呼若青

(東莞城市學(xué)院，廣東 東莞 523419)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)禮儀課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路

商務(wù)禮儀屬于高校經(jīng)管類專業(yè)拓展選修課程，面向即將畢業(yè)初入職場(chǎng)的大四學(xué)生開設(shè)這樣一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的行為類課程意義重大。該課程注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，在扎實(shí)掌握商務(wù)禮儀理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有意識(shí)地在各種場(chǎng)合中運(yùn)用禮儀，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的自我形象。在課程思政建設(shè)下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在線教育模式，對(duì)商務(wù)禮儀課程思政教學(xué)模式進(jìn)行了新的探索，總體設(shè)計(jì)思路如下。

1.1 以立德樹人為課程思政的總指導(dǎo)思想

商務(wù)禮儀課程思政的總指導(dǎo)思想必須緊緊圍繞培養(yǎng)什么人這個(gè)首要問題和立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。在課程思政設(shè)計(jì)中，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師引導(dǎo)為輔，注重教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)理論知識(shí)奠基、專業(yè)技能提升和思想品德修養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)寓道于教，寓德于教，寓教于樂。

1.2 構(gòu)建多維度立體化教學(xué)目標(biāo)體系

以往商務(wù)禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和素質(zhì)三維目標(biāo)，德育包含在素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)，在實(shí)踐中素質(zhì)目標(biāo)的德育層面往往被忽視，但實(shí)際上德育在素質(zhì)教育中處于主導(dǎo)地位，是決定學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為價(jià)值取向的關(guān)鍵因素。因此，在課程思政建設(shè)下，有必要凸顯更高層次的德育目標(biāo)，商務(wù)禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加注重明確和細(xì)化德育目標(biāo)，從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)四個(gè)層面構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，從課堂建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、教師成長(zhǎng)、社會(huì)影響四個(gè)維度打造立體化目標(biāo)體系支柱，如圖1所示。四個(gè)層面和四個(gè)維度互相交叉，在融入思政元素的基礎(chǔ)上明確了每一個(gè)交叉點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施效果。

圖1 多維度立體化教學(xué)目標(biāo)體系Fig.1 Multi-dimensional and three-dimensional teaching objective system

1.3 優(yōu)化商務(wù)禮儀課程思政教學(xué)內(nèi)容

本校商務(wù)禮儀課程教學(xué)使用的教材為“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)優(yōu)秀教材。教材突出情景化教學(xué)模式，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與實(shí)踐，掌握禮儀技能，培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才。教學(xué)內(nèi)容分為四篇十八個(gè)模塊，從對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的初步認(rèn)知到個(gè)人職業(yè)形象的塑造，從商務(wù)交往禮儀的學(xué)習(xí)到個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的提升，課程始終貫穿、滲透思政育人理念。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、形象氣質(zhì)、文明素質(zhì)和思想涵養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)與塑造。

1.3.1 在認(rèn)識(shí)商務(wù)禮儀理論講解中弘揚(yáng)中華禮儀文化

第一篇基本理論的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為禮儀的起源和發(fā)展，商務(wù)禮儀的內(nèi)涵、特征、理念及基本原則，商務(wù)禮儀的功能與適用范圍，商務(wù)禮儀的修養(yǎng)和提升途徑，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的作用和意義。中國(guó)是傳承千年的禮儀之邦，歷朝歷代禮儀之風(fēng)盛行并不斷發(fā)展，通過追溯禮儀文化的歷史淵源，講解禮儀文化的內(nèi)涵與作用，使學(xué)生自覺遵守道德準(zhǔn)則和文明規(guī)范，吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的精髓，指導(dǎo)自身禮儀修養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立文化自信，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀禮儀文化，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)。

