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        基于新課標(biāo)理念的紅色經(jīng)典整本書閱讀
        ——以《小英雄雨來》的閱讀指導(dǎo)為例

        2022-09-08 06:31:10福建連江縣福州一中貴安學(xué)校350506邱艷青
        小學(xué)教學(xué)參考 2022年16期
        關(guān)鍵詞:整本書人物形象語文課

        福建連江縣福州一中貴安學(xué)校(350506)邱艷青

        閱讀紅色經(jīng)典,傳承革命精神,是實現(xiàn)文化自信的重要組成部分?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“2022年版語文課標(biāo)”)特意把“革命文化”作為語文課程內(nèi)容的“主題與載體形式”予以明確提出,并將表現(xiàn)英雄人物和革命傳統(tǒng)的圖書,如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》《可愛的中國》等作為整本書閱讀篇目,安排在“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中。因此,如何利用整本書閱讀,展開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化教育,是擺在我們面前的重要課題。本文試以《小英雄雨來》的整本書閱讀為例,談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

        一、用好范例,學(xué)習(xí)閱讀方法,初識英雄形象

        《小英雄雨來》是管樺的中篇小說,講述了抗日戰(zhàn)爭時期晉察冀邊區(qū)北部蘆花村的小英雄雨來的故事。作為紅色經(jīng)典之一,小說對鄉(xiāng)村自然景色進(jìn)行渲染,塑造了少年兒童英雄雨來的形象。整本書描寫真實、生動、有趣,能讓學(xué)生感受到紅色經(jīng)典的獨特文學(xué)魅力,有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元的《小英雄雨來(節(jié)選)》就選自這部小說。這就決定了這篇課文的教學(xué)要從課內(nèi)到課外、從單篇到整本書閱讀,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。正如王榮生教授所說:“把課文當(dāng)‘引子’教,由節(jié)選引向長篇作品,由選篇引向整本書閱讀,引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀長篇作品或整本書?!保?]

        (一)學(xué)習(xí)概括,把握主要內(nèi)容

        《小英雄雨來(節(jié)選)》是一篇長文,分為六個部分,每個部分用序號標(biāo)示。這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方法概括每個部分內(nèi)容,以落實“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”的單元訓(xùn)練重點。用列小標(biāo)題把握長文章主要內(nèi)容的方法,同樣可以遷移到整本書的閱讀中來?!缎∮⑿塾陙怼冯m然是中篇小說,四年級學(xué)生閱讀起來困難不小,但有了用小標(biāo)題把握文章主要內(nèi)容的方法,了解這本書的主要內(nèi)容就會容易一些。

        (二)品讀情節(jié),把握人物形象

        塑造人物形象,是小說反映社會生活的主要手段之一。《小英雄雨來》的人物形象之所以栩栩如生,除了小雨來是抗日戰(zhàn)爭年代冀東少年兒童的一個縮影,有著鮮活的生活原型,還與跌宕起伏的故事情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)。就《小英雄雨來(節(jié)選)》來說,全文六個部分,情節(jié)曲折生動,故事扣人心弦。讀著課文,似乎就看到了小雨來形象的不同方面。如,淘氣可愛的雨來:媽媽不讓他游泳,準(zhǔn)備要打他,他就聽從小伙伴的暗示,跑到江邊,游到水里去了;機(jī)智聰明的雨來:鬼子們花言巧語加各種誘騙,他都不上當(dāng);英勇堅定的雨來:被鬼子無情毒打,他絲毫不透露李叔叔的去處。感人的故事情節(jié),讓角色個性更為凸顯,讓人物形象更為鮮明。教學(xué)時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味人物的言行舉止和心理描寫。這樣能讓學(xué)生對人物形象獲得更深層次的審美感受,學(xué)到把握人物形象的方法,進(jìn)而運(yùn)用到《小英雄雨來》原著的閱讀中。

        二、設(shè)計任務(wù),嘗試遷移學(xué)法,感受愛國情懷

        作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的有機(jī)組成部分,整本書閱讀自然要放在學(xué)習(xí)任務(wù)群的框架之下進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群更多是以活動的形式呈現(xiàn),體現(xiàn)閱讀活動的實踐性、綜合化。2022年版語文課標(biāo)對整本書閱讀提出要“設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會、故事會、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗”[2]。為此,我們設(shè)計了以下活動任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

