朱金金

(合肥市第五中學(xué) 安徽合肥 230011)

一、引言

近年來，國家對教育現(xiàn)代化建設(shè)越來越重視，加之新冠肺炎疫情的影響，傳統(tǒng)線下教學(xué)已不能滿足現(xiàn)階段的要求，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迫在眉睫。

2018年，《教育信息化2.0行動計劃》指出：到2022年左右基本完成“一大兩高三全”戰(zhàn)略部署，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

2021年，《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》明確提出，到2025年基本建成線上教育平臺體系。

二、混合式教學(xué)概述

(一)混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)，最早的寬泛定義是“線下教學(xué)和線上教學(xué)的混合”，此后近30年的教學(xué)探索中，人們從關(guān)注網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，對混合式教學(xué)的概念也逐漸達(dá)成共識：“基于移動通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)?！?/p>

從具體實(shí)踐來看，混合式教學(xué)是教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借助教育平臺開展線上教學(xué)，同時在教育平臺上傳教學(xué)實(shí)錄、課后練習(xí)、評價問卷等資源，在線下教學(xué)中，教師再結(jié)合學(xué)生的反饋一對一指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

(二)混合式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢在于師生可以面對面交流，進(jìn)行情感互動，這是其他教學(xué)形式無法取代的；但同時傳統(tǒng)課堂也存在教學(xué)過于整齊劃一、效率低等缺點(diǎn)，而線上教學(xué)彌補(bǔ)了這些不足，因此傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的混合顯得尤其重要。

關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)按照何種比例混合，一些學(xué)者提出不同的看法，如：斯隆聯(lián)盟首先提出“混合式教學(xué)應(yīng)是30%～79%的教學(xué)內(nèi)容采用在線教學(xué)”，Means等進(jìn)一步指出“教學(xué)中25%以上的內(nèi)容采用在線教學(xué)”。

混合式教學(xué)不是簡單的技術(shù)融合，我們更應(yīng)從學(xué)生的視角去界定，它的本質(zhì)應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種高參與度的、個性化的、高效的學(xué)習(xí)情境，它充分結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，具有科技含量高、教學(xué)方式靈活、教育資源豐富等特點(diǎn)，對于提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要價值。

三、混合式教學(xué)中教師面對的挑戰(zhàn)

(一)教師角色的改變

在混合式教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入對教師角色提出了更高的要求，教師不但要扮演傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中的角色，還要探索線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色。比如，在線上教學(xué)中由于師生無法見面，教師無法通過學(xué)生表情及時掌握學(xué)生聽課狀況，這時教師要收集線上學(xué)生的反饋，成為數(shù)據(jù)收集者。

(二)教師技能的豐富

混合式教學(xué)需要更高的信息技術(shù)運(yùn)用水平，同時要求教師在教學(xué)設(shè)計上要有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。教師除了應(yīng)具備傳統(tǒng)的專業(yè)技能，還必須掌握現(xiàn)代信息化方面的基礎(chǔ)知識和技能，能創(chuàng)建和利用數(shù)據(jù)庫來處理各種教育信息，能運(yùn)用相關(guān)教學(xué)平臺開發(fā)課件和課程等。

四、混合式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常是灌輸式教學(xué)，學(xué)生不是主動接受知識?；旌鲜浇虒W(xué)很大程度上改善了這一現(xiàn)象。首先，線上的教學(xué)內(nèi)容往往是經(jīng)過多位老師審核和篩選的，知識點(diǎn)講解清晰明確，重難點(diǎn)突出；其次，線下教學(xué)以線上教學(xué)數(shù)據(jù)分析為參考，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式，有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；再次，學(xué)生可以結(jié)合自己的薄弱科目，有選擇地觀看線上微課、講義等，提高復(fù)習(xí)的效率。