1.3.2 在訓(xùn)練儀容儀表儀態(tài)舉止中塑造良好的職業(yè)形象

第二篇職業(yè)形象的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為儀容禮儀、儀表禮儀、儀態(tài)禮儀。主要講解個(gè)人形象美的塑造，包括個(gè)人外在的職業(yè)服飾著裝、容貌的修飾、舉止談吐的規(guī)范、神情氣質(zhì)的修煉。通過學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生提升審美趣味和教養(yǎng)品味，自覺審視個(gè)人的禮儀行為，主動(dòng)克服不良行為舉止習(xí)慣，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，塑造端莊、優(yōu)雅、得體、自然的個(gè)人職業(yè)形象，進(jìn)而將個(gè)人形象與職業(yè)形象、企業(yè)形象、社會(huì)風(fēng)貌相結(jié)合，成長(zhǎng)為內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)涞纳虅?wù)人才。

1.3.3 在商務(wù)往來禮儀細(xì)節(jié)的點(diǎn)滴注重中促進(jìn)文明禮儀建設(shè)

第三篇商務(wù)交往的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為見面相關(guān)禮儀，包括常見的見面禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、名片禮儀、言談禮儀和電話禮儀。見面禮儀是商務(wù)交往中最基礎(chǔ)最常用的禮儀，與客戶交往時(shí)，一個(gè)恰到好處的見面禮能夠給對(duì)方留下深刻的第一印象，直接體現(xiàn)出個(gè)人的文化修養(yǎng)。本篇內(nèi)容能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外見面禮儀的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)選擇正確、恰當(dāng)?shù)姆Q謂語，與別人交流時(shí)管理好豐富且復(fù)雜的面部表情，掌握握手時(shí)伸手的先后順序和遞交名片的時(shí)機(jī)態(tài)度，在進(jìn)行語言交流和電話溝通時(shí)注重言談藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)者、長(zhǎng)幼有序、注重細(xì)節(jié)、關(guān)注發(fā)展的品質(zhì)，從點(diǎn)滴的小事做起，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)作風(fēng)并潛移默化地影響學(xué)生的一言一行，在潤(rùn)物細(xì)無聲中強(qiáng)化品德素質(zhì)的教化力量，增強(qiáng)文明禮儀細(xì)節(jié)的感染力、凝聚力和推動(dòng)力。

1.3.4 在商務(wù)活動(dòng)的情景模擬演練中培養(yǎng)為人處世的社交智慧

第四篇商務(wù)活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為商務(wù)接待禮儀、會(huì)議禮儀、談判禮儀、儀式禮儀、宴請(qǐng)禮儀、辦公禮儀、商務(wù)信函禮儀和涉外禮儀。學(xué)習(xí)內(nèi)容還原真實(shí)的職場(chǎng)情景，在模擬實(shí)踐中使學(xué)生理解尊位概念，掌握不同場(chǎng)合位次排序原則和商務(wù)會(huì)議籌備與服務(wù)規(guī)范，通曉一定的商務(wù)談判技巧，了解不同商務(wù)儀式的籌備程序，掌握中西餐宴請(qǐng)的座次排列和餐具使用規(guī)范，學(xué)會(huì)遵守職場(chǎng)辦公行為規(guī)范和正確處理辦公室人際關(guān)系，能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈珜懮虅?wù)信函，熟悉和遵守國(guó)際交往中的外事禮儀規(guī)范。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，輕松自如地處理復(fù)雜的職場(chǎng)關(guān)系，在職場(chǎng)環(huán)境中建立和拓展人脈，在團(tuán)隊(duì)工作中培養(yǎng)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)為人處世的社交智慧。在國(guó)際場(chǎng)合中能夠尊重文化差異，增強(qiáng)文化自信，在包容互鑒中弘揚(yáng)和傳承中華文明。

1.4 商務(wù)禮儀課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

商務(wù)禮儀課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，真正用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把禮儀文化內(nèi)化于心、外顯于行。以課程思政為價(jià)值導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖2所示，并以情景模擬的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而做到課前知禮儀，做好學(xué)習(xí)禮儀的引導(dǎo)和啟發(fā)；課中學(xué)禮儀、評(píng)禮儀，做好禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)；課后尚禮用禮，做好禮儀的傳承與弘揚(yáng)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中做好禮儀知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐。

