魏璐

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);融合;教學(xué)目標(biāo);模式;評價;環(huán)境

基于素質(zhì)教育的有序推進(jìn)， 在語文教學(xué)中，教師積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，打造智慧、高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)中，教師也逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，積極借助信息技術(shù)營造輕松、活潑的課堂氛圍，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動，提高語文課堂教學(xué)效率。但在目前的語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題。例如，有的教師對信息技術(shù)應(yīng)用方面的研究缺少主動性，對信息技術(shù)與語文課程融合方面的探究深度不夠，信息技術(shù)應(yīng)用的模式單一、固化，很顯然，這不利于提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，部分學(xué)校也沒有為信息技術(shù)與語文課程融合教學(xué)提供良好的平臺?？梢?，信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合之路任重而道遠(yuǎn)，既需要學(xué)校和教師的優(yōu)化設(shè)計、積極參與，同時也需要家長、學(xué)生等的共同參與、配合，這樣才能形成完善的信息技術(shù)與語文課程的融合體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的意義

語文課程教學(xué)中， 教師針對性地引入信息技術(shù)，將語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與信息技術(shù)有效融合，可以提高語文課程整體教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。可見，探究信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的策略意義深遠(yuǎn)，具體體現(xiàn)如下。

1.有利于推動語文教學(xué)改革

在新課程改革的大背景下，教師在語文課程教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)探究多元化的教學(xué)模式， 更注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)融入語文課程教學(xué)中充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，是推動語文課程教學(xué)改革的重要舉措。教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性、能動性等視角出發(fā)，積極創(chuàng)新語文教學(xué)模式，優(yōu)化語文教學(xué)情境，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升語文課程教學(xué)成效，并以此為素質(zhì)教育的有序推進(jìn)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。

2.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

教師在語文課程教學(xué)中針對性地引入信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，全面加強(qiáng)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計， 可以更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性、主動性。信息技術(shù)應(yīng)用于語文課程教學(xué)中可打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 讓學(xué)生認(rèn)識到語文課程的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)出創(chuàng)新意識， 在主動學(xué)習(xí)的同時，積極拓展思維，不斷提高語文綜合學(xué)習(xí)能力。

3.有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量

在語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過針對性地引入信息技術(shù)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)研究，從而進(jìn)一步夯實語文知識基礎(chǔ)。另外，教師通過全面加強(qiáng)語文課程的綜合設(shè)計，推動語文課程與信息技術(shù)的融合，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可讓語文課堂變得更加生動，從而加深學(xué)生對語文知識的理解，在提高教學(xué)效率的同時，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教師針對性地引入信息技術(shù)，還可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文課程涉及的知識多，內(nèi)容豐富，對于學(xué)生來說，存在一定的學(xué)習(xí)困難。而教師借助信息技術(shù)可打造豐富的教學(xué)情境，增加語文課堂的趣味性、生動性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極、主動學(xué)習(xí)。這不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可讓學(xué)生輕松上陣，在快樂中實現(xiàn)語文知識、技能水平的提升以及語文知識遷移、應(yīng)用能力的提升，語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)融合存在的問題

目前，在語文課程教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)的融合、應(yīng)用等領(lǐng)域，教師不斷探索研究，越來越多的信息技術(shù)和教學(xué)方法應(yīng)用于課程教學(xué)中，信息技術(shù)與語文課程的融合更加深入。但信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合還存在一些問題， 如教師的探索深度不夠、融合的模式不豐富、語文信息化教學(xué)成效有待進(jìn)一步提升等。具體問題如下。

1.教學(xué)資源沒有充分、合理開發(fā)利用

在語文課程教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，有的教師存在濫用資源的情況。在運(yùn)用多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，部分教師沒有考慮到如何將其與語文課程緊密銜接，即沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把握適度性的原則進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化、設(shè)計。這就導(dǎo)致信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中存在濫用的情況，不利于發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)涵

在語文課程教學(xué)中，要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理把握信息技術(shù)的應(yīng)用要點，并針對性地開展信息化課程教學(xué)，以此真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。目前在語文課程教學(xué)中，部分教師圍繞信息技術(shù)與語文課程的融合教學(xué)方面，雖然進(jìn)行了探索研究，但過于注重課件的時尚性和外在形式，忽視信息技術(shù)與語文課程融合的內(nèi)涵。有的教師在融合教學(xué)中，過于依賴信息技術(shù)，而沒有從挖掘語文知識內(nèi)涵的視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沒有從加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用等角度進(jìn)行語文課程教學(xué)資源體系化建設(shè)。這樣就難以提高語文整體教學(xué)成效。

