摘要：隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的出臺(tái)，課程改革的不斷深化，課程教學(xué)從以學(xué)科為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心成功轉(zhuǎn)變。如何全面落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，如何將其與學(xué)校教育有機(jī)整合，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系，培養(yǎng)富有生活氣息、適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的人才，是學(xué)校、教師需深度探究的課題。而校本課程的豐富化、多元化是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的重要途徑之一。文章深度研究推動(dòng)核心素養(yǎng)落地的“五育并舉”校本化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；五育；開(kāi)發(fā)；研究；校本課程

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0132-03

隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的出臺(tái)，課程改革的不斷深化，課程教學(xué)從以學(xué)科為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心成功轉(zhuǎn)變。如何全面落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，如何將其與學(xué)校教育有機(jī)整合，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系，培養(yǎng)富有生活氣息、適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的人才，是學(xué)校、教師需深度探究的課題。筆者選立“基于核心素養(yǎng)的初中校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”課題進(jìn)行研究，把落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，以此為學(xué)校的課程體系建設(shè)指明方向，使教師的教學(xué)實(shí)踐有章可循，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

一、研究的問(wèn)題

1.研究目的

（1）深化多元智能理論下的個(gè)性化教育研究，讓每個(gè)學(xué)生都以最擅長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí)，并獲得最優(yōu)發(fā)展。（2）加大教師進(jìn)行專業(yè)研究的力度，讓教師基于教學(xué)實(shí)踐的思考與探索，不斷提升教學(xué)水平。

2.研究意義

（1）理論價(jià)值。在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上編著校本課程，以此豐富課程內(nèi)容，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在運(yùn)用中存在的不足。（2）實(shí)踐價(jià)值。研究積累的資料、實(shí)踐與理論建構(gòu)的范式、學(xué)科校本教材的編制與實(shí)施等實(shí)踐數(shù)據(jù)可為同類學(xué)校，特別是區(qū)域校本的應(yīng)用性研究提供實(shí)踐指導(dǎo)和參考范本。

3.核心概念的界定

（1）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具體包括文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神）、自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）、社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）三方面內(nèi)容。（2）基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本課程?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念、要求，結(jié)合校情、學(xué)情，教師可充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，把校本課程開(kāi)發(fā)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合，把評(píng)價(jià)與挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。

二、研究的程序

1.研究目標(biāo)

（1）開(kāi)發(fā)基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本課程體系。要研究各類校本課程的制定原則；構(gòu)建涵蓋每個(gè)學(xué)料、不同學(xué)年的校本課程體系；為校本課程提供各學(xué)科的專業(yè)理論依據(jù)；設(shè)計(jì)各學(xué)科校本教材和活動(dòng)方案。（2）落實(shí)基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中校本課程教學(xué)實(shí)踐。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，使不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有所發(fā)展。本課題的研究目的是著重提高教師的課程研究意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，提高教師的科研實(shí)踐能力、理論建構(gòu)能力和創(chuàng)造性實(shí)施課程的能力。

2.研究對(duì)象

本校全體學(xué)生。

3.研究方法

文獻(xiàn)研究法、觀察調(diào)查法、行動(dòng)研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

4.研究?jī)?nèi)容

（1）對(duì)核心素養(yǎng)和教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀研究，對(duì)校情和學(xué)情的分析研究。研究核心素養(yǎng)培養(yǎng)與校情、學(xué)情相結(jié)合的問(wèn)題，制定適合本校學(xué)生健康、全面發(fā)展的校本教材。（2）構(gòu)建關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程實(shí)踐體系。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)。

