◇執(zhí)教/湖南省長(zhǎng)沙市雷鋒第二小學(xué) 劉豐華 唐君蘭

◇評(píng)析/湖南第一師范學(xué)院 劉濟(jì)遠(yuǎn)

【習(xí)作內(nèi)容】

“神奇的探險(xiǎn)之旅”是教育部統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作內(nèi)容。教材要求學(xué)生借助提示寫一篇有關(guān)探險(xiǎn)過程的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，展開合理、豐富而又奇特的想象，根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)很感興趣。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事”“按自己的想法新編故事”等經(jīng)驗(yàn)，知道要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本次習(xí)作進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探險(xiǎn)的情境，圍繞探險(xiǎn)的目的，把遇到的困境和求生的方法寫具體，豐富想象的內(nèi)容，體會(huì)想象的樂趣。

【課時(shí)安排】

4課時(shí)

第1 課時(shí) 指導(dǎo)構(gòu)思

【教學(xué)內(nèi)容】

指導(dǎo)全文構(gòu)思，完成重點(diǎn)段寫作指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

習(xí)作、故事情節(jié)完整，想象豐富奇特而又合理，有重點(diǎn)地寫出探險(xiǎn)過程的驚險(xiǎn)刺激。

【教學(xué)難點(diǎn)處理策略】

1.制定“探險(xiǎn)計(jì)劃”，厘清習(xí)作思路。

2.對(duì)照課前搜集的探險(xiǎn)地的材料，繪制思維導(dǎo)圖。

3.讀寫結(jié)合，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天的課堂上來(lái)了幾位好朋友，快看看，他們是誰(shuí)？（出示丁丁、弗瑞絲老師、湯姆·索亞的圖片）

2.看來(lái)你們讀過的書可真不少！在這些書籍里，有個(gè)性鮮明的人物，有神秘莫測(cè)的環(huán)境，還有驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，讓人讀起來(lái)仿佛身臨其境。這節(jié)課，就讓我們展開想象，開啟神奇的探險(xiǎn)之旅吧！（板書：神奇的探險(xiǎn)之旅）

二、寫作準(zhǔn)備

（一）解讀教材

“探險(xiǎn)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的釋義為“到從來(lái)沒有人去過或很少有人去過的艱險(xiǎn)地方去考察（自然界情況）”。由此可見，探險(xiǎn)是有一定的目的，而且有一定的危險(xiǎn)性。因此，一份周密的探險(xiǎn)計(jì)劃是必不可少的。

（二）整理素材

你想去哪里探險(xiǎn)呢？你會(huì)和誰(shuí)一起去呢？請(qǐng)根據(jù)教材上的習(xí)作提示，展開想象，繪制一份你的“探險(xiǎn)計(jì)劃”。（出示課件）

（三）擬定提綱

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)積累了不少探險(xiǎn)知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合自己的探險(xiǎn)計(jì)劃來(lái)擬定一份寫作提綱吧！

（根據(jù)學(xué)生擬定的提綱，教師總結(jié)提煉。）

1.開頭：交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、探險(xiǎn)原因等。

2.中間：描寫周圍環(huán)境、探險(xiǎn)過程、求生方法、心情變化等。

3.結(jié)尾：點(diǎn)明中心，總結(jié)感悟。

4.繪制思維導(dǎo)圖。

為了讓故事情節(jié)更清楚、更完整，我們可以在提綱的基礎(chǔ)上先繪制一份“情節(jié)發(fā)展”思維導(dǎo)圖。（出示課件）

三、起草點(diǎn)撥

（一）起草重點(diǎn)段

請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，根據(jù)剛剛繪制的思維導(dǎo)圖，展開想象，記錄下這難忘的探險(xiǎn)時(shí)光。