3.教師教學(xué)能力有待提高

對于信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，部分教師缺乏深刻認(rèn)識、深入思考，沒有充分結(jié)合學(xué)生的興趣，從挖掘?qū)W生潛能、加強(qiáng)師生互動的視角，探究科學(xué)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，只是簡單地從網(wǎng)上下載相關(guān)資源進(jìn)行整合。另外，在語文課程教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)的融合應(yīng)用，現(xiàn)有的教學(xué)資源配置水平要進(jìn)一步提高。但部分學(xué)校在教學(xué)資源優(yōu)化、教學(xué)設(shè)施以及軟硬件設(shè)備設(shè)施配置上以及后續(xù)維護(hù)管理等方面都存在問題， 或扶持力度不夠，或保障機(jī)制不完善。有的學(xué)校也沒有結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用情況開展針對性的教學(xué)評估，沒有就如何促進(jìn)信息技術(shù)與語文課程的深度融合進(jìn)行創(chuàng)新性探索，導(dǎo)致教師在信息技術(shù)應(yīng)用等方面探索的主動性不足。這就難以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的策略

在語文課程教學(xué)中，要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢， 推動信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合、有效融合、全面融合，教師可從以下幾方面進(jìn)行針對性的探索研究。

1.科學(xué)確定信息技術(shù)與語文課程融合的教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，教師要積極面對新課改下語文課程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)，深刻把握培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合方面存在的問題，圍繞如何更好地推動信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合進(jìn)行深入探究，不斷提高對信息技術(shù)的認(rèn)識，并以此為基礎(chǔ)制定明確的信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合的教學(xué)目標(biāo)。對此，教師要把握信息技術(shù)融合應(yīng)用的科學(xué)性、多元化、適度性和系統(tǒng)性原則， 合理設(shè)計語文課程整體教學(xué)目標(biāo)，從而保證語文教學(xué)活動的有序推進(jìn)。

2.加強(qiáng)教師信息技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的培育

教師在語文課程教學(xué)中要正確定位自己的教學(xué)角色，積極探索以人為本教學(xué)理念的內(nèi)涵，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，并開展新領(lǐng)域、新方法等方面的探索。在信息技術(shù)與語文教學(xué)融合方面，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗， 加強(qiáng)信息技術(shù)以及語文課程相關(guān)教學(xué)方法等的學(xué)習(xí)，研究和探索多元化的教學(xué)路徑，并加強(qiáng)與其他教師以及家長的交流，了解學(xué)生的學(xué)情，以此為基礎(chǔ)開展針對性的教學(xué)活動。同時，教師要積極參加提升職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)， 不斷提高自身的教學(xué)能力，在課程教學(xué)中，積極發(fā)揮自身作用，為學(xué)生營造和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

3.優(yōu)化信息技術(shù)與語文教學(xué)融合模式

在語文教學(xué)中，教師要圍繞如何最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，如何更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性開展深入探究。在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，并針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 進(jìn)行積極的師生互動交流，以此提高語文課程整體教學(xué)成效。（1）在語文課程教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)活動， 從而讓學(xué)生有更多的收獲和啟發(fā)。例如，在課程教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)制作微課，讓學(xué)生認(rèn)識到信息載體的優(yōu)勢，或通過多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻， 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境， 讓學(xué)生帶著興趣去自主預(yù)習(xí)， 深度學(xué)習(xí)，從中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。（2）教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點加強(qiáng)信息技術(shù)的融合應(yīng)用。在語文課程教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從訓(xùn)練學(xué)生思維的視角出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境。語文課程涉及一些語法知識，對此，教師可以借助信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用相關(guān)元素創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。（3）在語文課程教學(xué)中，教師要善于借助信息化教學(xué)工具優(yōu)化教學(xué)過程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。有的學(xué)生缺乏獨立思考的能力，習(xí)慣于依賴教師，對此，教師可充分借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文教學(xué)的難點和重點，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行語文知識的實踐應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解。（4）在語文課程教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要善于加強(qiáng)語文教學(xué)模式和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的創(chuàng)新探究，既可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入問題教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可借助信息技術(shù)引入小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富的情境中互動交流，在知識分享的過程中實現(xiàn)知識、能力的提升。

4.加強(qiáng)語文教學(xué)資源的持續(xù)、適度開發(fā)

