陳幼清

教師在課堂上重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，促使其形成了一種良好的課外閱讀習(xí)慣。通過對教學(xué)方法的研究，提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，考查學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的各種潛力，充分利用他們的潛能，解決他們所遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，教師對小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行了研究，從而確保語文課堂教學(xué)方法的科學(xué)性和教學(xué)方式的有效性。

一、 小學(xué)生課外閱讀的作用

從學(xué)習(xí)的角度來看，在小學(xué)語文測驗(yàn)中，閱讀占據(jù)了很大的比重，其可以提高學(xué)生的課外閱讀能力，使他們在測試時能夠正確地理解和回答問題，并獲得高分。從個體發(fā)展的角度來看，小學(xué)是重要的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時期。通過課外的閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識、更多的個性，增加對美的認(rèn)知。文章認(rèn)為，在小學(xué)階段，課外閱讀是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

二、 小學(xué)語文課外閱讀指引的基本原則分析

(一)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為原則

在小學(xué)語文課外閱讀中，教師應(yīng)從提高學(xué)生的閱讀興趣入手，以促進(jìn)課堂教學(xué)觀念的更新。通過課外閱讀的方式，使學(xué)生有機(jī)會產(chǎn)生主動的閱讀動機(jī)，從而增強(qiáng)他們的閱讀意識，使他們獲得更好的閱讀效果。

(二)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀價值為原則

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀念，并通過課堂教學(xué)和課外活動來培養(yǎng)他們的課外閱讀能力。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該貫徹塑造學(xué)生正確的價值觀這一基本準(zhǔn)則，使他們能夠在課外的高效閱讀中，不斷地積累新穎、高效的學(xué)習(xí)方式，從而使他們在課外閱讀中獲得豐富的成果，形成自己的閱讀價值觀。課外閱讀理念使學(xué)生在閱讀過程中能夠有效地積累和使用知識，從而形成正確的思維方式。

三、 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)生課外閱讀的積極性和自律能力較低。小學(xué)生的思維活躍，且非常容易受誘惑，導(dǎo)致他們難以專心閱讀。學(xué)生只顧著看明星八卦、漫畫和趣聞，而在課堂以外，他們很難接觸到真正有意義的東西。教學(xué)活動可以創(chuàng)造一個很好的氣氛，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若教師不重視教學(xué)活動，會影響學(xué)生的閱讀效果。

四、 小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的有效策略分析

(一)營造優(yōu)良環(huán)境，集中學(xué)生注意力

教師要營造一個有利于小學(xué)生專注于閱讀的良好環(huán)境，以克服學(xué)生對閱讀的興趣和對學(xué)習(xí)興趣的喪失。教師應(yīng)以學(xué)生的不同偏好及興趣為主，創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以選擇可承受的課外讀物，保證學(xué)生的課外閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生從課外閱讀中獲益，提升學(xué)生的整體印象。比如，要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過以下幾個方面來表現(xiàn)：首先，老師可以在課堂上安排一些特殊的課程，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀。在學(xué)生讀書的時候，老師會給他們放一些輕柔的音樂，用音樂來創(chuàng)造一個良好的氣氛，使學(xué)生能夠把自己的注意力集中到周圍的環(huán)境中，同時也要注重營造環(huán)境氣氛。在課外閱讀時，要注意保持教室內(nèi)外的安靜，避免老師在課堂上做別的事，或者讓學(xué)生在教室里來回走動。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，可以讓他們自由選擇，也可以由老師介紹不同的讀物，使他們能夠更好地掌握課外閱讀的相關(guān)知識。同時，還應(yīng)落實(shí)家庭與學(xué)校合作的思想，使父母更多地關(guān)注學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)。在家里也要有一個良好的讀書環(huán)境，在閱讀的過程中，應(yīng)該有父母陪同，在一個充滿家庭氣氛的環(huán)境中閱讀，讓學(xué)生了解到讀書的意義，從而獲益。教師與父母的雙重輔導(dǎo)，有助于提升學(xué)生在課外的閱讀水平。實(shí)施“家校共學(xué)”的思想，可以在校外進(jìn)行親子閱讀，父母與學(xué)生在同一時間閱讀相似的書籍，父母和學(xué)生按照自己的寫作方法、主要內(nèi)容、不同的視角、不同的故事情節(jié)，結(jié)合自己的認(rèn)知和理解力，對同類圖書的閱讀進(jìn)行歸納，并與學(xué)生進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動探究的精神，從而提高閱讀的質(zhì)量。通過有效的親子閱讀，能增進(jìn)學(xué)生與父母的感情，培養(yǎng)正確的價值觀念。另外，學(xué)校還可以通過建立親子閱讀和演出的展示平臺，在開放日開展親子閱讀演出，以促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

(二)優(yōu)化指導(dǎo)模式，使學(xué)生能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

