浙江寧波市奉化區(qū)居敬小學(xué)（315501）林琳

【作業(yè)目標(biāo)】

1.借助情境，積累和運(yùn)用本單元課文中的詞語(yǔ)、詩(shī)句、讀書(shū)名言等，會(huì)根據(jù)提示對(duì)讀書(shū)語(yǔ)錄進(jìn)行分類(lèi)梳理，并展開(kāi)合理想象，仿寫(xiě)讀書(shū)語(yǔ)錄。

2.通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，借助框架梳理信息，把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)；通過(guò)對(duì)信息的提取、合并、概括、辨析等，學(xué)習(xí)梳理信息的方法，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系。

3.借助圖示簡(jiǎn)單梳理自己的讀書(shū)經(jīng)歷，分條羅列自己喜歡的理由，嘗試有條理地推薦喜歡的好書(shū)，分享閱讀的快樂(lè)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)，對(duì)作業(yè)的完成情況做自我評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，形成積極的作業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，相信你們對(duì)讀書(shū)有了新的感觸，也學(xué)到了不少讀書(shū)的方法。讀書(shū)節(jié)活動(dòng)正在火熱進(jìn)行中，請(qǐng)你們也去一展身手吧！集滿(mǎn)6顆☆就能成為“讀書(shū)小明星”哦！

活動(dòng)一：讀書(shū)語(yǔ)錄，我積累

古今中外的文學(xué)大咖們對(duì)讀書(shū)都情有獨(dú)鐘，讓我們?cè)诜e累和運(yùn)用中領(lǐng)略他們的讀書(shū)感言吧!

1.根據(jù)拼音，把讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕詞補(bǔ)充完整，有感情地讀一讀。

讀一本好書(shū)，就是開(kāi)啟一段美妙的lǚchéng（）。liúguāng yìcǎi（ ）的畫(huà)面、xǔxǔrú shēng（）的人物一一展現(xiàn)，讓人bùnéng zìyǐ（），精彩的故事、真摯的情感自然流淌，讓人fú xiǎng lián piān（ ）。來(lái)吧，讓我們汲取shūjí（）的營(yíng)養(yǎng)，享受閱讀的快樂(lè)吧！

2.根據(jù)提示，選擇讀書(shū)的古語(yǔ)（填序號(hào)），并把其中最喜歡的一句謄寫(xiě)在書(shū)簽條中，作為本次讀書(shū)節(jié)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（1）讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。

——朱熹

（2）我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

——《論語(yǔ)》

（3）讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)。3

——陳壽

.根據(jù)情境，填一填名人讀書(shū)卡上的詩(shī)句。

4.仿照例子，填一填，還可以把書(shū)比喻成什么。

莎士比亞說(shuō)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品；葉文玲說(shuō)，書(shū)籍是人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”；我說(shuō)，書(shū)籍是_________，也是____________。

活動(dòng)二：讀書(shū)方法，我梳理

讀書(shū)有法，閱讀也有法。讓我們讀名人讀書(shū)的故事，加入討論，學(xué)習(xí)閱讀小妙招吧！

（一）士人讀書(shū)

蓋①士人②讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則斷③不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀(guān)海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也；有恒則斷無(wú)不成之事；此三者缺一不可。

——（清）曾國(guó)藩

注釋?zhuān)孩偕w：在首句，發(fā)語(yǔ)詞。②士人：讀書(shū)人。③斷：一定，絕對(duì)。

1.下列各項(xiàng)中，與“河伯之觀(guān)海”“井蛙之窺天”意思相同的一項(xiàng)是（）

A.杞人之憂(yōu)天B.鄭人之買(mǎi)履C.夏蟲(chóng)之語(yǔ)冰

2.曾國(guó)藩提出的讀書(shū)觀(guān)點(diǎn)是什么？用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。

3.提取關(guān)鍵詞，完成下列圖示的填寫(xiě)。?

4.你覺(jué)得這“三要”能否調(diào)換順序？為什么？

（二）讀書(shū)可以治愚

作者：錢(qián)夢(mèng)龍

①在初中二年級(jí)留了一次級(jí)以后，我的學(xué)習(xí)卻奇跡般地出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，前后反差之大，連我自己都覺(jué)得難以置信。

