其美熱吉

（西藏警官高等?？茖W校）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，人們生活變得越來越豐富的同時，也伴隨著教育體系、教育理念的不斷革新和進步，而微課教育正是試圖顛覆傳統(tǒng)教育的教學模式，并對新的教育理念、教學方式進行探索。公安教育由于其教育體系的獨立性，以及發(fā)展和培養(yǎng)人才的針對性和特殊性，需要不斷優(yōu)化人才素質隊伍，更新教育理念、教學模式，確保公安人才能夠與時俱進。

一、微課的概念

微課，即微課程，最初的概念源自美國北愛荷華大學的60秒課程。在國內，微課的概念最先由胡鐵生先生提出定義，后又不斷對微課教學的概念進行詳細辨析，胡鐵生的最新定義為，“微課是指以微型視頻為主要載體，針對某個學科知識/技能（如難點、重點、疑點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習主題、實驗、任務等）而開發(fā)設計的情景化、支持多樣化學習方式的在線視頻課程[1]?！?/p>

參考國內對微課概念的定義，基本包括了“微型”“視頻載體”“針對性”“主題突出”“自主學習”等內涵，因此筆者認為，微課是一種主要依托視頻為載體的、利用在線化信息技術及資源、針對課堂知識及教學精心設計的一種有明確教學目的、短小精悍的學習課程資源。利用微課教學關鍵是要對課程進行精心設計，確保其符合學生認知規(guī)律的同時又能實現(xiàn)教學目的，微課盡管內容簡短，但在設計整體、系列的微課學習課程時，需要考慮知識結構的完整和系統(tǒng)性，并對課程內容進行層層遞進、由淺入深的設計推進，這并不容易，需要深入理解微課的使用價值并對教學目標、教學設計進行精細考量。

二、微課的優(yōu)勢

（一）微課教學主題突出、針對性強

微課是教育教學中針對某個特定知識點、教學環(huán)節(jié)、教學活動等而展開設計的，視頻內容簡短，例如對關鍵的知識點、疑難點或知識疏漏等設計教學，微課發(fā)揮作用需要對視頻內容進行精細設計，最多只能容納一個主題，因此微課教學課程能夠針對某個特定主題進行深入、充分的講解，對于達成教學目標、完成復雜的教學設計以及知識內容的傳達，微課能發(fā)揮好相應的或輔助或針對性作用，能夠對標知識難點進行一對一的專門攻克。

（二）微課教學資源豐富、形式靈活多樣

微課以視頻為主，也可以結合多種資源技術，豐富教學內容及形式。微課雖然載體相對固定，但在具體內容上面則沒有太多限制，可以融入多樣的信息、資源豐富教學內容，多樣化設計微課視頻的教學模式，例如微課的內容可以是一個小型實驗過程加上提問設計，也可以是設置“主題+引導討論”，還可以是“演講+知識啟發(fā)”等等形式，微課雖然微小，但是教學內容和教學形式仍然可以別出心裁。

（三）微課教學隨時隨地、短小精悍

由于微課教育的視頻設計一般為5-8分鐘，最多不能超過10分鐘，非常符合人的注意力集中規(guī)律，占據(jù)空間較小、非常方便下載和攜帶，內容小而精細，方便隨時隨地展開學習，且不會占據(jù)過多的時間精力，適合人在出行時進行學習，也適合彌補傳統(tǒng)教育大塊的課堂時間后，針對性輔助練習、查缺補漏。

（四）微課教學交互性強、具有可參與性

微課教學可以利用在線學習資源，充分發(fā)揮在線平臺的交互性作用。微課教學視頻的錄制，可以由教育人員自主研發(fā)設計，為提高學生自主學習的積極性，微課可以開發(fā)和設計成“互動式”和“交互式”的高度參與性課程，可以調動學生的充分參與導向微課的學習課程和提高專注力的作用。

三、公安教育的現(xiàn)狀

（一）公安教育不適應時代發(fā)展、教育理念及實踐落后

由于公安教育體系的特殊性，長時間以來公安教育需要嚴格遵循、貫徹黨和國家制定的方針政策，堅持正確的辦學方向[2]。隨著信息化時代的發(fā)展，公安教育應公安部委推進教育教學改革實踐的要求，積極努力推進教學改革，但在實際過程中遇到諸多阻礙。

