◇曹莉莉（江蘇：昆山玉峰實驗學(xué)校）

以現(xiàn)代基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)展為背景，小學(xué)教育進入新階段，越來越多的教師對勞動技術(shù)教育給予了較大的重視。從勞動技術(shù)教育目標(biāo)的角度來看，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要向教學(xué)方法中融入創(chuàng)新元素，并開展豐富的教學(xué)活動?！督K省義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》指出，勞動與技術(shù)教育的基本目標(biāo)，是讓學(xué)生得到積極的勞動體驗，并形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，同時將操作性學(xué)習(xí)作為其基本特征。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的是制作作品的步驟和方法，而在思維方式與精神的高度上，則缺少獨特的建設(shè)內(nèi)容。由于在相對固定的操作流程與成效目標(biāo)的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，有著諸多的“統(tǒng)一”要求，因此，每一堂課學(xué)生只能使用同樣的材料，遵循書本上的步驟流程完成相同作品的制作。長此以往，學(xué)生心中的“求同感”與“依賴感”會顯著增強，這與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)是相背離的。為此，我們應(yīng)允許“統(tǒng)一”變得更加“多樣”，并盡可能地將其轉(zhuǎn)化為可以操作的方式，使其在勞動與技術(shù)課堂內(nèi)外得到有效應(yīng)用。

一、小學(xué)勞動技術(shù)課程的教育意義

當(dāng)前，在教育改革作用的推動下，越來越多的教師認(rèn)識到勞動技術(shù)教育的意義，并對授課方式進行了相應(yīng)調(diào)整，以使其能夠更好地契合新課改的教育理念。從我國課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要來看，勞動技術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，突出其教育實踐性，這就要求小學(xué)勞動教師重視在實際教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣與品質(zhì)，從而促進學(xué)生形成實踐與創(chuàng)新能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能，鼓勵其進行互相交流，使其能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)造力融入實踐。教師可以在教學(xué)中多運用一些技術(shù)現(xiàn)象與技術(shù)問題，發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，從而充分發(fā)揮這門課程的教育價值。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)探究

（一）在勞動技術(shù)教育中激發(fā)學(xué)生的興趣

對于小學(xué)生而言，興趣能夠在其獲取新知識方面提供較強的驅(qū)動力。小學(xué)勞動技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對新鮮事物往往有強烈的好奇心。教師可以抓住學(xué)生的這個特點，對其給予指導(dǎo)，使其能夠在好奇心的驅(qū)使下積極參與勞動技術(shù)教學(xué)活動。小學(xué)勞動技術(shù)課程中包含較多的與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，為教師提供了較多的教學(xué)思路。例如，教師講解“各種各樣的職業(yè)”這個部分時，可以設(shè)計一個“我演你猜”的游戲活動，讓每個學(xué)生在心中想象一個職業(yè)，分別走上講臺將其表演出來，并讓其他學(xué)生猜一猜這名學(xué)生所表演的職業(yè)是什么。每個學(xué)生對職業(yè)的理解存在差異，表演方式也會各不相同，這樣的游戲方式能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

勞技作品的完成，無論是材料的收集準(zhǔn)備還是創(chuàng)意設(shè)計，直到最后完成制作，均要花費大量的時間和精力，因此，許多學(xué)生課后通常都不會進行實踐操作。如在五年級下冊中國結(jié)單元的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生從生活中尋找，看有哪些方法可以讓手中的“結(jié)”由小變大，或者從平面的形態(tài)變?yōu)榱Ⅲw的造型，以豐富生活體驗。有的學(xué)生看到媽媽在鉤花，用一根線循環(huán)往復(fù)地編織，并呈螺旋形狀鉤上去，花紋便越來越大。這時學(xué)生轉(zhuǎn)過身，也嘗試著把已經(jīng)編好的一條平結(jié)，一圈圈地進行盤繞，很快編織出一個立體的大圓盤，又在上面加上2 個鞭炮結(jié)，它就成了一只小鬧鐘的樣子。還有的學(xué)生看到起支撐作用的汽車輪轂時，也嘗試著拿來一個小的金屬三角，沿著它一圈圈地纏繞到平結(jié)上面，便完成了一個立體的三角形。于是，學(xué)生制作出的中國結(jié)立體作品數(shù)量不斷增多，如神氣的小雪人、可愛的小金魚等等。通過聯(lián)想和創(chuàng)造產(chǎn)生的成功體驗，可以更好地激勵學(xué)生觀察生活，尋找不同事物間存在的密切聯(lián)系，在生活中產(chǎn)生奇思妙想，并將其付諸勞技作品的創(chuàng)新中，從而使這一課程充滿活力。

（二）開展豐富的活動提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)勞動技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生勞動意識與觀念的過程中，應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，走出傳統(tǒng)教育的束縛，將理論放到實踐背景中，發(fā)揮知識的指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)方式能在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以將勞動技術(shù)教育與公益活動相互融合，使得勞動技術(shù)教學(xué)活動的形式更加豐富。教師在講解“掃地”這個部分時，可以將其與“垃圾分類”等先進的環(huán)保理念相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門開展實踐活動，到街區(qū)幫助清潔工人做一些清掃工作。教師引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)知識，在實踐中更加深入理解保護環(huán)境的意義，提出自己對如何做好清掃工作的一些想法，并將這種理念踐行到實際生活中。又如，教師講解“疊衣服”這個部分時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院，讓學(xué)生幫助老人疊衣服。在每次勞動實踐活動中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從創(chuàng)新的角度優(yōu)化勞動方法，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