②原來(lái)，我從升入初中以后，忽然對(duì)課外書(shū)發(fā)生了濃厚的興趣。最初讀到的是一本《唐詩(shī)三百首》，盡管讀得一知半解，但詩(shī)里那些花紅柳綠的字眼還是把我深深吸引住了。因?yàn)閻?ài)讀，便加倍用心思去體味，還特意求父親替我買(mǎi)了部《辭源》，遇到生字、典故，就請(qǐng)教這位沉默的老師。后來(lái)又買(mǎi)到了一部《詩(shī)韻合璧》，居然無(wú)師自通地弄懂了詩(shī)韻和平仄，還能夠按照詩(shī)的平仄聲調(diào)來(lái)吟哦，真的品出了一點(diǎn)詩(shī)味。讀詩(shī)漸多，我終于悟出，凡是自己喜歡，并且思考過(guò)理解了的東西，其實(shí)是很容易記住的。就這樣，我每天背幾首，不到半年，就把一本《唐詩(shī)三百首》全部背下來(lái)了。隨著閱讀興趣的高深，我的閱讀面也漸漸擴(kuò)展了。由唐詩(shī)而宋詞，最早讀到的詞選是《白香詞譜》；然后又讀詩(shī)話(huà)、詞話(huà)，對(duì)袁枚的《隨園詩(shī)話(huà)》尤其喜愛(ài)；后來(lái)又?jǐn)U展到讀《古文觀(guān)止》，都曾使我愛(ài)不釋手。我讀書(shū)學(xué)陶淵明的態(tài)度，“好讀書(shū)，不求甚解”，似乎不太可??；但因?yàn)樾挠兴昂谩保x得多了，有時(shí)就觸類(lèi)旁通，倒也常常能夠領(lǐng)略到“每有會(huì)意，便欣然忘食”的樂(lè)趣。

③我終于痛下決心結(jié)束自己不光彩的“留級(jí)史”，在繼續(xù)保持濃厚的讀寫(xiě)興趣的同時(shí)，分出一部分注意力來(lái)關(guān)心其他各科的學(xué)習(xí)。這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)，自己的理解力和記憶力隨著讀寫(xiě)能力的提高，也有了明顯的改善。一個(gè)最有力的證據(jù)是：本來(lái)視為畏途的數(shù)理學(xué)科，現(xiàn)在學(xué)起來(lái)也并不感到困難了。我還摸索出一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)：到聽(tīng)課時(shí)隨時(shí)把自己的理解和老師的講解對(duì)照、比較；無(wú)論同或不同，都問(wèn)個(gè)“為什么”，細(xì)心體會(huì)。這樣，單一的聽(tīng)講變成了一種全方位的思考，既把知識(shí)學(xué)活了，又學(xué)得輕輕松松，饒有趣味，成績(jī)卻大幅度地上去了。初中畢業(yè)，我因?yàn)楦骺瞥煽?jī)都達(dá)到優(yōu)秀，獲得了免考直升本校高中的資格。

④所有這一切，究竟是怎么發(fā)生的？想來(lái)想去，只能歸因于一點(diǎn)：初中階段就已起步的廣泛閱讀，不但豐富了我的知識(shí)，而且使我本來(lái)很糟糕的智力狀況發(fā)生了根本的改變。

⑤讀書(shū)，正是治好我的“愚病”的靈丹仙藥。

1.題目中的“愚病”一詞，原意是指_________，文中具體指_____________________，治好“愚病”的靈丹仙藥是_____________。

2.讀第②自然段，抓住關(guān)鍵詞，梳理“我”的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)狀態(tài)。

在“我”讀書(shū)的第三階段，列出的書(shū)名只是各類(lèi)書(shū)籍中的最?lèi)?ài)，所以可以合并成“其他詩(shī)詞古文”?！昂喜⑿畔ⅰ币彩鞘崂淼囊环N方法哦！

3.讀第③自然段，提取關(guān)鍵信息，梳理“我”總結(jié)出的提高成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)一：課前預(yù)習(xí)，____。

經(jīng)驗(yàn)二：_____，細(xì)心體會(huì)。

提取關(guān)鍵信息“課前先自己閱讀教材，自求理解”后，我發(fā)現(xiàn)可以將其概括為“課前預(yù)習(xí)”。概括信息能讓梳理的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔、清楚哦！

4.結(jié)合本文內(nèi)容，加入“讀書(shū)的好處”討論會(huì)，發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)吧！

錢(qián)夢(mèng)龍

廣泛閱讀，不但豐富了我的知識(shí)，而且使我本來(lái)很糟糕的智力狀況發(fā)生了根本的改變。讀書(shū)，正是治好我的“愚病”的靈丹仙藥。

活動(dòng)三：讀書(shū)故事，我分享

讀書(shū)節(jié)要舉辦一次“我最喜歡的一本書(shū)”推薦會(huì)，梳理自己的讀書(shū)經(jīng)歷，選擇最有意思的那一本分享給大家吧！

1.從小到大，你一定讀了不少書(shū)吧！請(qǐng)你把每個(gè)階段讀過(guò)的印象最深的一本或一類(lèi)書(shū)填寫(xiě)在下面閱讀階梯上。

2.請(qǐng)你從閱讀階梯的書(shū)籍中選擇一個(gè)人物，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言羅列一下喜歡的理由。