在語文課程教學(xué)中，教師既要注重語文教材資源的開發(fā)利用，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢豐富語文教學(xué)資源， 以此拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《靜夜思》時，基于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦的學(xué)情，教師可把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌所描繪的美好意境、體會詩人的思鄉(xiāng)之情上，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。首先，教師可借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放《思鄉(xiāng)曲》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境中，讓學(xué)生理解詩歌的情感基調(diào)。然后，教師再借助生動、形象的電子課件，介紹李白的生平以及《靜夜思》的創(chuàng)作背景，以此加深學(xué)生對作者李白的認(rèn)識，豐富學(xué)生的知識視野，為學(xué)生整體感知詩意做好情感鋪墊。在課堂教學(xué)的最后，教師可讓學(xué)生在背景音樂中齊聲有感情地朗誦《靜夜思》，以此將學(xué)生引入詩的意境中、詩人的情緒里，與詩歌產(chǎn)生情感共鳴。在課外實踐活動中，教師也可以借助信息技術(shù)建立信息交流平臺，為學(xué)生針對性地發(fā)送語文學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生利用課余時間開展自主閱讀、校外拓展活動，以此拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的語言知識把握、理解和創(chuàng)造性吸收的能力。需要注意的是，在語文課程教學(xué)中圍繞信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合方面，教師要選取合適的角度設(shè)計教學(xué)活動，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及語法知識講解等環(huán)節(jié)，都可以針對性地穿插相應(yīng)的信息技術(shù)，以此發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動信息技術(shù)與語文教學(xué)活動的全面融合。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)制作相關(guān)的微課，讓學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行交流、對話，還可以鼓勵學(xué)生參與資源搜集或者情境創(chuàng)設(shè)、教案設(shè)計等活動。在第二課堂開發(fā)等方面，教師也可以結(jié)合實際，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用研究。例如，在課后實踐活動中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立多元化的教學(xué)資源體系，讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的實際情況選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此更好地理解語文知識，提高學(xué)習(xí)自信。另外，教師要營造開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識信息技術(shù)的優(yōu)勢和弊端，如通過講解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用讓學(xué)生認(rèn)識到過度使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的危害，認(rèn)識到信息技術(shù)對自身學(xué)習(xí)成長的積極意義。教師還可以通過家?；拥确绞介_展相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用與方法宣傳教育，或借助相關(guān)的節(jié)日主題開展實踐活動， 讓學(xué)生在課后閱讀、寫作以及思維訓(xùn)練等各環(huán)節(jié)積極應(yīng)用課堂習(xí)得的語文知識、技能，以此形成創(chuàng)造性思維，不斷提高語文核心素養(yǎng)。

5.完善信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的評價體系

在語文課程教學(xué)中， 信息技術(shù)的應(yīng)用效果如何，需要教師結(jié)合實際情況進(jìn)行全面總結(jié)分析。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的評價機(jī)制， 通過開展教學(xué)案例研討或教學(xué)評比等活動，鼓勵教師結(jié)合實際情況，積極探索信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的新模式和新路徑。然后，教師圍繞信息技術(shù)與語文教學(xué)融合情況，制定相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、語言知識應(yīng)用等各方面情況進(jìn)行全面評估，總結(jié)語文教學(xué)中信息技術(shù)的融合情況以及存在的問題，以此針對性進(jìn)行優(yōu)化、完善。教師還可以借助家長的力量， 引入家長評價等方式，讓家長對學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用等方面的情況進(jìn)行反饋， 以此不斷完善語文課程教學(xué)評價體系，推動語文教學(xué)活動有序開展。

6.營造開放的校園文化環(huán)境

除了在課堂上探究信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合的技術(shù)和模式外，教師還應(yīng)結(jié)合實際情況從加強(qiáng)校園文化建設(shè)的視角出發(fā)，為學(xué)生打造開放的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，提高他們對語言要素的把握和運(yùn)用能力。對此，教師可營造豐富的校園文化環(huán)境，借助校園廣播、校園微信公眾號以及校園論壇等方式鼓勵學(xué)生在課后實踐活動中不斷加強(qiáng)語文知識的遷移應(yīng)用，或圍繞如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢開展話題討論、意見征集，鼓勵學(xué)生辯證地看待問題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到信息技術(shù)對自身學(xué)習(xí)、成長的重要意義。教師還可以通過設(shè)置線上線下意見箱的方式， 鼓勵家長、學(xué)生圍繞信息技術(shù)與語文教學(xué)融合方面提出更多建設(shè)性的意見， 從而進(jìn)一步優(yōu)化語文課程教學(xué)體系，推動信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中是時代發(fā)展的需要。在語文課程教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師科學(xué)把握應(yīng)用原則，緊密結(jié)合語文課程的整體教學(xué)目標(biāo)，從明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)體系、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制等視角出發(fā)， 探索信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合的新機(jī)制、新模式，以此充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的功能和價值，為提高語文課程教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。