老師的教學(xué)方式會讓學(xué)生掌握正確的教學(xué)模式。學(xué)生在正確的閱讀方法下，能從中獲益。所以，在安排學(xué)生課外閱讀活動時，應(yīng)注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。學(xué)生掌握了適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，可以減輕學(xué)生在課外閱讀時費(fèi)時費(fèi)力、成績不佳的情況，培養(yǎng)他們的自信心，提升他們的文學(xué)品位。學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的先決條件是老師用科學(xué)的方法引導(dǎo)。首先，老師要讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。對女生而言，教師推薦閱讀散文、詩歌和各種題材的圖書，而男生則要指導(dǎo)他們閱讀體育類、科幻類、宇宙奧秘類、太空旅行類圖書。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特征，安排他們在課外閱讀各種圖書，從而從根本上解決他們對學(xué)習(xí)的興趣不足的現(xiàn)象。其次，老師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生記筆記，從而加深他們的印象，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)積累更多的知識。通過一步一步地教學(xué)，使每個學(xué)生都能有所收獲。

(三)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

實(shí)踐活動的開展，將最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課外閱讀中，教師們進(jìn)行了高質(zhì)量的課余活動。教師可以通過學(xué)生的參與來激發(fā)其積極性，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和反思閱讀的書籍，使其善于記錄和看到自己取得的不同成果。比如：老師們可以組織“書香伴我成長”。首先，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇適合自己的讀物。然后，學(xué)生可以通過簡單的方法交流，并報告自己的閱讀心得。老師可以讓學(xué)生在課堂上交流自己搜集到的各種單詞和句型，并與學(xué)生交流自己的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過多種形式的課外閱讀分享活動，使學(xué)生體會到讀書的價值與意義。同時，也能有效地運(yùn)用課外閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的眼界，使他們成為一個勇于實(shí)踐的人。

(四)整合資訊科技促進(jìn)學(xué)生思考，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育

信息化技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到有效的拓展。在提高小學(xué)生課外閱讀能力的同時，運(yùn)用多媒體技術(shù)，建立互動式的教室，通過圖片、錄像等多種形式的方式，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識，從而保證學(xué)生在課外獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以把信息技術(shù)與課外閱讀活動相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的綜合思考能力。比如：在安排學(xué)生的課外閱讀時，可以使用資訊科技為他們提供一本書的背景簡介，或者讓他們看一看這本書所包含的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀自然主題的課外圖書時，可以通過配圖的方式來展現(xiàn)課文的魅力、使用價值、描寫的力度、角度，同時，還可以運(yùn)用科技手段，將相關(guān)的科學(xué)影像、天文影像展現(xiàn)出來，縮短與閱讀的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，保證他們的學(xué)業(yè)成績。在小學(xué)語文課上，教師要在小學(xué)語文教學(xué)以外進(jìn)行閱讀實(shí)踐，使學(xué)生由“愛讀”進(jìn)入“會讀”的境界。這是為了讓語文教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)閱讀。當(dāng)前，由于大量的課外讀物，必須讓老師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計課外活動，并學(xué)會運(yùn)用課外閱讀的方式，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，老師要對學(xué)生所制訂的教學(xué)計劃進(jìn)行監(jiān)督和執(zhí)行，經(jīng)常使用的方式是查閱讀書筆記和舉辦讀書交流會。老師在課堂上讓學(xué)生學(xué)會語文的閱讀，這對提高課外閱讀的效果是非常重要的。在課外語文閱讀中，要明確其目標(biāo)與任務(wù)，使之與課外閱讀活動相匹配。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀材料的總體認(rèn)識，掌握其整個閱讀過程。所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的反復(fù)練習(xí)，使他們適應(yīng)并摸索出適合自己的閱讀方式。此外，教師應(yīng)時常表揚(yáng)學(xué)生在課外讀書的好習(xí)慣，并在課外向?qū)W生介紹自己的讀書方式。

(五)教師注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課上，教師要把握好語文課外閱讀的規(guī)律和方法，旨在使學(xué)生在語文的課外閱讀中，達(dá)到由“我能讀”向“我要讀”的過渡，這是一個學(xué)習(xí)語文的基本方式。因此，教師要朝著鼓勵學(xué)生“舉一反三”的目標(biāo)前進(jìn)，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。在課外閱讀時，以精讀課文為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的語文技能，但學(xué)生一般不做記錄，包括摘錄、評論、模仿、標(biāo)題和段落。學(xué)生如果利用這些技巧來改善他們在課外閱讀時的注意力，找出文章中寫的內(nèi)容，就會知道如何分析文章的寫作方式和原因。同時，老師要讓學(xué)生從課文中提煉出優(yōu)美的句子和節(jié)選，充分利用所學(xué)到的知識，在需要的時候，可以參考和借鑒。通過這種方式，讓學(xué)生在課外不用筆墨，就能積累課外閱讀的知識，自然而然地就能充實(shí)和積累起深厚的文化底蘊(yùn)。通過持續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文課外閱讀水平一定會有明顯的提升。