哪吒出處《哪吒之魔童降世》喜歡的理由1.武功高強(qiáng)：哪吒擁有乾坤圈和混天綾兩大法器，戰(zhàn)斗指數(shù)超級(jí)高2.為人善良：哪吒跟敖丙打海怪，救下小女孩3.決不認(rèn)命：哪吒的口頭禪是“我命由我不由天”

3.“寧可一日無(wú)糧，不可一日無(wú)書(shū)?！睍?shū)是人類(lèi)的精神食糧，離開(kāi)了書(shū)，人們的生活將是一片空白。現(xiàn)在就把你最喜歡的一本書(shū)分享給大家吧！建議：（1）可以介紹其中最喜歡的一個(gè)人物，也可以介紹印象最深的一個(gè)情節(jié)；（2）先用圖示梳理重點(diǎn)內(nèi)容，介紹起來(lái)會(huì)更有條理哦！

恭喜你完成讀書(shū)節(jié)的所有活動(dòng)，讓我們根據(jù)各自的表現(xiàn)評(píng)一評(píng)吧！

我的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)評(píng)價(jià)卡自評(píng)互評(píng)師評(píng)每一行都集滿(mǎn)6顆星及以上，就是讀書(shū)小明星啦！活動(dòng)一：讀書(shū)語(yǔ)錄，我積累☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動(dòng)二：讀書(shū)方法，我梳理☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動(dòng)三：讀書(shū)故事，我分享☆☆☆☆☆☆☆☆☆

【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)了三大板塊，意在通過(guò)有目的、有層次的引領(lǐng)和練習(xí)，突破傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學(xué)習(xí)模式，以統(tǒng)整的練習(xí)方式拓展原有知識(shí)框架，發(fā)展思維品質(zhì)，完善情感價(jià)值，形成核心素養(yǎng)。

（一）選點(diǎn)——優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

一是基于教材選擇作業(yè)內(nèi)容。五年級(jí)上冊(cè)第八單元的人文主題是“讀書(shū)明智”，語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。因此，本次單元作業(yè)的內(nèi)容也以讀書(shū)為主題，主體部分的練習(xí)指向梳理信息，和教材的人文主題和語(yǔ)文要素相呼應(yīng)。

二是基于學(xué)情選擇作業(yè)內(nèi)容。從學(xué)生完成省編“語(yǔ)文作業(yè)本”的過(guò)程來(lái)看，對(duì)“浮想聯(lián)翩”“不能自已”等詞的掌握不容樂(lè)觀(guān)，對(duì)讀書(shū)名言的積累和運(yùn)用不夠靈活，這部分知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行活化練習(xí)。而對(duì)于“信息梳理”這一練習(xí)，“語(yǔ)文作業(yè)本”里的梳理基本都是針對(duì)教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，缺少課外的拓展延伸和方法運(yùn)用。因此，在本單元作業(yè)中，設(shè)置了一篇小古文和一篇現(xiàn)代文的梳理閱讀，旨在落實(shí)“信息梳理”這一語(yǔ)文要素。

（二）激趣——趣化作業(yè)形式

從觀(guān)照學(xué)生的角度出發(fā)，我們?cè)谒伎迹簩W(xué)生為什么要做這份練習(xí)？學(xué)生享受作業(yè)的過(guò)程嗎？本單元作業(yè)通過(guò)嵌情境于練習(xí)中，設(shè)置了讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的大背景，讓學(xué)生參加一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)：填一填讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕詞、理一理名人讀書(shū)語(yǔ)錄、補(bǔ)一補(bǔ)詩(shī)人讀書(shū)卡、說(shuō)一說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)故事……練習(xí)和生活對(duì)接，認(rèn)知和情緒對(duì)接，喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)情感浸潤(rùn)，讓枯燥的作業(yè)變得富有趣味性，帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）賦能——活化作業(yè)過(guò)程

一是鏈接課堂，活化過(guò)程。從《古人談讀書(shū)》的畫(huà)觀(guān)點(diǎn)—拎詞語(yǔ)—排詞卡—說(shuō)理由—做作業(yè)，到本單元作業(yè)中小古文閱讀中的畫(huà)觀(guān)點(diǎn)—圈詞語(yǔ)—填導(dǎo)圖—說(shuō)理由，就是由扶到放指導(dǎo)學(xué)生梳理信息的過(guò)程。二是搭建支架，活化過(guò)程。《讀書(shū)可以治愚》的練習(xí)之間，穿插了學(xué)習(xí)小伙伴的提示，既是對(duì)梳理信息方法的小結(jié)，也是對(duì)合并、概括信息方法的指導(dǎo)，作業(yè)的過(guò)程就是導(dǎo)學(xué)的過(guò)程。三是引導(dǎo)評(píng)價(jià)，活化過(guò)程。作業(yè)的最后，設(shè)置了《我的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)評(píng)價(jià)卡》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)的情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。