公安教育改革以完善警務機制為導向，聚焦推進公安系統(tǒng)行政管理工作改革，以實現(xiàn)公安隊伍的素質化、專業(yè)化，推進社會公平正義。但在實踐層面，公安教育的素質化、職業(yè)化需要投入專業(yè)資源，需要高級公安部門、干警以及學校的學術層面資源配合，需要新的理念與專業(yè)化知識進行推動。由于傳統(tǒng)公安教育的思維限制，公安教育未能注重系統(tǒng)化培養(yǎng)學警、預備警官的職業(yè)素養(yǎng)，未能有效發(fā)掘預備公安干警的潛能，教育理念較為落后，未能結合職業(yè)發(fā)展實際引導學警形成相應的職業(yè)能力與素質，缺乏進行教育改革戰(zhàn)略規(guī)劃和愿景實現(xiàn)的能力，對公安教育的認識還停留在過去，不知道該怎樣推動，相關工作人員教育能力不足。

（二）公安教育職業(yè)化水平培養(yǎng)不足

公安教育需要具有較強實踐性，要求公安隊伍人才具備較強的實戰(zhàn)能力，對身體素質、思想道德、專業(yè)能力、緊急事項反應及處理能力等等要求較高，但在實際公安教育中，職業(yè)化教學及實踐導向不足，導致在公安教育系統(tǒng)下的人才培養(yǎng)、人才輸送情況與崗位需求情況不匹配，存在著一定水平的差異。

公安教育培養(yǎng)的公安人才普遍較缺乏職業(yè)素養(yǎng)和形而上的關于職業(yè)發(fā)展的認知，公安教育對相關人才進行定向輸送，人才最終都能實現(xiàn)就業(yè)，但在實際教育工作中也存在較為迷茫的問題，學校缺乏對職業(yè)發(fā)展、如何對待職業(yè)、如何做好本職工作方面的引導和認識，導致公安人才進入系統(tǒng)工作后適應性較差，沒有形成穩(wěn)定的職業(yè)觀與職業(yè)能力，容易被環(huán)境影響。公安教育的職業(yè)化培養(yǎng)方面工作存在不足，對于人才的培養(yǎng)多以傳統(tǒng)教育方式為主，缺乏對于教育手段的干預和改進，缺乏對教育工作的反思。

（三）教育資源不足、學科融合性不足

公安教育的教學資源較為薄弱，學校教學師資力量較為局限，公安教育教師隊伍的學歷層次水平較低，對于要求綜合能力要求較高、需要學科間融合的課程前期設計和考量不足，沒有形成針對職業(yè)發(fā)展進行多樣化、融合式教學。公安教育對人才培養(yǎng)要求較高，對于人才隊伍培養(yǎng)要求具備綜合能力、多學科素養(yǎng)及融合能力，以便在實際展開工作時靈活調動多項能力及知識面，促進公安系統(tǒng)工作實踐的不斷優(yōu)化。

但由于師資及教學資源的不足，公安教育實際難以推進多學科資源的融合，公安教育師資隊伍教學能力、學歷層次較低，對學科的認識、發(fā)展不足，在人才培養(yǎng)工作中難以結合各項資源，有針對性地開展教學工作，公安教育囿于傳統(tǒng)，未能夠跟隨時代的發(fā)展變化建立起基于整體和綜合發(fā)展視角的教育工作體系。

（四）公安教育的課程設計囿于傳統(tǒng)，針對性和創(chuàng)新性不強

公安教育現(xiàn)今經常采用傳統(tǒng)的教學模式，教學內容停留在理論知識的介紹上，理論和實踐教學界限較為明顯，因此理論教學內容往往較為枯燥，學生的學習效果得不到保證，而且理論和實踐不能緊密融合，教學知識僅僅是知道，并不會應用于實踐當中，導致教學實踐環(huán)節(jié)的開展進行往往像重新學習一門技能。

此外，由于公安教育的特殊性，教學應針對性、重點性培養(yǎng)公安人才隊伍，但在實際教學中并未構建合理的學科體系，未能充分發(fā)揮公安教育的優(yōu)勢和特色，雖然公安教育隨著政府的重視在提高，但在實際整改層面仍然存在一些結構性問題導致公安教育課程的創(chuàng)新設計不能有效落實。

