袁偉妃

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，各高校為了更好地落實立德樹人根本任務(wù)，精準(zhǔn)聚焦社會需求點、學(xué)生成長點和教育落腳點，探索實施人才培養(yǎng)方案改革，為青年學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長、個性發(fā)展提供政策支持和有效平臺，深入實施第二課堂成績單制度，優(yōu)化育人路徑，增強第二課堂的育人效能，推動第二課堂有效發(fā)揮在“三全育人”中的作用。

一、“三全育人”視域下第二課堂成績單制度育人功能分析

（一）價值導(dǎo)向功能：落實“精準(zhǔn)滴灌”的政治引領(lǐng)

價值觀是人生成長最需要的“鈣片”。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。高校是文明薪火的傳承地、社會風(fēng)尚的引領(lǐng)地和人才資源的聚集地，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。以第二課堂為主陣地的校園文化生活以其內(nèi)容豐富、形式多樣等特點，廣受青年大學(xué)生的青睞。第二課堂需要在思想政治教育實踐探索中，注重活動育人、文化育人，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、陶冶思想情操、促進全面發(fā)展。當(dāng)前高職院校第二課堂成績單制度，從工作內(nèi)容、項目供給、評價機制和運行模式，深入貫徹落實黨的教育方針，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，深入挖掘第二課堂育人價值，構(gòu)建“三全育人”的思想體系和實踐體系，較好地實現(xiàn)了思想政治引領(lǐng)。各高職院校深入開展“小我融入大我 ,青春獻(xiàn)給祖國”等系列主題教育活動，契合學(xué)生成長需求，吸引了廣大青年學(xué)生逐夢追光，聚愛成行，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。

（二）行為調(diào)節(jié)功能：尋求“學(xué)做結(jié)合”的成長路徑

廣大青年在大學(xué)階段尚處于發(fā)展的探索和調(diào)整階段。第二課堂有助于學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，指導(dǎo)學(xué)生有效開展職業(yè)規(guī)劃。第二課堂通過邀請行業(yè)專家進行專業(yè)講座、組織開展企業(yè)參觀考察、文化技能競賽等活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解本專業(yè)，提升專業(yè)技能；也組織開展文化下鄉(xiāng)活動，讓學(xué)生了解社會，提升綜合素質(zhì)。學(xué)生在參加各類活動中，對自己的特長、性格、能力等有了全方位的認(rèn)知。通過第二課堂成績單制度實施，同學(xué)們在老師的正確指引和成績單的綜合性評價中，開始規(guī)劃成長路徑，構(gòu)建自己的知識、能力和素質(zhì)的立體架構(gòu)體系，揚優(yōu)勢、補短板，并在第二課堂活動中磨練意志、塑造品格、培養(yǎng)精神，開啟成才之路。

（三）方法啟迪功能：探索“知行合一”的求知方法

事非經(jīng)過不知難。青年要既要多讀有字之書，也需多讀無字之書，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗和社會知識。青年學(xué)生將第一課堂的理論知識學(xué)習(xí)與第二課堂的實踐歷練相結(jié)合，在經(jīng)歷中學(xué)會將經(jīng)驗總結(jié)和反思相結(jié)合，在實踐中向社會學(xué)習(xí)與跟身邊人學(xué)習(xí)相結(jié)合。第二課堂成績單制度側(cè)重實踐育人，依托校內(nèi)外資源，堅持知行合一，在實踐中學(xué)真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領(lǐng)。培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的時代新人。

（四）情感激勵功能：激發(fā)“心潮逐浪高”的內(nèi)驅(qū)力量

校園文化是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的重要載體。青年學(xué)生充分依托項目團隊研究、體育競技活動、文藝演出等機會獲得強大的精神力量。第二課堂成績單制度充分挖掘校園文化活動，給廣大青年學(xué)生搭建項目研究和文體創(chuàng)作的平臺。青年學(xué)生在這些平臺中培養(yǎng)奮斗精神、團隊協(xié)作意識、抗挫折能力等,產(chǎn)生了積極的心理感受，積累了心理能量。

（五）素質(zhì)拓展功能：收獲“詩與遠(yuǎn)方”的寫意人生

第二課堂成績單制度構(gòu)建“五育并舉”素質(zhì)培養(yǎng)體系，積極落實陽光體育、藝術(shù)審美、勞動生活等各項素質(zhì)培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生通過審美教育、體驗教育，不斷提升學(xué)生的感知美、熱愛生活，追求美、創(chuàng)造生活的能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、第二課堂成績單制度在“三全育人”中應(yīng)把握的幾個原則