5.研究進(jìn)程

（1）準(zhǔn)備階段（2018年1月～3月）：研究課題前期論證，成立研究課題組，填寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告，申請(qǐng)立項(xiàng)，擬定研究方案，收集、分析研究文獻(xiàn)，組織課題組教師學(xué)習(xí)，提高教師的研究能力。（2）實(shí)施階段（2018年4月～2020年1月）：從學(xué)科本位延伸，研究適合校情、師情和學(xué)情的校本課程。中期成果評(píng)估?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)一步實(shí)踐，不斷修訂校本課程。（3）總結(jié)階段（2020年2月～5月）：整理課題相關(guān)材料。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，編輯出版有關(guān)論文，完善研究報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出結(jié)題申請(qǐng)，開(kāi)展課題總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)。

三、創(chuàng)新與突破之處

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展提供空間，真正滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。

四、主要成果和成效

1.主要成果

（1）研究并完善了校本教材開(kāi)發(fā)的基本流程。成立校本課程開(kāi)發(fā)工作室，結(jié)合核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程架構(gòu)，并進(jìn)行反復(fù)論證，組織編寫(xiě)校本教材，編訂校本課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（課時(shí)、課表安排、指導(dǎo)學(xué)生選課、評(píng)價(jià)細(xì)則等）。（2）出版校本教材。課題主持人劉國(guó)權(quán)出版《核心素養(yǎng)視域下課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》專著，并在中國(guó)教師網(wǎng)做“基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)初中校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”的專題講座。校本課程開(kāi)發(fā)工作室教師共編訂了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、地理、體育7個(gè)學(xué)科的校本課程，正式出版了10本校本課程，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理各2本，初步形成了學(xué)校校本課程體系，豐富了學(xué)校課程文化建設(shè)。

基礎(chǔ)型校本課程：為幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，校本課程開(kāi)發(fā)工作室編寫(xiě)了《計(jì)算訓(xùn)練段段清》。本書(shū)習(xí)題配備面向全體學(xué)生，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，又注重綜合能力的培養(yǎng)與提高，以此逐步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與運(yùn)用意識(shí)。拓展型校本課程：地理、音樂(lè)、美術(shù)和體育校本教材屬于拓展型校本課程。地理學(xué)科編寫(xiě)的《環(huán)境教育》將環(huán)保教育滲透到其他科目的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。音樂(lè)學(xué)科編寫(xiě)的《音樂(lè)》收錄的音樂(lè)教學(xué)素材具有一定深度，可滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。美術(shù)學(xué)科編寫(xiě)的《美術(shù)》與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從單純考慮學(xué)生的興趣到從多個(gè)角度關(guān)注學(xué)生審美趣味，從只考慮課程新鮮度到兼顧視覺(jué)性與實(shí)踐性，從散點(diǎn)式課程開(kāi)發(fā)到課程系統(tǒng)化、風(fēng)格化的整體安排。體育學(xué)科編寫(xiě)的《體育與健康》選取有利于學(xué)生掌握的體育與健康知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。延伸型校本課程：語(yǔ)文和英語(yǔ)校本教材屬于延伸型校本課程，體現(xiàn)出本校的特色化發(fā)展方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是帶著問(wèn)題和生活體驗(yàn)去感悟和交流的過(guò)程，并成為課程的體驗(yàn)者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。例如，語(yǔ)文教材的“平常生活”單元主要是寫(xiě)人記事類記敘文，意在教會(huì)學(xué)生從平常生活中感悟生活之味，發(fā)現(xiàn)美麗瞬間；“繽紛自然”則是寫(xiě)景狀物類的文章，意在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然之美；“人生百態(tài)”精選近現(xiàn)代經(jīng)典短篇小說(shuō)，讓學(xué)生淺嘗人生百味，并通過(guò)語(yǔ)言的積累提升文化品位、審美情趣和思想修養(yǎng)。基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的英語(yǔ)校本教材能讓學(xué)生多角度了解英語(yǔ)。其中，“英美原聲經(jīng)典影視賞析”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，可讓學(xué)生通過(guò)演員的表情、動(dòng)作形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提升英語(yǔ)思維品質(zhì)。