如在五年級下冊《便攜衣架》一課的教學(xué)中，教師可以分別安排“抽拉式衣架”與“防風(fēng)衣架”的內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的勞技教育。《江蘇省小學(xué)勞動與技術(shù)課程教材說明》（以下簡稱《說明》）指出，勞動與技術(shù)課程本身就與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，要讓學(xué)生在對勞動創(chuàng)造世界進行了解的同時，形成理解勞動價值的能力。再看這兩部分教學(xué)內(nèi)容，無論是制作抽拉式衣架還是制作防風(fēng)衣架，均是在指導(dǎo)學(xué)生對不同衣架所具有的功能進行學(xué)習(xí)和制作，以解決在晾衣中遇到的一些小麻煩。正是因為有這些待解決的問題，才有制作的需求，這便是《說明》所指的勞動的意義。因此，勞動與技術(shù)教學(xué)不能僅停留在技術(shù)講解的層面，更要指導(dǎo)學(xué)生從生活的實際需求出發(fā)思考和創(chuàng)新。教師可以在設(shè)計該課程時，讓學(xué)生首先觀察自己在晾衣服時遇到的問題，繼而產(chǎn)生創(chuàng)新制作的需求，再引導(dǎo)他們對晾衣架的形態(tài)進行改變，或是改換制作材料加以解決。這樣的勞動與技術(shù)課可以全方位、多角度地開闊學(xué)生視野，使他們在設(shè)計、制作衣架的過程中，獲得更加多樣性的思考和成果。因此，只有切入學(xué)生需求的視角，才可以突顯有創(chuàng)新的制作。

（三）針對勞動技術(shù)課程構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)評價體系

在小學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)中，教學(xué)評價屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮重要的教育作用。在新課程改革的背景下，更提倡教師要善于運用積極評價，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)對學(xué)生的情感體驗給予足夠的關(guān)注，仔細(xì)觀察學(xué)生參與勞動技術(shù)活動的狀態(tài)，并抓住學(xué)生的優(yōu)點進行表揚，肯定其學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。例如，教師在講解“折紙帽”這個部分時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料，比如剪刀、彩紙、膠水等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，折疊出不同樣式的紙帽。在學(xué)生完成折紙任務(wù)后，教師可以組織一個小型的“走秀”活動，讓學(xué)生展示自己的作品并進行折紙經(jīng)驗交流，以此肯定并表揚學(xué)生的創(chuàng)新想法。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在課堂活動中受到啟發(fā)，從而強化其創(chuàng)新意識。

（四）學(xué)法指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生自主探究

學(xué)生在開展勞技課學(xué)習(xí)時，應(yīng)始終秉持愛勞動、能設(shè)計、會動手的原則，這項原則也是對教師教學(xué)的要求。設(shè)定這樣的目標(biāo)，可以較大程度地提升勞動技術(shù)教育水平。教師在進行勞技教學(xué)時，需顛覆以往模板教材內(nèi)容的教學(xué)方法，重點圍繞培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力教學(xué)。在實踐全過程中，讓學(xué)生體會到手腦與設(shè)計有著緊密聯(lián)系，參考實際生活中出現(xiàn)的問題，對應(yīng)歸納并且收集有關(guān)信息資料，從而形成一套解決方案。在設(shè)計以及制作時，倘若發(fā)現(xiàn)方案有不足之處，則要及時加以修正和完善。學(xué)生在探研時，可以通過實物、課件完成初步設(shè)計。在此過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)卡頓的地方要及時給予疏導(dǎo)、啟迪，以激發(fā)他們培養(yǎng)實踐動手能力的熱情以及思維的發(fā)散性。

由于勞技課要求學(xué)生有較強的實踐能力，因此要不斷刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使之具備較強的探索精神。例如低年級學(xué)生喜歡看動畫片，教師則可以借助多媒體、課件等，引導(dǎo)其嘗試當(dāng)動畫片設(shè)計者。對于學(xué)生設(shè)計的動畫片劇情發(fā)展梗概以及制作并且表演等，教師應(yīng)時常給予鼓勵。要引導(dǎo)其開展活動時采取多種方法動腦、動手，使他們具備善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也鼓勵其有敢于否定教師觀點、教材內(nèi)容的勇氣。教師自身也應(yīng)具備較強的組織能力，支持學(xué)生的不斷創(chuàng)新精神，鼓勵其大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)自己感興趣的地方，培養(yǎng)其養(yǎng)成動腦、動手的好習(xí)慣。勞技課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會勞動，并在勞動過程中形成自我特有的技能。一般來講，每位學(xué)生均具備創(chuàng)造力且聰明，教師可以用稱贊的目光、親切的語言等對其給予肯定。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為小學(xué)勞動技術(shù)教育的基本目標(biāo)。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，開展豐富的活動提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并針對勞動技術(shù)課程構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)評價體系。本文對基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)展開了研究，期望能為提升小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供參考。