◎ 羅琴麗 李俊峰

（1. 廣西北海市銀海區(qū)教育教學(xué)研究室，北海 536002；2. 山東省鄒城市教體局，濟(jì)寧 273500）

作為以緩解家長(zhǎng)焦慮、促進(jìn)教育向本質(zhì)回歸而使學(xué)生健康發(fā)展的重大改革舉措，2021 年的開學(xué)季，全國(guó)各地要求落實(shí)“雙減”政策。這無疑是最接地氣的教育改革，但家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)如何，行動(dòng)是否符合“雙減”的本意，直接決定著改革的成效。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)只有對(duì)自身的“位”有了透徹的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的“為”有了自覺的方向，才能真正讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)得到減輕，從而讓“減負(fù)”走向深處，落在實(shí)處。

一、“雙減”中的家長(zhǎng)之“位”

總體上看，家長(zhǎng)之“位”主要是指家長(zhǎng)對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)以下四個(gè)問題有了清晰明確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)對(duì)“雙減”起到積極的促進(jìn)作用。

（一）理解“雙減”是促進(jìn)教育公平的重要途徑

2021 年7 月底，“雙減”文件重磅落地，與此同時(shí)，各地也迅速采取配合行動(dòng)，這一系列舉措在家長(zhǎng)圈里激起了千層浪。家長(zhǎng)們普遍關(guān)心，新政出臺(tái)后到底會(huì)給孩子的未來成長(zhǎng)帶來怎樣的影響，會(huì)促進(jìn)教育公平，還是會(huì)拉大教育的不公平？事實(shí)上，這次“雙減”改革對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，以及對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，標(biāo)志著我國(guó)教育的本質(zhì)真正回歸到育人本身，學(xué)校和家庭再一次成為教育的主陣地。這是對(duì)教育公平的重大回歸，它杜絕了一部分學(xué)生憑借在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，擠占其他群體學(xué)生階層上升機(jī)會(huì)的可能，是讓教育在社會(huì)分層中發(fā)揮公益性作用的真正體現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)們對(duì)“雙減”是否會(huì)帶來新的不公平的擔(dān)憂，是沒有必要的。

（二）理解“雙減”不是一蹴而就的事情

“雙減”文件中給出了明確的時(shí)間表，令人期待，“1 年內(nèi)有效減輕，3 年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升?！钡? 月份開學(xué)后，不少家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的效果未盡如人意表現(xiàn)出情緒，一些家長(zhǎng)似乎沒有感覺到“雙減”政策帶來多大的變化，比如對(duì)“5 ＋2”課后延時(shí)服務(wù)滿意度不高，認(rèn)為沒什么效果；教師們大多數(shù)還是僅僅在輔導(dǎo)作業(yè)，并沒有從根本上解決問題，還延長(zhǎng)了孩子們的在校時(shí)間等。這些都是部分家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策理解不深、急于求成的表現(xiàn)。根據(jù)《2020 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，全國(guó)共有義務(wù)教育階段學(xué)校21.08 萬所，在校生1.56 億人，作為世界上最大的義務(wù)教育國(guó)，對(duì)我國(guó)涉及面如此廣泛且深入的教育領(lǐng)域進(jìn)行重大變革，國(guó)家的方略是“1 年內(nèi)有效減輕，3 年內(nèi)成效顯著”，這表明，不可能在一兩個(gè)月內(nèi)，在全國(guó)所有地方都完全施行到位，盡善盡美。一部分家長(zhǎng)產(chǎn)生的意見，還是對(duì)“雙減”政策需求迫切、期望一蹴而就造成的。相信隨著時(shí)間的推移，各級(jí)各類學(xué)校的延時(shí)服務(wù)一定會(huì)開展得更好，豐富多彩的活動(dòng)會(huì)讓孩子們興趣盎然地在藝術(shù)、健體等素養(yǎng)課程中提升品位，最終贏得家長(zhǎng)們的贊賞。其他方面改革措施的施行相信也是如此。

（三）真正深刻認(rèn)識(shí)到何謂孩子的成長(zhǎng)

目前，主流教育理念認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的心理品質(zhì)才是教育的主要目的，才是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。學(xué)生之所以出現(xiàn)諸多心理問題，除了其他客觀因素之外，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大?！半p減”政策的推進(jìn)，促使教育方式回歸本源，讓育人目標(biāo)回歸初心，提醒并督促我們?cè)陉P(guān)注減輕校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的心理走向，因?yàn)椤耙粋€(gè)人心理健康才能正確地看待世界、認(rèn)識(shí)問題、正視客觀事實(shí)”。這個(gè)“減”字的落地，助力家長(zhǎng)改變育人觀念，改進(jìn)教育方法，走出應(yīng)試教育誤區(qū)；助力學(xué)生開闊視野，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到“減負(fù)不減質(zhì)、育人先育心”。這是國(guó)家落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，消除短視化、功利化教育不良現(xiàn)狀的重要舉措，旨在培養(yǎng)心理健康、情緒穩(wěn)定、人格健全、全面發(fā)展的新時(shí)代少年。家長(zhǎng)對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，直接影響到“雙減”政策的落地。