（一）注重全員育人的協(xié)同性

大學(xué)生思想政治教育是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，除了發(fā)揮第一課堂上思政理論課教師、專業(yè)教師的教育引導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮日常生活中輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，也要調(diào)動起學(xué)校各部門教職員工的積極性，建立起全員育人工作機制，真正把思想政治工作做在日常、做到個人。學(xué)校全體教職工要立足本職工作，并相互配合、分工協(xié)作，自覺種好責(zé)任田、守好一段渠，增強思想政治教育的協(xié)同性，形成合力，從而增強學(xué)校思想政治教育的協(xié)調(diào)性和融通性。

（二）注重全過程育人的連貫性

要把大學(xué)生思想政治教育與高中思想政治教育、入職教育有機銜接起來，使“全過程育人”真正落實到學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的每個具體的階段。高職院校學(xué)制時間短，進入大學(xué)生后家校聯(lián)系的緊密度不夠，學(xué)生在較長時間內(nèi)處于放任自流的狀態(tài)，如果各高職院校不進行有效地將中高職和校企銜接，學(xué)生在入職后就會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。故學(xué)校需要形成有機銜接的機制，要把立德樹人要求融入思想道德教育、技術(shù)技能培訓(xùn)、社會實踐鍛煉各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)技能培養(yǎng)的持續(xù)性、連貫性。

（三）突出全方位育人的整體性

全方位育人需要學(xué)校、家庭和社會成員都參與到大學(xué)生的成長成才教育中，通過校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外等多個時空交互，構(gòu)建全方位育人的多維協(xié)作新格局。思政與專業(yè)的有效融合、校園與社會的有效對接、現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合，理論與實踐的密切聯(lián)系。高職院校要依托地域優(yōu)勢，挖掘各種資源，拓展時空場所，創(chuàng)新育人手段，整合各方育人力量，使政、校、行、企都參與到大學(xué)生思政教育和專業(yè)引領(lǐng)中來，構(gòu)建起一體化的教育運行機制，形成以學(xué)校為主體，家庭、社會協(xié)同發(fā)力的良好局面。

三、基于第二課堂成績單制度的高職院?！叭恕甭窂窖芯颗c實踐

（一）構(gòu)建一體兩翼的聯(lián)動機制，推進全員協(xié)同育人

第二課堂作為第一課堂的有機補充、學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，為學(xué)生在校期間打造一份課業(yè)成績之外的“第二課堂成績單”，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高度重視，高位謀劃，積極打造三支隊伍，注重“第二課堂”育人主體（輔導(dǎo)員）的能力提升，充分發(fā)揮校內(nèi)輔助育人力量（教輔管理人員）和校外社會力量（企業(yè)和家庭人員）參與到育人的工作中。第一，提升輔導(dǎo)員隊伍的能力和素質(zhì)水平，為第二課堂成績單制度實施保駕護航。輔導(dǎo)員在“三全育人”中具有特殊的地位和作用，他們是獨立承擔(dān)全方位、全過程育人的唯一主體，并且在全員育人中屬于落地者、協(xié)同者和跟蹤者。同時，輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想理論教育與價值引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等各項工作，更是第二課堂成績單的實施者和推進者。為了充分發(fā)揮第二課堂在“三全育人”中的重要作用，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院十分注重輔導(dǎo)員能力素質(zhì)提升，通過項目培育、輔導(dǎo)員工作室建設(shè)等途徑，確保輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性和成長性，推進學(xué)校治理體系和治理能力的提升。第二，優(yōu)化“第二課堂”與學(xué)生日常管理的融合機制，推進“第二課堂”與“管理+服務(wù)”協(xié)同育人有效落地。落實《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和“第二課堂成績單”制度，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院架構(gòu)以學(xué)生為中心，依托課程思政建設(shè)，搭建校園文化生活平臺和實踐平臺。以第二課堂教學(xué)、校園生活、素質(zhì)拓展為陣地，以教務(wù)、學(xué)工、后勤教輔為主要機構(gòu)，建立教學(xué)、管理、服務(wù)三位一體的協(xié)同育人體系，并實現(xiàn)學(xué)生管理信息化、考核精準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)處理網(wǎng)絡(luò)化、信息傳輸同步化，實現(xiàn)同步管理、同步評價、同步教育，為落實“三全育人”工作提供了良好的政策環(huán)境。進一步優(yōu)化黨團班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)管理、學(xué)生日常管理、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的機制建設(shè)，將課堂教學(xué)、生活服務(wù)和組織管理都能成為育人的有效載體，實現(xiàn)“人人、事事、處處”都可育人，達(dá)成制度育人、教學(xué)育人、管理育人和服務(wù)育人協(xié)同的良好效果。第三，優(yōu)化“第二課堂”與校外資源的融合機制。深入企業(yè)和實踐基地進行體驗式學(xué)習(xí)深受學(xué)生的喜愛。學(xué)院依托紹興5000年的深厚傳統(tǒng)文化底蘊、紅色文化教育基地以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，積極牽線各大文旅企業(yè)，學(xué)生通過結(jié)對一名企業(yè)導(dǎo)師、參加一次技能競賽等途徑，以企業(yè)參觀、項目實踐等形式，在邊走邊看中了解企業(yè)的發(fā)展前景、產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)人才需求等情況，引領(lǐng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平，助推學(xué)生成長成才。