        活動一:猜故事情節(jié)

        了解主要內(nèi)容是整本書閱讀的基礎(chǔ)性任務(wù)。2022年版語文課標(biāo)提出了要“重視序言、目錄在整本書閱讀中的作用”[3]的教學(xué)建議。目錄是一本書的閱讀地圖,展示了整本書的全貌。因此,學(xué)會看目錄是整本書閱讀的基本要求。統(tǒng)編語文教材二年級下冊第一單元《快樂讀書吧》中“讀讀兒童故事”的小貼士就這樣寫道:“看書的時候,要學(xué)會看目錄。目錄告訴我們書里主要寫了什么,要讀的內(nèi)容從哪一頁開始?!庇辛诉@樣的基礎(chǔ),四年級學(xué)生閱讀《小英雄雨來》時自然就有了看目錄了解故事內(nèi)容的經(jīng)驗。但這還不夠,教師還要引導(dǎo)學(xué)生把目錄當(dāng)作故事的小標(biāo)題,以把握故事的主要內(nèi)容。因為《小英雄雨來》全書共有40個章節(jié),幾個章節(jié)合起來構(gòu)成一個完整的故事,全書共有7個完整的故事。我們把這樣完整的故事稱為“主要事件”。如,第一到第五章分別是“雨來這孩子”“夜?!薄坝陙肀蛔プ×恕薄氨獗亲榆姽佟薄昂友厣享懥藥讟尅保v述了小雨來不怕敵人的威逼利誘,保護(hù)交通員李大叔的感人事跡。閱讀時,可以讓學(xué)生根據(jù)幾個小標(biāo)題,先猜猜每個小故事的內(nèi)容,再連起來說說主要事件;讀完這幾個章節(jié),再回過頭看看自己猜測對不對,為什么不對。這樣利用目錄進(jìn)行閱讀,不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣,而且把二年級的看目錄、三年級的猜測和四年級的根據(jù)小標(biāo)題把握主要內(nèi)容的方法等讀書策略綜合運(yùn)用,使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

        活動二:畫情節(jié)鏈

        故事情節(jié)是小說三要素之一,是了解人物行為、感受人物形象的重要抓手。雨來是《小英雄雨來》的主人公,所有的故事都圍繞著他來展開。因此,閱讀時,以雨來為故事的中心,把發(fā)生在他身上的事以及他和其他人的關(guān)系,用畫情節(jié)鏈這一富有操作性和挑戰(zhàn)性的方式梳理出來,是學(xué)生喜歡的。由于故事的情節(jié)鏈不可能從目錄中看出來,因此需要一個故事接一個故事的閱讀,這樣才能一步步地掌握整本小說的情節(jié)鏈。畫情節(jié)鏈其實是一種激發(fā)閱讀興趣、推動閱讀進(jìn)程的催化劑。指導(dǎo)閱讀時,可以先利用《小英雄雨來(節(jié)選)》這篇課文,讓學(xué)生試著畫出前5個章節(jié)的主要情節(jié)曲線圖(如下圖)。

        《小英雄雨來》前五個章節(jié)情節(jié)曲線圖

        學(xué)生邊讀邊畫,邊畫邊說。這樣,在輕松愉悅的閱讀氛圍和饒有情趣的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生理解了主要事件、關(guān)鍵情節(jié),了解幾個小故事情節(jié)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系,對小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本結(jié)構(gòu)有了初步的了解。有了這樣的經(jīng)驗,學(xué)生自主閱讀其他章節(jié)時,就可以采用這樣的方法畫情節(jié)鏈。這樣,對主要情節(jié)梳理的過程,也是對故事內(nèi)容和人物形象的認(rèn)識、理解不斷深化的過程。