（四）透徹體悟家長(zhǎng)對(duì)孩子教育具有無可替代的作用

現(xiàn)代教育興起后，父母在子女教育中到底處于什么樣的位置，是一個(gè)十分重要的問題。父母需要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，確立正確的位置。家庭教育的作用毋庸置疑，但它絕不僅體現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)業(yè)的促進(jìn)上，更重要的是培養(yǎng)孩子積極的心理品質(zhì)和健全的人格。國(guó)家實(shí)行“雙減”，并不是對(duì)學(xué)生的放任，恰恰需要家長(zhǎng)充分發(fā)揮塑造學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)鍵作用。

根據(jù)江蘇省蘇州市學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，“父母要求”給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力最大，“學(xué)校及老師要求”給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力最小。在壓力來源的排序中，不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生均將“父母要求”排在第一位。同時(shí)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生感受到的來自外界的壓力越來越重。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)自己在教育體系中的“位置”要有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上，無論教育專業(yè)化發(fā)展到多么高的程度，也無論家長(zhǎng)受教育水平的高低，家長(zhǎng)都一定要牢記自身在整個(gè)教育活動(dòng)中不可拋離的責(zé)任?，F(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開父母無言的托舉，無論孩子處于人生中哪一個(gè)階段，父母都應(yīng)傾注心血去關(guān)注他們、教導(dǎo)他們，一定要做到“到位”而不“缺位”，才能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。

二、“雙減”中的家長(zhǎng)之“為”

家長(zhǎng)之“為”，主要是指家長(zhǎng)在“雙減”中的具體行動(dòng)。家長(zhǎng)在“雙減”中能做到以下四點(diǎn)，應(yīng)該說是較好地履行了家長(zhǎng)的職責(zé)。

（一）提升家長(zhǎng)育才的境界

各種不斷興起的浪潮退去，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子成長(zhǎng)成才的內(nèi)核從來都不只是分?jǐn)?shù)與成績(jī)，而是很多應(yīng)試范疇以外的東西——主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、自我實(shí)現(xiàn)的追求、對(duì)真善美價(jià)值的信仰等，這些才是孩子之間拉開差距的關(guān)鍵，它是無法通過校外培訓(xùn)獲得的，只有格局大、境界高的家長(zhǎng)才能真正培育它們。

怎樣教孩子做人？社會(huì)是大熔爐，也是大染缸，孩子最終能否成才，有沒有健全的人格是關(guān)鍵因素。家長(zhǎng)抓住孩子成才的“根”進(jìn)行教育引導(dǎo)，則會(huì)事半功倍。具體來講可以包括四點(diǎn)：（1）幫助孩子認(rèn)識(shí)到，人生目標(biāo)和理想是孩子成才的“燈塔”；（2）堅(jiān)強(qiáng)的意志是孩子成人成才的“保險(xiǎn)”；（3）樂觀自信是孩子成人成才的“催化劑”；（4）正確對(duì)待他人與自己是孩子一生快樂、幸福的“鑰匙”。

教育無關(guān)物質(zhì)也無關(guān)金錢，在家長(zhǎng)的格局與遠(yuǎn)見里藏著孩子的未來，因此，“雙減時(shí)代”的家長(zhǎng)迫切需要“務(wù)本”，家長(zhǎng)們的遠(yuǎn)見、理念，為人處世的態(tài)度與做法，最終都會(huì)投射在孩子身上，對(duì)他們的未來產(chǎn)生不可磨滅的影響。家長(zhǎng)們一定要摒棄急功近利、心浮氣躁的社會(huì)風(fēng)氣，不被大眾化思潮所裹挾，順應(yīng)“雙減”的要求，理性思考，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，做一名格局大、境界高的家長(zhǎng)。

（二）樹立全面發(fā)展的理念

全面發(fā)展是什么？只有藝術(shù)、體育、勞動(dòng)類的學(xué)習(xí)、活動(dòng)是素質(zhì)教育嗎？素質(zhì)教育是否完全與學(xué)科類學(xué)習(xí)無關(guān)？在全球競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈、創(chuàng)新型人才需求越來越緊迫的時(shí)代，真正全面發(fā)展的理念和素質(zhì)教育的真意，我們認(rèn)為應(yīng)是藝術(shù)、體育、勞動(dòng)類的學(xué)習(xí)、活動(dòng)與學(xué)科類學(xué)習(xí)互不矛盾，乃至是不可分割、相互促進(jìn)的。對(duì)學(xué)科類學(xué)習(xí)的作用我們較為熟悉，藝術(shù)體育勞動(dòng)類學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響如何呢？根據(jù)蘇州市學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，在藝術(shù)、體育和勞動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)更高。監(jiān)測(cè)將學(xué)生對(duì)藝術(shù)、體育和勞動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣三組得分由高到低排序，并分別劃分為四個(gè)水平，人數(shù)各占25%，前25% 為水平I，后25%為水平IV。數(shù)據(jù)分析表明，對(duì)藝術(shù)、體育和勞動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣在水平I 的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均最好，而在水平IV 的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均最差。以藝術(shù)態(tài)度和習(xí)慣為例，藝術(shù)態(tài)度和習(xí)慣在水平I 的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)?31 分，比藝術(shù)態(tài)度和習(xí)慣在水平IV 的學(xué)生高60 分。由此，在“雙減”時(shí)代，家長(zhǎng)們一定要樹立學(xué)科類學(xué)習(xí)與藝術(shù)體育勞動(dòng)類學(xué)習(xí)“五育”并重的全面發(fā)展理念，只有這樣，才能幫助孩子成長(zhǎng)成才，讓他們未來為國(guó)家的繁榮興盛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）建立有效的親子關(guān)系