（二）分享重點(diǎn)段

請(qǐng)一名小探險(xiǎn)家來(lái)跟我們一起分享一段精彩的探險(xiǎn)時(shí)光吧！

出于好奇心的驅(qū)使，妹妹不顧向?qū)У淖钄r，連蹦帶跳地走在前面。走了一會(huì)兒，她突然停住了。我跑過去一看，原來(lái)是一根粗長(zhǎng)的墨綠色東西掛在不遠(yuǎn)處的枝干上。“那是藤條吧！”我邊說(shuō)邊向那又粗又長(zhǎng)的東西走過去。突然，在我身后的生物學(xué)家一把抓住我的胳膊低聲制止道：“不要走啦！”他一只手拉著我，一只手拉著妹妹，遠(yuǎn)離了那個(gè)又粗又長(zhǎng)的東西。從來(lái)沒見過這種情況的我嚇得臉色蒼白，心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下的，又驚又疑。生物學(xué)家附在我們耳邊輕聲地說(shuō)：“那是一條蟒蛇在樹上睡覺，如果你影響它睡覺，它就會(huì)攻擊你的?！蔽覀兟犃瞬挥傻脟槼鲆簧砝浜?。好險(xiǎn)啊，要不是生物學(xué)家及時(shí)阻止，我和妹妹恐怕就成了蟒蛇的美餐了。

（三）評(píng)議重點(diǎn)段

四、讀寫結(jié)合，突破難點(diǎn)

1.如何把這次探險(xiǎn)活動(dòng)的心理活動(dòng)寫好呢？我們來(lái)回顧本單元學(xué)過的《跳水》一課，思考孩子的心理變化過程是怎樣的。

2.師生交流并小結(jié)：孩子由開始的開心取樂，變得憤怒；又因憤怒才發(fā)生了不顧一切去追帽子的事件；走上橫木后，才發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入險(xiǎn)境而膽戰(zhàn)心驚，最終做出跳水的決定。這里，作者通過寫好人物的心理變化來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以學(xué)習(xí)這種方法。

五、課后作業(yè)

把自己構(gòu)思好的探險(xiǎn)故事與家人分享，聽聽他們的意見。

第2 課時(shí) 自主完稿

【教學(xué)內(nèi)容】

完成草稿。

【教學(xué)目標(biāo)】

描寫具體、詳略得當(dāng)。篇幅不少于400字。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.按提綱完成習(xí)作草稿。

2.針對(duì)不同選題，進(jìn)行分類指導(dǎo)。

3.面向個(gè)體，分層指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生。

【教學(xué)難點(diǎn)處理策略】

1.下水示范，突破難點(diǎn)。

2.隨堂點(diǎn)撥，及時(shí)幫助。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，從上節(jié)課中我們知道，描寫探險(xiǎn)過程中的心情變化，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。你們想知道老師是怎么寫的嗎？

二、下水示范

1.出示下水文。

2.評(píng)析下水文。

通過閱讀課文和老師的下水文，你知道了怎樣才能使自己的想象作文更精彩、更出色嗎？（根據(jù)學(xué)生的評(píng)議，小結(jié)。）

（1）想象要新奇、有趣、合理。

（2）內(nèi)容要具體生動(dòng)，語(yǔ)句要通順明白。

（3）合理有序地安排材料，突出重點(diǎn)，分清主次。

（4）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句和修辭手法。

下面就讓我們展開合理的想象，寫一寫你的探險(xiǎn)之旅吧！

三、分類指導(dǎo)

我們從學(xué)生的素材整理表得知，本次習(xí)作學(xué)生選擇的探險(xiǎn)地點(diǎn)與遇險(xiǎn)情形各不一樣。因此我們需要對(duì)不同選題給予分類指導(dǎo)。

1.探險(xiǎn)場(chǎng)景多樣：茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……

（指導(dǎo)學(xué)生抓住各自選題場(chǎng)景的特色，寫出環(huán)境特點(diǎn)。）

2.遇險(xiǎn)情形各異：毒蟲猛獸、暴雨來(lái)襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、流沙沼澤……

（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同險(xiǎn)情、不同的歷險(xiǎn)經(jīng)過、不同的脫險(xiǎn)方法寫出不一樣的心情變化。）

四、分層指導(dǎo)

對(duì)不同層次寫作水平的學(xué)生給予分層指導(dǎo)。

個(gè)別學(xué)生平時(shí)課外閱讀少，想象欠豐富，起草時(shí)應(yīng)予以個(gè)別輔導(dǎo)，助其打開寫作思路。

五、課后作業(yè)

按“1.寫作緣由；2.得意之點(diǎn)；3.困惑之處”的要求寫出“自我欣賞與評(píng)價(jià)”。

第3課時(shí) 評(píng)議修改

【教學(xué)內(nèi)容】

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改《神奇的探險(xiǎn)之旅》草稿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對(duì)本次習(xí)作草稿進(jìn)行全面總結(jié)。

2.點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作草稿的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