圖2 教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖Fig.2 Teaching process design

1.4.1 課前注重引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)

課前教師需要基于教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將每一個(gè)禮儀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成情景模擬任務(wù)，準(zhǔn)備授課道具，在線收集學(xué)生問題，做好視頻學(xué)習(xí)資料的收集，有針對(duì)性地備課。學(xué)生需要集思廣益，發(fā)現(xiàn)生活中的禮儀問題并在線反饋，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看相關(guān)禮儀視頻等資料，在線進(jìn)行小測(cè)試，學(xué)生之間自主模擬演練，收集相關(guān)典型禮儀案例等。課前通過任務(wù)形式促使教師了解學(xué)生學(xué)情并做好備課，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生知禮、習(xí)禮，引發(fā)學(xué)生對(duì)道德建設(shè)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的思考，為課堂教學(xué)做好前期鋪墊。

1.4.2 課中注重參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)

課中首先請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景模擬展示或禮儀典型案例分享，檢驗(yàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。然后進(jìn)行學(xué)習(xí)小組自評(píng)、小組之間互評(píng)以及教師講評(píng)。同時(shí)，演練過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)好學(xué)思辨的能力。之后教師發(fā)掘?qū)W生對(duì)禮儀知識(shí)存在的個(gè)性和共性問題，進(jìn)行細(xì)化深入的講解和示范，加深學(xué)生對(duì)禮儀文化的理解。通過學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐練習(xí)，鞏固和提高對(duì)禮儀知識(shí)的應(yīng)用能力，塑造具有獨(dú)特魅力的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人形象。

1.4.3 課后注重反思與知行合一

課后教師要做好教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)組織能力，增強(qiáng)課堂趣味性和禮儀知識(shí)的應(yīng)用能力，深入挖掘思政元素，構(gòu)建視頻資源+思政理念相融合的教學(xué)資源庫(kù)。在教授和反思過程中提高自身的學(xué)識(shí)和師德修養(yǎng)，打造個(gè)人魅力。同時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的思辨能力，組建學(xué)習(xí)小組和交流園地，為學(xué)生提供課后互助學(xué)習(xí)和溝通交流的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)集體主義觀念。此外，積極開展“禮贊中華”禮儀相關(guān)系列活動(dòng)，如“最美禮儀人”“禮儀之星”評(píng)選、模擬求職、拍攝文明禮儀情景劇等豐富多彩的禮儀實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守禮儀規(guī)范，按照商務(wù)禮儀約束自己的言行，爭(zhēng)做崇尚禮儀、自覺維護(hù)并主動(dòng)傳承禮儀文化的踐行者，全面提升禮儀素養(yǎng)。

1.5 商務(wù)禮儀課程思政教學(xué)方式

傳統(tǒng)授課中，教師往往作為主導(dǎo)者向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，這種單向輸出模式的教學(xué)成效甚微。線上課堂的廣泛應(yīng)用、直播互動(dòng)等新穎的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，去空間化的優(yōu)勢(shì)既節(jié)約了時(shí)間又提高了效率。在線平臺(tái)促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，線上教育模式優(yōu)勢(shì)盡顯。為了更好地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和課程思政相融合，教學(xué)方式一定要推陳出新。為此，應(yīng)構(gòu)建線上線下深度融合的教學(xué)模式。在商務(wù)禮儀具體教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)可通過在線視頻以及慕課、超星、優(yōu)課、愛課程等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源、在線交流探討等方式進(jìn)行，以節(jié)約線下課堂講解時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。線下課堂的重點(diǎn)應(yīng)放在講解禮儀案例、組織學(xué)生情景模擬、小組演練和師生評(píng)價(jià)等方面。采用情景教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性。

