◇郭 廷（江蘇：中國礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)是一門理論與實(shí)踐并存的學(xué)科，且具有顯著的科學(xué)知識(shí)啟蒙功能。學(xué)生可以通過科學(xué)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)了解更多的科學(xué)知識(shí)、生命規(guī)律、自然規(guī)律等，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供保障。同時(shí)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中還能有效改善自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、釋疑能力以及驗(yàn)證能力，為提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力以及塑造科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域中技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍。因此，小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極地將各種科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供多元化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，或基于信息技術(shù)開展科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，為提高學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、科學(xué)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在既往的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師受教材、教學(xué)時(shí)間所限，課堂講授的科學(xué)知識(shí)十分有限。而科學(xué)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師合理地拓展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)深度，以此來幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還可以打破教學(xué)時(shí)間與空間限制，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等為學(xué)生搜集、開發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，以此來滿足不同層次學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，從而豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)量，完善其科學(xué)知識(shí)體系。

（二）改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感

科學(xué)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，這對(duì)改善學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的探究欲具有重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師還可以利用科學(xué)技術(shù)降低科學(xué)理論知識(shí)的抽象度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象的探究熱情具有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)，還有助于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容涵蓋了大量科學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用板書方式開展教學(xué)，很多科學(xué)教學(xué)內(nèi)容無法通過板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生，因而影響了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效能，在一定程度上阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。若教師合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)手段，則可以為學(xué)生更加直觀、“真實(shí)”地呈現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成提供保障。另外，教師還可以借助于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段與資源，為學(xué)生提供更為便利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至還可以實(shí)現(xiàn)“按需學(xué)習(xí)”，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，以及科學(xué)素養(yǎng)的形成具有積極的促進(jìn)作用。

二、科學(xué)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）過度應(yīng)用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些小學(xué)科學(xué)教師在應(yīng)用科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，存在著過度應(yīng)用的現(xiàn)象。如，為學(xué)生設(shè)計(jì)、制作了大量的PPT 課件，并運(yùn)用大量的動(dòng)畫、視頻內(nèi)容等以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，但事與愿違，學(xué)生的專注度往往被集中在各類動(dòng)畫或視頻的觀看上，自主思考的時(shí)間減少了。另外，有的教師還將一些本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考的知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)問題也制作成課件，學(xué)生在觀看的過程中已經(jīng)得到了相應(yīng)的答案，這樣，既不利于提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，也不利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（二）應(yīng)用模式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一些小學(xué)科學(xué)教師存在著科學(xué)技術(shù)應(yīng)用模式單一問題，且多以PPT 課件展示，學(xué)生只是單純地觀看相關(guān)PPT 課件，如同閱讀教材一般。另外，一些教師還將本可以實(shí)踐操作的科學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)也制作成了視頻課件，并以視頻課件的播放代替科學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，這無疑不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，降低了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力與科學(xué)驗(yàn)證能力，且不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、科學(xué)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障。小學(xué)生多會(huì)對(duì)自己不曾了解、嘗試過的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，若在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)適當(dāng)?shù)匾胍恍W(xué)生感興趣的、新鮮的科學(xué)知識(shí)或科學(xué)現(xiàn)象，既可以引發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣及探索欲，還能有效改善學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情感。因此，科學(xué)教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情（學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求）等，有機(jī)地在教學(xué)實(shí)踐中融入更多信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，以此來調(diào)動(dòng)、改善學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情感，以提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