2.主要成效

（1）探索以校本課程為載體的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式。為充分落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在校本課程開(kāi)發(fā)與使用的過(guò)程中，本校探索出以下富有成效的校本課程實(shí)施策略與學(xué)習(xí)方式。1）興趣驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。例如，在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限的情況，教師以學(xué)生的興趣點(diǎn)喚起他們的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，即讓數(shù)學(xué)教育回歸生活，服務(wù)生活。2）情境再現(xiàn)式學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行交流。英語(yǔ)校本課程從學(xué)生的興趣入手，選擇了電影欣賞、經(jīng)典對(duì)白賞讀、電影配音等環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，起到激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用。3）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)?；诤诵乃仞B(yǎng)的理念、要求以及學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件，教師在教學(xué)中對(duì)校本課程進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)。

（2）提升教師的專業(yè)化水平和執(zhí)教能力。1）學(xué)習(xí)新課程理念，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程讓教師有了更多的課程決策權(quán)，成為課程的編制者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，參與過(guò)程中形成的意識(shí)與能力對(duì)教師的成長(zhǎng)也具有積極促進(jìn)作用。2）改變思維方式，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師積極更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程，并不斷對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，可促進(jìn)自身教學(xué)思維的創(chuàng)造性發(fā)展。3）落實(shí)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。校本課程的開(kāi)發(fā)可發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能，提升教師的整體素質(zhì)，以此深化教育改革，提高教育質(zhì)量，辦好特色學(xué)校。

（3）以人為本，全面育人。校本課程要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。1）滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多元選擇。本校的系列校本課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，成為師生共同成長(zhǎng)的鮮活載體。例如，音樂(lè)組的教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，側(cè)重內(nèi)容的個(gè)性化選擇，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的多元性和選擇性。2）滿足學(xué)生差異發(fā)展的個(gè)性化需求。例如，美術(shù)組教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，注重美術(shù)專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，做到因材施教，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建舞臺(tái)，以此陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，受課時(shí)所限，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間較少。英語(yǔ)教師通過(guò)校本課程引導(dǎo)學(xué)生了解西方基本的做客、餐桌禮儀，了解西方的典型餐飲文化，逐步提高學(xué)生的跨文化意識(shí)、跨文化交流能力以及口頭表達(dá)和邏輯思維能力。4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。例如，美術(shù)組在校本課程中選擇經(jīng)典藝術(shù)作品，講解其中的創(chuàng)作技法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的思想感情。

五、存在的問(wèn)題與今后設(shè)想

1.存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)性不強(qiáng)。校本教材開(kāi)發(fā)缺乏專家的引領(lǐng)，教師對(duì)教材的把控存在一些亟待解決的問(wèn)題。（2）在校本教材的使用中，部分教師缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)科特征不明顯，趣味性不足。

2.今后設(shè)想

進(jìn)一步研究校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐如何凸顯學(xué)校文化特色，并引導(dǎo)學(xué)生參與校本教材開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)校本課程以學(xué)生為本的理念。

六、結(jié)語(yǔ)

校本課程有利于充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展。相信，經(jīng)過(guò)教育工作者的研究和努力，校本課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)將更加成熟，校本課程也將進(jìn)一步發(fā)揮其應(yīng)有的作用，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

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In-depth Research on School-based Implementation of"Five Education" to Promote the Implementation of Core Competence

Liu Guoquan

（Xiao Hong Middle School， Harbin City， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract： With the introduction of the overall framework of Chinese students development of core competence and the continuous deepening of curriculum reform， curriculum teaching has successfully changed from discipline centered to student development centered. The core issue of integrating the development of teachers and students social quality and adapting to the development of Chinese society is strengthening the organic connection between the development of schools and students life. The enrichment and diversification of school-based curriculum is one of the important ways to implement quality education. This paper deeply studies the school-based strategy of "simultaneous development of five education" to promote the implementation of core competence.

Key words： corecompetence；fiveeducation； development； research； school-based curriculum