(二)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

混合式教學(xué)能夠以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)。首先，教師在線上教學(xué)平臺直播教學(xué)時，學(xué)生可以通過語音或文字與老師互動，有些教學(xué)平臺甚至支持學(xué)生在線搶答和提問；其次，線下和線上教學(xué)的整合為學(xué)生提供了更多的選擇空間，他們可以在線上觀看教學(xué)視頻，在線上留言尋求解答，也可以選擇在線下與老師面對面互動，完全成為學(xué)習(xí)的主人。

(三)學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)時間更加靈活

首先，線上平臺資源是免費(fèi)共享的，每位老師都可以在教學(xué)平臺上傳自己的優(yōu)秀教學(xué)案例，且可以重復(fù)觀看，學(xué)生可以登錄相關(guān)的線上教學(xué)平臺選擇自己感興趣的資源；其次，線上教學(xué)平臺不受時空限制，能夠隨時、隨地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

(四)破除“唯分?jǐn)?shù)論”，豐富評價方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價僅以考試成績?yōu)橐罁?jù)，缺乏科學(xué)、全面的方式。而在混合式教學(xué)中，教師通過線上教學(xué)平臺，借助專業(yè)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、效果等進(jìn)行量化考核，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。查閱檔案，教師能及時掌握學(xué)情，再結(jié)合學(xué)生的線下表現(xiàn)更全面地對學(xué)生進(jìn)行評價。

(五)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能依賴教材、教參等；而混合式教學(xué)豐富了教師的備課資源，也為教師提供了新的教學(xué)手段。線上教學(xué)平臺使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地區(qū)共享。大數(shù)據(jù)平臺還可以篩選出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，推送給教育發(fā)展水平薄弱的學(xué)校，對實(shí)現(xiàn)教育公平有重要作用。

五、混合式教學(xué)的實(shí)施

(一)創(chuàng)建混合式教學(xué)平臺

要實(shí)現(xiàn)線下和線上教學(xué)的融合，首先應(yīng)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商建立混合式教學(xué)平臺；其次，由各科教師將優(yōu)秀的教學(xué)資料，如教學(xué)視頻、PPT、講義等，上傳至教學(xué)平臺；再次，教師編制問卷或者檢測題，制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；最后，基于線上教學(xué)平臺的互動系統(tǒng)，師生之間、生生之間進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在線答疑和一對一輔導(dǎo)。

(二)完善混合式教學(xué)體系

在進(jìn)行混合式教學(xué)前，應(yīng)組建一個專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)任務(wù)分工，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，遵循科學(xué)的教學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)整合。首先，課前要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個體差異，結(jié)合知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)確定教學(xué)方法；其次，課中要以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，注重師生間的溝通與交流；最后，課后要設(shè)計多元化的評價方式，結(jié)合答疑環(huán)節(jié)，及時收集并解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

(三)健全管理系統(tǒng)，注重情感交流

線下和線上教學(xué)相輔相成，不可偏廢一方。線上教學(xué)要求學(xué)生具備一定的自學(xué)、自控能力，因此線上教學(xué)平臺應(yīng)增設(shè)教師監(jiān)督管理系統(tǒng)，對于注意力不集中的學(xué)生要及時干預(yù)。另外，線上教學(xué)中往往是學(xué)生獨(dú)自一人上課，他們遇到困難常常感到無助，為此教師要在線下教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時滿足學(xué)生的情感需要。

(四)強(qiáng)化線下與線上教學(xué)的聯(lián)系

線下和線上教學(xué)各具優(yōu)勢：線下教學(xué)中師生可以面對面互動，促進(jìn)師生情感交流，增進(jìn)師生關(guān)系；線上教學(xué)不受時空限制，教學(xué)更加靈活，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。兩者可以優(yōu)勢互補(bǔ)：教師借助線上教學(xué)平臺及時收集學(xué)生易錯知識點(diǎn)等數(shù)據(jù)，以便線下展開針對性輔導(dǎo)；同時，在線下教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，提高線上教學(xué)的效率。