        活動三:繪關(guān)系圖

        一部小說常常描繪各種各樣的人物,他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。梳理人物關(guān)系圖,也是故事類、小說類整本書閱讀經(jīng)常采用的方法。《小英雄雨來》一書出現(xiàn)了二三十個人物,他們身份不同、形象各異,與主人公小雨來的關(guān)系也各不相同。這主要有以下幾類:一是伙伴關(guān)系,如鐵頭、三鉆兒、二妞、二黑、小胖兒、六套等;二是親人關(guān)系,主要是民兵爸爸和群眾媽媽;三是戰(zhàn)友關(guān)系,小雨來雖然是個孩子,但也是個小戰(zhàn)士,在對敵斗爭中,與交通員大叔、新戰(zhàn)士楊大娃、政委李民達(dá)、“小媳婦”王二哥等都是親密的戰(zhàn)友;四是敵我關(guān)系,小雨來跟扁鼻子軍官、山田大佐、警備隊長、孫大瘤子等斗智斗勇,表現(xiàn)得勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智;五是鄉(xiāng)親關(guān)系,如小說中的老奶奶、老爺爺?shù)取R环矫?,由于人與人之間的關(guān)系離不開事件,因此繪人物關(guān)系圖能實現(xiàn)對故事主要事件和情節(jié)的把握;另一方面,人物關(guān)系的厘清,對認(rèn)識人物行為和形象很有幫助。這樣,在對不同類型的人物關(guān)系梳理中,一個頑皮可愛、英勇無畏、做事負(fù)責(zé)、愛憎分明的小雨來形象漸漸變得立體起來、豐滿起來、生動起來。具體操作時,可讓學(xué)生運(yùn)用歸類梳理法,借助思維導(dǎo)圖,把人物關(guān)系按出現(xiàn)的先后次序,分門別類地繪制出來。然后,利用人物關(guān)系圖,讓學(xué)生說說發(fā)生在人物之間的故事。這樣,既完成了人物關(guān)系的梳理,又為故事講述提供了支架,讓學(xué)生感受到小雨來的優(yōu)秀品質(zhì),受到革命理想的教育。這樣的閱讀,讓紅色經(jīng)典在立德樹人、培根鑄魂方面發(fā)揮出獨特的價值和作用。

        活動四:建立人物檔案

        小說是通過塑造人物來反映社會生活的,這就決定閱讀小說要以了解人物性格、體會人物形象為主要內(nèi)容。而理解人物形象,為人物建立檔案不失為一種好方法。一方面,建立人物檔案好玩有趣,學(xué)生樂于參與;另一方面,建立人物檔案其實是對故事情節(jié)和人物言行的深化閱讀。如,小雨來表現(xiàn)出多方面的品質(zhì)。像不聽媽媽的話一次次下河游泳、模仿八路軍軍事演習(xí)等,是那樣的頑皮可愛;掩護(hù)李大叔、潛水逃生、在敵營裝病不做特務(wù)等,表現(xiàn)得那么機(jī)智勇敢;送雞毛信給杜隊長、上樹瞭望發(fā)現(xiàn)敵情等,表現(xiàn)得那樣認(rèn)真細(xì)致、盡心盡責(zé)。閱讀時,可讓學(xué)生從“人物”“性格”“特長”“具體事例”“你的評價”五個角度,采取表格或卡片的形式,建立人物檔案。

        活動五:進(jìn)行閱讀分享

        2022年版語文課標(biāo)在整本書閱讀的“教學(xué)提示”中建議“創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗,及時組織交流與分享;善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨到見解”[4]。這充分說明交流與分享在整本書閱讀中具有重要的作用。根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點和閱讀能力,我們在分享形式上強(qiáng)調(diào)情趣化、游戲性,讓學(xué)生樂于參與。(1)“我說你聽”。學(xué)生自由選擇《小英雄雨來》中印象深刻的精彩片段,繪聲繪色地講述,其他學(xué)生認(rèn)真聽。(2)“我說你猜”。一個學(xué)生說人物的外形特點,或所做的事情,其他學(xué)生猜這個人是誰,或做的是什么事。(3)“我演你看”。學(xué)生自主合作,選擇小說中的一兩個故事,分角色表演,再現(xiàn)故事情節(jié)和人物。(4)“我讀你賞”。學(xué)生選取《小英雄雨來》中富有特色的環(huán)境描寫、人物對話等精彩語言,聲情并茂地讀給同學(xué)聽。(5)“我舉你評”。一個學(xué)生舉出故事中的細(xì)節(jié)、語言或人物等例子,其他學(xué)生分別暢談個人感受,進(jìn)行評價。(6)“我薦你讀”。學(xué)生以人物為中心,向同學(xué)推薦相關(guān)圖書或影視片斷。如推薦觀看電影《小英雄雨來》、閱讀同名連環(huán)畫,推薦閱讀抗日少年英雄的其他圖書,如《小兵張嘎》《雞毛信》等。這樣形式多樣、生動靈活的分享方式,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣,而且提高了學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力。