（二）探索“四養(yǎng)行動”育人路徑，推進全過程育人

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院充分考慮到高職學(xué)生學(xué)制短，在校學(xué)習(xí)時間少的特點，力求提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)實效。第一，中高職銜接提前“謀”養(yǎng)，優(yōu)化新生入學(xué)始業(yè)教育方案。除了開學(xué)典禮、新生軍訓(xùn)等常規(guī)動作外，學(xué)院通過精心設(shè)計，組織開展“求職，從大一開始”等系列指導(dǎo)講座，從組織管理到活動創(chuàng)設(shè)再到制度設(shè)計，力求對新生即將面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)方式、生活態(tài)度、專業(yè)方向等方面的轉(zhuǎn)變問題進行合理地引導(dǎo)和提醒，更有利于他們適應(yīng)高職教育。第二，校園文化深度“涵”養(yǎng)，優(yōu)化育人平臺。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和途徑，實施“第二課堂”學(xué)分制管理。引入“第二課堂”學(xué)分制，緊緊圍繞第二課堂項目體系內(nèi)容，有計劃有針對性地組織開展系列素質(zhì)拓展活動，為廣大學(xué)生提供鍛煉自我和展示風(fēng)采的平臺。素質(zhì)拓展學(xué)分包括“社會實踐與社會工作”“思想政治與道德修養(yǎng)”“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“文體藝術(shù)與身心發(fā)展”“技能培訓(xùn)及其他”五項內(nèi)容。學(xué)生除了要修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的各類專業(yè)課程學(xué)分外，還必須同時修滿各類素質(zhì)拓展（第二課堂成績單）學(xué)分才具備畢業(yè)資格。“第二課堂”學(xué)分制的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過積極參與第二課堂活動，將第一課堂所學(xué)專業(yè)知識運用于社會實踐，分析、解決實際生活中遇到的問題，知行合一，從制度上保證了學(xué)校實踐育人教育機制的貫徹和落實。第三，網(wǎng)絡(luò)資源豐富“潤”養(yǎng)，優(yōu)化第二課堂成績單的評價體系。第二課堂成績單制度的實施，依托PU口袋，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，即時發(fā)起相關(guān)活動。信息系統(tǒng)記錄并呈現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)成長軌跡，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我診斷、自我提升的數(shù)據(jù)化、可視化管理。第四，職場實訓(xùn)“亮”素養(yǎng)，優(yōu)化動態(tài)考評機制。根據(jù)OBE（Outcome-Based Education）理念，推崇以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，以持續(xù)改進的教學(xué)內(nèi)容為途徑。通過精細(xì)化的服務(wù)供給，滿足學(xué)生的合理需求，增強學(xué)生參與活動的主動性和積極性，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。同時，充分依托產(chǎn)教融合優(yōu)勢，該成績單將學(xué)校培養(yǎng)效果接受社會企事業(yè)單位的驗收與論證，增強了第二課堂成績單的效度。（圖1所示）

（三）描繪德能并重、五育并舉的成長圖譜，推進全方位育人

以“立德樹人、能力導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展”為指導(dǎo)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生成長成才為導(dǎo)向，修訂人才培養(yǎng)方案，在深入研究團中央第二課堂成績單制度和調(diào)研分析我院學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，改進人才培養(yǎng)機制，將第二課堂成績單制度實施與《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的推進有機結(jié)合，結(jié)合所在學(xué)院的實際，創(chuàng)新構(gòu)建五育并舉、知行合一的“三全育人”體系。該體系從“立德樹人”和“強技成才”兩個維度進行頂層設(shè)計，將德智體美勞融入立德樹人的具體教育實踐中，同時從專業(yè)能力、社會適應(yīng)能力和方法能力幾個方面推進學(xué)生的技能培養(yǎng)，而將五育并舉和能力培養(yǎng)過程與“第二課堂”成績單制度中的課程項目模塊化創(chuàng)新設(shè)置有機融合，進而有效銜接“十大育人體系”，實現(xiàn)三全育人體系的系統(tǒng)化構(gòu)建，加強工匠精神培育，實現(xiàn)知行合一。（圖2所示）

圖2 三全育人