教學輔助工具，并不能替代德育教學實踐，在講解時也不能過分依賴多媒體技術，而是應借助多媒體平臺為學生構(gòu)建良好的德育氛圍，并開展多種教學實踐活動，鼓勵學生在其中探索各種知識，感受教學實踐之中的德育教學。

三、 理解在高中英語的教學過程中滲透德育的現(xiàn)實意義

所謂德育，就是對學生進行的思想道德教育，是一種積極的情感教育，對高中生全面發(fā)展來說有著不可忽視的重要意義。對正處于高中階段的學生來說，他們的學習任務比較大，學習壓力也在逐漸增加，但很多學校和教師都容易忽視對這個階段的學生展開德育的重要性，只是一味地向?qū)W生灌輸學習的重要意義，卻沒有告訴學生為什么要學習，也沒能為學生設計適合他們的教育活動，使得絕大多數(shù)的高中生在學習時漫無目的，只是跟隨教師的安排一步步前行。因此，作為一名高中教師，首先應明確在教學過程中不能過分強調(diào)學生的成績，單一地對學生的學習成績進行評價，更要注重對學生進行情感道德的教育，讓學生身心全面發(fā)展。同時，在語言文化差異的因素之下，學生對西方的文化特點了解較少，不利于促進英語教學的展開?；诖耍诟咧杏⒄Z的教學過程中，教師就需要遵循英語教學的客觀規(guī)律，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，促使德育和英語教學進行有效的結(jié)合，讓學生能夠時刻感受到德育的氛圍。此外，高中學校也應承擔起相應的責任，對英語教師進行相應的培訓和思想教育，讓教師從根本上了解什么是德育，只有教師能夠深刻地意識到德育的本質(zhì)，才能夠?qū)⒌掠c日常的英語教學進行相互融合，以更加科學合理的教學方式展開英語教學。這對高中生來說，能夠讓英語課堂升華，賦予英語課堂不一樣的意義，不僅能讓他們掌握高中階段的英語知識和技能，還能夠讓他們重視周邊的生活，養(yǎng)成良好的生活心態(tài)，為學生的未來奠定更加科學的思想基礎。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，高中英語教師在教學過程中要有效地滲透德育，在提高學生英語成績的基礎之上，發(fā)展學生的德育。引導學生將學習作為一種興趣，增強學生團隊合作的意識，提高他們的語言交際能力和溝通能力。通過滲透德育，將高中生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。