3.師生合作，示范評(píng)改例文，習(xí)得評(píng)改方法。

4.按“自主評(píng)改習(xí)作教學(xué)體系”完成習(xí)作評(píng)改。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作的亮點(diǎn)，合作評(píng)改，學(xué)會(huì)描寫的基本方法。

2.運(yùn)用評(píng)改例文的方法，舉一反三，完成自查自改與互評(píng)互改。

【教學(xué)難點(diǎn)處理策略】

1.仔細(xì)閱讀評(píng)改建議，一一修改落實(shí)。

2.師生合作評(píng)改一篇例文。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師認(rèn)真看了大家的習(xí)作，你們真是一群“小探險(xiǎn)家”，老師仿佛跟著你們來(lái)到了一個(gè)個(gè)神秘的地方探險(xiǎn)，真是又刺激又有趣！

二、草稿初評(píng)

本次習(xí)作草稿全部經(jīng)過了“IN課堂中文作文智能批改系統(tǒng)”的初評(píng)，現(xiàn)在公布檢測(cè)后初評(píng)的等級(jí)名單。（略）

三、示范評(píng)改

好文章是改出來(lái)的。下面，我們一起來(lái)看看這篇習(xí)作在哪些方面需要修改。

（一）展病例

山洞歷險(xiǎn)

電視中，播音員正用干脆利落的聲音播報(bào)著公告：“近期，有許多探險(xiǎn)小隊(duì)去山洞里探索山洞的秘密……”聽到這一則消息，我也想去探探險(xiǎn)了。

“劉老師，你是經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者，我想去山洞探險(xiǎn)，去哪個(gè)山洞比較合適呢？”我滿懷希望地向劉老師詢問著。劉老師不假思索地說(shuō)：“可以去附近深山里的山洞，那里我已經(jīng)研究過了，非常安全?！蔽覀儙系艿?，組成了一支三人的探險(xiǎn)小隊(duì)。

我們帶好指南針、手表、地圖、手電筒、火把、打火機(jī)、飲用水、壓縮餅干和藥品等就出發(fā)了。不一會(huì)兒，我們就來(lái)到了山洞前。

我們也不知走了多久，忽然，成千上萬(wàn)只蝙蝠飛到了我們頭頂，并把我們?nèi)藞F(tuán)團(tuán)圍住，不斷襲擊著我們。多虧劉老師膽大，點(diǎn)燃了所有火把，打開了所有手電筒，并把一些火把遞給了我和弟弟，又帶著我們往洞口方向跑。不知跑了多久，突然我們的眼前出現(xiàn)了一絲光亮，我們定睛一看，原來(lái)是快到洞口了。沖出洞口，我們上氣不接下氣，癱坐在地，心里默默念叨：好險(xiǎn)??！探險(xiǎn)真是刺激！

緩口氣后，我們坐車返程，有驚無(wú)險(xiǎn)地結(jié)束了此次探險(xiǎn)。探險(xiǎn)，鍛煉了我的勇氣，磨煉了我的意志?？靵?lái)，我們一起去探險(xiǎn)吧！

（二）析病因

1.說(shuō)一說(shuō)這篇習(xí)作存在什么毛病？

2.師生交流。

（三）出點(diǎn)子

1.針對(duì)習(xí)作中的毛病，你們能具體提出修改意見嗎？（根據(jù)教師的引導(dǎo)，集體合作修改片段）

2.師生交流后小結(jié)：加入動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，能使故事變得更精彩。

（四）改病文

1.接下來(lái)，請(qǐng)參考“ IN課堂中文作文智能批改系統(tǒng) ”的建議與大家的金點(diǎn)子，修改全文。

2.教師巡場(chǎng)指導(dǎo)。

（五）品成果

1.好文章是修改出來(lái)的。通過大家的合作修改，這篇文章就更加“神奇”“驚險(xiǎn)”了，讓我們一起來(lái)讀讀吧！

山洞歷險(xiǎn)

電視中，播音員正用干脆利落的聲音播報(bào)新聞：“近期，有許多探險(xiǎn)小隊(duì)去山洞里探索山洞的秘密……”聽到這一則消息，我也想去探險(xiǎn)了。

“劉老師，你是經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者，我想去山洞探險(xiǎn)，去哪個(gè)山洞比較合適呢？”我滿懷希望地向劉老師詢問。劉老師不假思索地回答：“可以去附近深山里的山洞，那里我已經(jīng)研究過了，非常安全?！钡艿艿暮闷嫘囊卜浅?qiáng)，一聽要去探險(xiǎn)就大喊大叫著說(shuō)：“我要去，我也要去，一定要帶上我?！睙o(wú)奈，我們只好帶上弟弟，組成了一支三人的探險(xiǎn)小隊(duì)。