親子關(guān)系作為家庭環(huán)境中的關(guān)鍵因素，對(duì)青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展有著直接的影響，蘇州市學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，親子關(guān)系好的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)更好。監(jiān)測(cè)將學(xué)生親子關(guān)系的得分由高到低排序，并劃分為四個(gè)水平，人數(shù)各占25%， 前25%為水平I， 后25%為水平IV。結(jié)果顯示，七、八、九三個(gè)年級(jí)親子關(guān)系處于水平I 的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均最好，而親子關(guān)系處于水平IV 的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均最差。以七年級(jí)為例，親子關(guān)系處于水平I 的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)平均為520 分，親子關(guān)系處于水平IV 的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)平均為483 分，兩者相差37 分。八年級(jí)和九年級(jí)親子關(guān)系處于水平I 和水平IV 的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差值分別為44 分和42 分?？梢哉f，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)較為直觀地展現(xiàn)了親子關(guān)系對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

對(duì)于親子關(guān)系的重要性，家長(zhǎng)們應(yīng)該說都認(rèn)識(shí)得比較充分，但是如何較為有效地建立親子關(guān)系呢？“高質(zhì)量的陪伴”是一種有效的手段。所謂“高質(zhì)量的陪伴”，一定是有利于孩子成長(zhǎng)的，給予孩子心理營(yíng)養(yǎng)和良好精神體驗(yàn)的陪伴。孩子和父母應(yīng)共同處于放松、舒適、愉悅、親密的狀態(tài)中，能夠互相得到精神上的滋養(yǎng)，能夠建立起良好的互動(dòng)模式，能夠像朋友或者伴侶一樣彼此獨(dú)立但又緊密聯(lián)接。良好的親子互動(dòng)對(duì)孩子健全人格的塑造起著非常重要的作用，這也是國(guó)家實(shí)施“雙減”的初衷。

（四）提高家校溝通的能力

眾多案例表明，家校溝通不暢是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素。尤其是隨著現(xiàn)代學(xué)校教育專業(yè)化程度的不斷深化，人們認(rèn)為教育仿佛僅是教師的職責(zé)，這影響了家校溝通的實(shí)效。特別是受近些年來少數(shù)教師校外“一對(duì)一”“一對(duì)多”私下辦班、補(bǔ)課，收受紅包等負(fù)面輿情的影響，家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度可謂降到了歷史低點(diǎn)，這也是近些年來家校沖突屢屢被報(bào)道的重要原因。客觀地看，絕大多數(shù)教師的師德師風(fēng)是好的，并且隨著家長(zhǎng)們學(xué)歷水平和期待值的不斷提高，教師們的負(fù)擔(dān)也大幅增長(zhǎng)，不少教師常常是披星戴月地忙于工作，教育和精神的雙重壓力迫使這些教師呈現(xiàn)焦慮狀態(tài)。特別是“雙減”實(shí)行后，不少教師要參與到“5 ＋2”課后延時(shí)服務(wù)中，很多教師甚至忙得來不及照顧自己的孩子和父母。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該改變對(duì)教師的刻板印象，提高溝通能力，樹立主動(dòng)與教師溝通的意識(shí)。一方面，主動(dòng)了解孩子在校的表現(xiàn)，以便在家庭教育中有的放矢；另一方面，主動(dòng)讓教師了解掌握孩子的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)，也能更好地增強(qiáng)學(xué)校教育的針對(duì)性，讓孩子們成長(zhǎng)得更健康。

《管子·權(quán)修》中說：“十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！敝逃胰~圣陶先生也說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”孩子的成長(zhǎng)是需要時(shí)間的，他們?nèi)缤N子，教育是培養(yǎng)人的“有機(jī)”過程，它所面對(duì)的是鮮活的生命而不是無生命的工業(yè)“原料”。希望“雙減時(shí)代”的家長(zhǎng)們能體會(huì)教育是農(nóng)業(yè)的深意，從認(rèn)識(shí)和行為上理解并支持“雙減”改革，讓這一項(xiàng)真正回歸教育本真的改革舉措落地見效、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)積極的力量。