1.6 商務(wù)禮儀課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，直接反映著教學(xué)效果的好壞。豐富有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具備導(dǎo)向功能、鑒別選擇功能和反饋功能，能夠保證教學(xué)工作沿著正確的方向和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，有助于對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行鑒別和考察，促進(jìn)教師成長(zhǎng)；及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，幫助教師了解教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以改正；幫助學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)方式。以往商務(wù)禮儀課程的考核評(píng)價(jià)方式多以論文的形式進(jìn)行考核，結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核有所欠缺?？己酥黧w以教師為主導(dǎo)，學(xué)生未能參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。在課程思政建設(shè)下，商務(wù)禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等均進(jìn)行了變革，因此應(yīng)創(chuàng)新商務(wù)禮儀課程的考核形式，以更好地適應(yīng)課程思政建設(shè)和在線教育模式的應(yīng)用，提高課程思政改革成效。

本研究設(shè)計(jì)了商務(wù)禮儀課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖3所示。課程思政視域下評(píng)價(jià)方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性的過程評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，體現(xiàn)三全育人理念。過程評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生日常課堂的參與程度、學(xué)習(xí)積極性、出勤率、小組協(xié)作能力、日常行為表現(xiàn)等。過程評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠潛移默化地融入思政育人理念，讓學(xué)生感受到一份付出一份收獲的意義，考核成績(jī)不再是唯期末突擊決定，而是需要始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)。過程評(píng)價(jià)不再過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想觀念、行為表現(xiàn)的價(jià)值引導(dǎo)，促使他們自覺在日常生活中按照禮儀規(guī)范改善自己的言談舉止。主體評(píng)價(jià)主要涉及三方面的評(píng)價(jià)主體，在每堂課的情景演練中指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總評(píng)，課后也可以運(yùn)用知識(shí)拓展法、互相監(jiān)督法等形式加強(qiáng)禮儀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和品格，避免不文明的禮儀行為。這種多方主體進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式會(huì)更加客觀合理，有助于師生共同涵養(yǎng)德性。結(jié)果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)商務(wù)禮儀知識(shí)的掌握程度、對(duì)禮儀規(guī)范的實(shí)踐應(yīng)用能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)程度。旨在通過禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)明禮知禮、內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)?、?jiān)定文化自信的優(yōu)秀青年。

圖3 商務(wù)禮儀課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制Fig.3 Ideological and political evaluation mechanism of business etiquette course

2 后疫情時(shí)代商務(wù)禮儀課程思政教學(xué)效果提升路徑

2.1 打造兼具思政建設(shè)軟實(shí)力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用硬本領(lǐng)的“雙驅(qū)型”師資團(tuán)隊(duì)

新時(shí)代課程思政建設(shè)全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將加速變革，以價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的新教學(xué)體系和以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段的新型教學(xué)技術(shù)手段必將成為推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革的兩條主線。教師隊(duì)伍是教育的主力軍和開展課程思政的關(guān)鍵力量，對(duì)課程思政建設(shè)和三全育人成效起著十分重要的影響作用。一方面，要注重教師的思想政治理論素質(zhì)和文化修養(yǎng)學(xué)習(xí)，蓄積課程思政的理論軟實(shí)力。從思想上引起教師的重視和積極性，促使課程思政建設(shè)入腦、入心。學(xué)校應(yīng)積極建立較為完備的思政教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用好易班、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)，廣泛開展系列黨建活動(dòng)，精心組織動(dòng)員全體教師開展課程思政元素的挖掘與案例分享活動(dòng)。把思想政治理念與專業(yè)教育知識(shí)相融合，在不斷學(xué)習(xí)、挖掘、分享、實(shí)踐的過程中，提升教師的師德師風(fēng)、文化積淀和教學(xué)水平。另一方面，要積極探索和推廣信息技術(shù)，注重線上資源的開放和共享，提升執(zhí)教能力。當(dāng)前，在線教育成效顯著，這種基于網(wǎng)絡(luò)的交互式學(xué)習(xí)模式打破了時(shí)間、空間的限制，最大化利用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、積極性和自覺性。而教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的使用程度是在線教育取得實(shí)效的前提和基礎(chǔ)，這也是做好在線課程思政教學(xué)課堂的重要前提。只有打造好具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用硬本領(lǐng)的師資隊(duì)伍，才能在教學(xué)中更好地融入思政元素，不斷完善課程建設(shè)和教學(xué)能力，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的育人作用。