四、基于微課教育的公安教育模式改進

（一）創(chuàng)新公安院校教學模式

推動改進公安教育模式，推進公安教育朝著更加科學、完善、專業(yè)化方向發(fā)展，需要創(chuàng)新公安教育實踐模式，融合新的教育理念、教育方法，以目標為導向，設置新的公安教育實踐體系[3]。公安教育要培養(yǎng)具有先進性、自覺性和主動性的專業(yè)化人才隊伍，需要對人才隊伍教育模式進行創(chuàng)新，避免思想道德層面教育流于形式和不夠深入，建立培養(yǎng)公安系統(tǒng)人才的真正教學模式，不斷強化公安教育的實踐性、知識性、科學性和專業(yè)性，促進公安教育與時俱進、不斷發(fā)展。

微課的教育模式可以彌補公安教育形式的單一和教學設置的不足，微課教育具有靈活、豐富和針對性強的特點，可以針對公安教育存在的不足進行針對性教學設計。例如微課形式可采取常見的講授類，針對公安系統(tǒng)工作的服務意識具體展開介紹，介紹為什么要進行服務意識的培養(yǎng)，服務意識的由來、淵源及怎樣實現(xiàn)操作層面的優(yōu)化；例如可以采取啟發(fā)式教學，針對公安系統(tǒng)工作壓力大的問題，情緒疏導工作應該怎樣實現(xiàn)，采取啟發(fā)式提問、引導學警思考，并針對心理、情緒特點和感受進行逐一的接受，在循序漸進中引導學警形成正確的情緒認識，了解情緒的積極作用并建立“情緒并不可恥”的正確觀念，通過對情緒和心理的正確認識也能促進公安教育在刑偵、犯罪心理學等方面的教育教學工作開展；再比如可以進行表演式教學，針對具體案件設置表演的具體情境，并通過還原真實的辦案過程，引導公安隊伍人才建立對實際工作的認知，或根據(jù)教授的辦案方式、技巧對自身能力、實際工作中的不足進行反思，以促進自身實踐能力的逐漸進步。

除教學形式外，微課教育還可對內容進行精心設計與篩選，公安教育針對教學目的、教學體系設置，可適當輔以教材、系統(tǒng)外的教學資源，充實教學內容。例如根據(jù)新聞事件中的典型案例針對性引入教學，將犯罪案件中新的犯罪動機、作案手段予以更新，豐富學警經驗的教育同時幫助其了解最新的社會情況。微課教育短小、方便，可通過利用微課的教學特點，從內容和形式上輔助公安教育并實現(xiàn)教學模式的不斷創(chuàng)新。

（二）設計多學科融合的微課教學

雖然公安教育在教學模式上與普通高等院校一樣，采取分階段、分學科式的教學模式，但隨著時代的發(fā)展這種教學方式已經不再適用于現(xiàn)代社會，隨著分工合作以及工作的不斷精細化與復雜化，社會對人才愈來愈傾向要求具有交叉學科素養(yǎng)和綜合能力，因此公安系統(tǒng)人才的培養(yǎng)及教學工作也需要具備跨學科、多學科的視野及能力，需要利用微課，創(chuàng)新設計多學科融合的教學實踐模式。

為解決公安教育師資不足，教學資源無法融合的問題，可以采取校局合作、校內合作、校校合作等多種教育實踐模式，加大各學科的融合力度，加強學科間、學校之間、學校與公安系統(tǒng)之間的合作，建立起融合發(fā)展、綜合培養(yǎng)的教育模式。聯(lián)合學校外部資源，與其他公安院校或是在心理、刑事、行政、法律等學科具有教學優(yōu)勢特色的知名院校進行合作，建立校際長期伙伴關系，將其他公安院校及知名院校教學資源通過微課的形式加以利用創(chuàng)新。加強校局合作，與當?shù)馗骷壒步⒍鄬哟蔚暮献鞲窬?，實現(xiàn)局校人才共育、師資共建，接洽公安系統(tǒng)的各項資源，結合微課的教學形式，豐富公安教育，從實踐層面融合公安教育的各學科教學及應用。加強校內合作，提升各學科教師的專業(yè)素質，積極開展學科間教學融合討論活動，促進教師之間對教學目標推進、多學科融合教學的探討實踐，促進學科間資源整合。