(六)告訴學(xué)生讀什么

下課前，一些老師對學(xué)生說：“回家要多讀一些課外書?！钡牵蠋煕]有提到學(xué)生在課外應(yīng)該閱讀哪些書。當(dāng)被問及學(xué)生“課外讀什么書？”時，有的語文老師甚至回答“只要是書就行”。小學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，判斷能力較弱，市場上的讀物品質(zhì)參差不齊，很多休閑類書籍都有一定的年齡限定。教師沒有事先告知學(xué)生應(yīng)該閱讀的書籍，會對他們的身體和心理造成很大的影響。另外，在課余時間里，如果學(xué)生常常看一些不太明白的書籍，就會對課外閱讀產(chǎn)生厭煩感。因此，教師要使學(xué)生了解所讀的內(nèi)容，并在教學(xué)以外的時間提高他們的閱讀水平。老師要針對學(xué)生的年齡、性格、心理特點(diǎn)進(jìn)行閱讀材料的廣泛篩選。比如，語文教師在教完愛國主義和革命精神的課文后，可以向?qū)W生推薦《紅巖》《閃閃的紅星》《劉胡蘭》等非教學(xué)書籍。在講完有關(guān)于歷史人物的課文之后，可以給學(xué)生推薦《三國演義》《西游記》等課外書籍。需要注意的是，推薦不等于必修，換言之，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的課外書籍。

(七)讓學(xué)生讀出來

“閱讀”并不要求學(xué)生朗讀，而是讓他們通過競賽來表現(xiàn)他們的閱讀水平。在開始上課前，教師會給學(xué)生推薦一到兩個星期的課程。在課外閱讀相同的書后，學(xué)生可以自發(fā)地結(jié)成團(tuán)隊(duì)，通過角色扮演的方式，大聲地朗讀圖書中的某些章節(jié)，老師應(yīng)該讓全體同學(xué)都積極參加。教師在小組討論的時候，給學(xué)生一個評價，閱讀為學(xué)生提供了一個閱讀、記憶、想象、表達(dá)、創(chuàng)新和協(xié)作的機(jī)會。在教師層面，可以通過評價找出學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，適時地調(diào)整閱讀教學(xué)方案，除班級內(nèi)部的競賽外，班級之間的競賽和學(xué)校競賽也是可以的。競賽成績優(yōu)異的同學(xué)，將會被授予“閱讀達(dá)人”“閱讀之星”的稱號。

(八)內(nèi)外結(jié)合，授以方法

“內(nèi)外結(jié)合”是指在教學(xué)過程中，教師要把“課堂閱讀”與“課外閱讀”相融合。在閱讀過程中，教會學(xué)生多項(xiàng)技能：閱讀、搜索、繪圖、提取、思考和記憶。這里的“閱讀”是指學(xué)生必須閱讀文章的內(nèi)容，知道文章的意思；“搜索”是指學(xué)生查詢遇到的生詞；“繪圖”指的是學(xué)生要學(xué)習(xí)畫出幾個重要的句型和有深刻含義的句子；“提取”是指要讓學(xué)生學(xué)習(xí)挑選出幾個漂亮的句子；“思考”是指在讀完之后，要學(xué)習(xí)如何去思考；“記憶”是指要讓學(xué)生記住漂亮的段落，并嘗試運(yùn)用到自己的文章中。這些方法的運(yùn)用對提高學(xué)生的課外閱讀能力有積極的作用。此外，學(xué)生在閱讀過程中還必須掌握精讀、跳讀和瀏覽。對課外閱讀，精讀是最常用的方法，因?yàn)閷W(xué)生只有把文章讀得透徹，才能理解文章的深層含義，最終促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高。

(九)讀寫結(jié)合，相得益彰

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書與寫作常常是緊密聯(lián)系在一起的。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師可以采用如下兩種方式：表格式和心得式。對小學(xué)生來說，一般采用表格式的方式來做筆記，即把自己的閱讀點(diǎn)、日期、標(biāo)題、作者、文章的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)放在一張表中。對已經(jīng)有一定寫作基礎(chǔ)的同學(xué)，在閱讀后，會記下自己的一些想法和體會，加深對文章真正含義的理解?？偟膩碚f，無論是表格形式，還是心得式方式，這些都是學(xué)生讀書和寫作的有機(jī)結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要強(qiáng)化引導(dǎo)，使其逐漸融入自己的日常生活中，從而提高自己的閱讀自主性。

五、 結(jié)語

總的來說，課外閱讀能力是加強(qiáng)學(xué)生基本語文能力、開闊視野、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。通過活動的開展，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，進(jìn)而幫助其找到學(xué)習(xí)語文的正確途徑。通過思想和模式的有效實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成知識學(xué)習(xí)的動力。