2.2 創(chuàng)新課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)考核與激勵(lì)機(jī)制

在課程思政建設(shè)的要求下，人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)[1]。新時(shí)代課程思政建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)更加注重幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將愛國(guó)主義、集體精神和奉獻(xiàn)精神融入知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)之中，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代人才。因此，在課程思政建設(shè)下，教育考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)力求多元化、過程化，多維度、多主體構(gòu)建考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮隱性教育的感化作用。不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的成效，還要考核教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)過后的實(shí)踐應(yīng)用過程。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要一環(huán)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)反思結(jié)果是否對(duì)道德教育模塊進(jìn)行了完善和及時(shí)調(diào)整[2]。構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，豐富完善獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)方式，設(shè)置教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)、教學(xué)能力獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在激勵(lì)的內(nèi)容上應(yīng)重點(diǎn)突出課程思政要求，將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績(jī)效考核、晉職晉級(jí)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.3 凝心聚力，多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人格局

建議從學(xué)校、教師和企業(yè)三個(gè)層面展開。在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃推進(jìn)課程思政建設(shè)教學(xué)體系變革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，制訂《課程思政建設(shè)方案》，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀課程思政教學(xué)成果的支持力度，營(yíng)造積極挖掘和開放共享的課程建設(shè)生態(tài)。在管理層面，應(yīng)注重效率和質(zhì)量，實(shí)施彈性化、扁平化管理，這是在線教育提高教育教學(xué)靈活性、機(jī)動(dòng)性的必然要求，也是教育變革的大方向，符合時(shí)代發(fā)展的需要。在教師層面，要明確課程思政建設(shè)下的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真梳理和深入挖掘課程中的思政元素，積極修改并完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案。嘗試改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源，提高線上線下課堂教學(xué)的管理能力和課堂質(zhì)量。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代需要，貼近學(xué)生興趣，運(yùn)用大眾化的方法和手段，提高教育效果，展現(xiàn)思政教育的魅力。在企業(yè)層面，應(yīng)繼續(xù)增強(qiáng)校企合作范圍，加強(qiáng)校企聯(lián)系，資源共建共享，鼓勵(lì)企業(yè)積極配合學(xué)校開展課程思政建設(shè)。目前，校企合作已成為教育模式的有效補(bǔ)充，企業(yè)在學(xué)生道德教育中發(fā)揮著重要作用。企業(yè)文化、技術(shù)資源和實(shí)踐場(chǎng)所為課程思政建設(shè)提供了有效支持，高校的課程思政建設(shè)在一定程度上離不開企業(yè)的支持和幫助。在企業(yè)的幫助下開展課程思政，體現(xiàn)了學(xué)以致用、以用為本的基本理念，這將為實(shí)現(xiàn)知性教育和德行教育的有機(jī)融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3 結(jié)語

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)+教育為傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革增添了動(dòng)力引擎，引發(fā)了新一輪的教學(xué)革命，線上線下混合教學(xué)模式已是大勢(shì)所趨。高校教師要緊跟時(shí)代要求，明確課程思政目標(biāo)，積極探索，主動(dòng)挖掘所授課程中的思政元素。同時(shí)，要善于利用信息技術(shù)完善教學(xué)模式，打造線上線下課程，為推動(dòng)高校課程教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。