        三、做好規(guī)劃,推動閱讀進(jìn)程,確保讀書質(zhì)量

        從根本上說,閱讀是學(xué)生的個性化行為,整本書閱讀更是如此。因此,自由閱讀、自主閱讀成為整本書閱讀的常態(tài)。2022年版語文課標(biāo)提出整本書閱讀要“根據(jù)自身實際確定閱讀目的,選擇圖書和適宜的版本,合理規(guī)劃閱讀時間”[5]的要求,其中“合理規(guī)劃閱讀時間”非常重要。因為《小英雄雨來》雖然故事情節(jié)頗具吸引力,但畢竟是整本書閱讀,且故事內(nèi)容離現(xiàn)代生活比較遙遠(yuǎn),對四年級學(xué)生的閱讀理解和閱讀耐心都提出了不小的挑戰(zhàn)。因此,除了要利用上課時間在教師指導(dǎo)下集中閱讀、共讀共學(xué),還要靠學(xué)生利用課外時間閱讀。這就需要教師和學(xué)生分別從教與學(xué)的角度進(jìn)行整體安排。

        (一)學(xué)生:依據(jù)自身特點,制訂個人閱讀計劃

        制訂個人閱讀計劃是整本書閱讀前非常重要的工作。切合學(xué)生自身實際的閱讀計劃,包括閱讀時間、閱讀內(nèi)容、完成情況等方面。制訂閱讀計劃的前提是要了解《小英雄雨來》的整本書字?jǐn)?shù)和四年級學(xué)生的閱讀速度。四年級學(xué)生每天的閱讀量是多少呢?教師不能隨意確定,應(yīng)該從2022年版語文課標(biāo)中找依據(jù)。2022年版語文課標(biāo)雖然未對第二學(xué)段的閱讀速度做出明確規(guī)定,但若參照第三學(xué)段“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”的要求,四年級學(xué)生每分鐘閱讀250字左右應(yīng)該是合適的?!缎∮⑿塾陙怼饭灿?0個章節(jié),實際字?jǐn)?shù)約6萬,若按250字/分鐘計算,需要240分鐘左右讀完。假如每天閱讀30分鐘,這本書的閱讀時間應(yīng)該在8天左右。據(jù)此,學(xué)生就能根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和能力等實際,填寫屬于自己的個人閱讀進(jìn)度表。有了這樣的整體閱讀安排,大部分學(xué)生都能有序閱讀,并按計劃完成閱讀任務(wù)。

        (二)教師:依據(jù)閱讀進(jìn)程,統(tǒng)籌分類指導(dǎo)計劃

        整本書閱讀雖說是以學(xué)生自己閱讀為主,但也不能缺少教師的指導(dǎo)。如何指導(dǎo)呢?2022年版語文課標(biāo)提出了“宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時,兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀,保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書”[6]的要求。硬性規(guī)定整本書閱讀的課時,這是之前所沒有的。這就意味著整本書閱讀指導(dǎo)將在課時安排上予以保證,成為語文課的有機(jī)組成部分。一般情況下,整本書閱讀指導(dǎo)課主要分為導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和分享課三類。這三類課分別安排在什么時段、指導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)是什么、以什么樣的方式進(jìn)行、要收到什么樣的效果等,教師需要進(jìn)行通盤考慮,做出明確規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。指導(dǎo)計劃可從時間、課型、主要任務(wù)和預(yù)期時長等方面進(jìn)行整體安排。如,《小英雄雨來》的指導(dǎo)計劃如下表。

        《小英雄雨來》閱讀指導(dǎo)計劃表

        續(xù)表

        有了學(xué)生的個人閱讀進(jìn)度表和教師的閱讀指導(dǎo)計劃表,就能保證整本書閱讀有序、深入地展開,讓學(xué)生高質(zhì)量地完成《小英雄雨來》的整本書閱讀,在習(xí)得閱讀方法、提高閱讀能力的同時,感受紅色經(jīng)典的魅力,受到愛國主義和革命傳統(tǒng)的教育。

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