（三）融入實訓課程、強化職業(yè)素養(yǎng)

公安教育最終應落實到實踐層面，學科素養(yǎng)的培育最終要回歸到應用，公安教育應更多融入實訓課程、科學設計訓練內容及訓練強度，強化公安人才隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。固本培元，實踐與應用是公安教育的根本，公安教育應從實踐中出發(fā)，到實踐中去，要利用微課教育加強公安人才隊伍的適應能力、調查研究能力和學習能力，提高公安隊伍的整體素質和工作潛力。根據(jù)公安隊伍人才的職業(yè)特點、公安系統(tǒng)的工作特點，針對性突出實戰(zhàn)思維及職業(yè)素質的培養(yǎng)，將具體的實踐內容、要求及練習整合到微課堂中，提高公安教育的實訓內容及實踐導向。

例如公安教育中包含基本的格斗訓練、體能測試、常識訓練等方面內容，需要利用微課的形式向學生展示不同訓練的關鍵點，并指導學生進行自主練習。

教師應提前做好視頻的錄制及動作拆解，確保課程的針對性、有效性，在訓練教學及拆解動作結束后，通過合理設置問題，引導學生對訓練關鍵點進行注意，感受訓練帶來的身體感受及變化，引導形成正確的訓練動作，對于做錯的地方，引導學生自主反思、自主發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，思考犯錯的原因并進行規(guī)避，總之，微課的訓練教學應更加注重引導性和針對性，幫助學生進行適當?shù)淖灾饔柧毤坝X察，進而提高對訓練內容的控制能力，養(yǎng)成良好的實踐學習能力。

在課后，學校也可以利用微課的形式補充實訓知識、相關訓練注意事項及訓練方法，讓學生在課余時間及周末也可以對訓練內容進行鞏固和學習，利用出行等的時間對訓練內容溫故知新。學校應加強頂層設計，探索微課的開發(fā)及利用方式，避免無序、重復和無意義的微課課程，應結合公安人才的工作特點，結合地區(qū)的警務工作機制予以科學化設計，搭建微課教育的總體框架，組織相關人才確定系統(tǒng)、專業(yè)、應用性強的微課程教學系統(tǒng)，并整合教學資源，利用微課教育的針對性實現(xiàn)微課教學的系統(tǒng)化，實現(xiàn)微課教育對公安教育改進的創(chuàng)新促進作用。

（四）創(chuàng)新公安教育的課程設計

公安教育課程涉及公共基礎課程、專業(yè)實戰(zhàn)課程和專業(yè)核心課程三方面，基礎課程例如基本技術、基本體能、戰(zhàn)術基礎動作等，而專業(yè)課程則包括基本防衛(wèi)技術、基礎射擊、現(xiàn)場急救技術、抓捕技術等等，專業(yè)核心課程有反暴恐戰(zhàn)法和應用射擊等。有些課程之間關聯(lián)性較為緊密，需要在課程設計環(huán)節(jié)予以充分考慮，例如抓捕戰(zhàn)術與基本體能、戰(zhàn)術基礎動作以及基本攻擊技術都緊密相關，在課程設計階段需要考慮先后問題以及如何將其有機結合，整體的課程設計需要根據(jù)課程特點和教學目標進行科學安排，并實現(xiàn)課程設計一定的創(chuàng)新。

例如采取PPT模式的微課，可將傳統(tǒng)課程的PPT優(yōu)化設計轉換成視頻的形式，其優(yōu)勢是不需要教師出鏡，減少了教師面對鏡頭的壓力，也能讓微課課程更加活潑和生動。再比如可以利用實戰(zhàn)案例，由于案件的真實性能夠很好吸引人，其推送的教學知識點也能更加令人信服。結合多種教學課程內容，可以利用多種微課教學形式，以提高公安教育課程設計的科學性和改進教學效果。

五、結束語

微課教育自西方提出以來，經多年發(fā)展，已經逐漸形成科學、明晰的認識和實踐探索，對于公安教育的改進措施則需要進一步明確其現(xiàn)狀、問題，從而有針對性地予以解決。微課教育可以利用其形式、內容的豐富性和靈活性，促進公安教育模式及課程設計的創(chuàng)新，并通過整合校內、校外資源，融入實訓課程等方式，推進公安教育的完善和發(fā)展。