科學(xué)知識(shí)是源于現(xiàn)實(shí)生活的。因此，教師可以利用科學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握更多的科學(xué)知識(shí)。另外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹更多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律的過程，并在學(xué)生的觀看過程中指導(dǎo)學(xué)生模仿，養(yǎng)成在生活中進(jìn)行科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)分析的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力、分析能力，引導(dǎo)他們不斷增加對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象的觀察意識(shí)與能力，且能夠自主地、深入地觀察或分析更多的科學(xué)現(xiàn)象，以此強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力與思考能力。如此，久而久之，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的情感必然會(huì)得到有效的改善。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的、生活化的教學(xué)情境，將抽象的科學(xué)理論知識(shí)變得直觀化、可視化、生動(dòng)化，這對(duì)改善學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）開展視聽化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)專注度，尤其是低年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)專注時(shí)間往往只有十幾分鐘，當(dāng)他們遇到了枯燥的、抽象性較強(qiáng)的科學(xué)理論知識(shí)時(shí)，其專注性學(xué)習(xí)的時(shí)間則會(huì)更短。這是低年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課中出現(xiàn)“走神兒”“溜號(hào)兒”的主要原因，也是其課堂學(xué)習(xí)效能低下的主要根源。因此，教師則可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)加以“直觀化”“可視化”“聽視化”處理，這對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感、延長學(xué)生學(xué)習(xí)專注時(shí)間、提高其學(xué)習(xí)效能均具有積極的促進(jìn)作用。如在“聲音”教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)聲音的概念、聲音形成的原因及傳播要素等缺乏理解。此時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源、視聽資源等為學(xué)生搜集一些生活中經(jīng)常聽到的聲音，如流水聲、小貓的叫聲、汽車鳴笛聲、笑聲等，然后應(yīng)用相關(guān)技術(shù)將其制作成音頻課件或視頻課件。教師可以在“聲音”概念教學(xué)之余，組織學(xué)生進(jìn)行音頻課件或視頻課件的聆聽或視聽，還可以組織學(xué)生結(jié)合相關(guān)的課件開展“聽聲辨物”“看物學(xué)叫”等游戲。又如，在“礦物”觀察教學(xué)時(shí)，因?qū)W生無法用顯微鏡觀察到更多的礦石，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集更多的礦物知識(shí)、礦石的顯微鏡觀察圖片等，讓學(xué)生能夠更為直觀地觀察、了解到各種礦石的微觀世界，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種礦物的了解。這樣，既降低了相關(guān)科學(xué)知識(shí)的抽象性，且對(duì)拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野、促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的形成具有積極作用。

（三）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課往往會(huì)受客觀因素的影響而無法開展，教師若采用傳統(tǒng)的掛圖法、模型演示法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)因知識(shí)的抽象而影響其學(xué)習(xí)與內(nèi)化效果。但若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，既可以避免傳統(tǒng)實(shí)踐操作法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不精確、后排學(xué)生無法觀察等問題，也不會(huì)受到教學(xué)環(huán)境、條件所限制；同時(shí)，還可以讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程、反應(yīng)等。

如在“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師則可以充分利用多媒體進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的視頻演示。由于物體“熱脹冷縮”的幅度相對(duì)較小，教師則可以將具體的實(shí)驗(yàn)錄像視頻再制作成動(dòng)畫，利用“夸張”的手法來提高“熱脹冷縮”的幅度，以利于學(xué)生的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行此類的實(shí)驗(yàn)演示，既可以令所有學(xué)生均能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以提高其學(xué)習(xí)的專注力，這對(duì)提升科學(xué)教學(xué)有效性具極大的促進(jìn)作用。另外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多生活實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，但受時(shí)間所限，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無法在課堂中完成。此類時(shí)間較長的生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法（掛圖、模型演示等）無法讓學(xué)生明白或理解相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程或科學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能靠死記硬背來進(jìn)行記憶，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，科學(xué)教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將那些抽象的、難以講解的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容制作成科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來了解相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、內(nèi)容等，學(xué)生在“親身經(jīng)歷”中系統(tǒng)地理解相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化也具有積極作用。如，在“蠶的一生”的教學(xué)中，教師可以將蠶的蛻變過程制作成視頻課件，以供學(xué)生觀察。學(xué)生則可以通過視頻在較短的時(shí)間內(nèi)了解蠶如何從“蟲”至“蛹”再至“蛾”的整個(gè)過程。同時(shí)，學(xué)生還可以從視頻中系統(tǒng)地了解蠶從出生、蛻皮、進(jìn)食、吐絲、結(jié)繭以及成蛾的整個(gè)過程，能夠全方位地了解“蠶的一生”。此時(shí)，教師還可以基于相應(yīng)的課堂問題與視頻演示相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)與科學(xué)思維的目的。如在“做一個(gè)測量紙帶”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也可以利用動(dòng)畫視頻來展示實(shí)驗(yàn)過程，以提高學(xué)生對(duì)“首尾相連”“標(biāo)準(zhǔn)單位”的理解，然后再輔助以生活中的測量實(shí)例來進(jìn)行講解。最后，再讓學(xué)生利用紙帶來進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣，既有效地開發(fā)與利用了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又幫助學(xué)生感知了“十進(jìn)制計(jì)數(shù)”的方便性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高測量實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)度的目的。另外，在信息技術(shù)的輔助教學(xué)中，學(xué)生還可以提高對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)及相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律的理解，進(jìn)而為提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)需求來合理應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)，同時(shí)也要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，提高科學(xué)技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的目的。另外，教師在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，還要合理安排應(yīng)用時(shí)長、應(yīng)用頻率，避免出現(xiàn)過度應(yīng)用、低效應(yīng)用的問題。只有這樣，才能為提高科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效能、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。