我們帶好指南針、手表、地圖、手電筒、火把、打火機(jī)、飲用水、壓縮餅干和藥品等就出發(fā)了。不一會(huì)兒，我們就來(lái)到了山洞前。這個(gè)山洞又窄又小，只有兩米左右高。洞口前有許多雜草、苔蘚，從洞口往里望，什么也看不見，但我們還是鼓起勇氣繼續(xù)向前走。

我們也不知走了多久，忽然聽見一陣陣“撲棱棱”的聲音；一雙雙紅通通的小眼睛，令我們感受到一絲絲涼意。此時(shí)劉老師大喊道：“不好，我們遇到了蝙蝠群?！痹捯魟偮洌汕先f(wàn)只蝙蝠已經(jīng)飛到了我們頭頂，并把我們?nèi)藞F(tuán)團(tuán)圍住，不斷襲擊著我們。一會(huì)兒抓我們的頭發(fā)，一會(huì)兒又用鋒利的爪子抓我們的胳膊。一陣陣的疼痛感向我襲來(lái)，弟弟嚇得抱著頭蹲在地上大喊道：“完了，就要被討厭的蝙蝠吃掉了。救命呀！”多虧了劉老師膽大心細(xì)，只見他不慌不忙地點(diǎn)燃了所有火把，打開所有手電筒，并把一些火把遞給了我和弟弟。我們一邊揮舞著火把，一邊往洞口方向跑。不知跑了多久，突然我們的眼前出現(xiàn)了一絲光亮。我定睛一看，原來(lái)是快到洞口了。沖出洞口，我們上氣不接下氣，癱坐在地，心里默默念叨：好險(xiǎn)??！探險(xiǎn)真是刺激！

緩口氣后，我們坐車返程，有驚無(wú)險(xiǎn)地結(jié)束了此次探險(xiǎn)。探險(xiǎn)，鍛煉了我的膽量，磨煉了我的意志。快來(lái)，我們一起去探險(xiǎn)吧！

2.下面我們參照以上“示范評(píng)改”的步驟與方法，完成各自習(xí)作草稿的“自查自改”和“互評(píng)互改”。

四、自查自改

學(xué)生按示范評(píng)改的方法，自查自改。

五、互評(píng)互改

教師按本次習(xí)作草稿初評(píng)的等級(jí)合理分配學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生互評(píng)互改。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生按學(xué)號(hào)將草稿貼到教室后墻，利用課余時(shí)間，按評(píng)改要求，全班開放評(píng)改一周；

2.學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，課代表及時(shí)記錄總結(jié)；

3.教師關(guān)注評(píng)改動(dòng)態(tài)，跟蹤指導(dǎo)。

第4 課時(shí) 展示分享

【教學(xué)內(nèi)容】

完成《神奇的探險(xiǎn)之旅》定稿。

【教學(xué)目標(biāo)】

全面總結(jié)評(píng)改，推薦佳作發(fā)表。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.分享“一稿多改”佳作，總結(jié)修改方法；分層次推薦佳作發(fā)表。

2.學(xué)困生習(xí)作的達(dá)標(biāo)。

【教學(xué)難點(diǎn)處理策略】

1.創(chuàng)設(shè)多層次的發(fā)表園地。

2.鼓勵(lì)并幫助學(xué)困生逐步提高習(xí)作水平。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，這次習(xí)作草稿評(píng)改系列活動(dòng)經(jīng)過了“IN課堂中文作文智能批改系統(tǒng)”的初評(píng)、示范評(píng)改、自查自改、互評(píng)互改、全班開放評(píng)改，歷時(shí)一個(gè)星期，大家收獲滿滿。下面我們來(lái)總結(jié)一下這次評(píng)改活動(dòng)。

二、總結(jié)評(píng)改情況

大家積極參與評(píng)改，在評(píng)改中獲得了成功和快樂，這是非?？上驳?。在評(píng)改活動(dòng)中，有一些同學(xué)表現(xiàn)特別突出，值得學(xué)習(xí)。（出示課件，名單略）

三、交流評(píng)改經(jīng)驗(yàn)

同學(xué)們不僅自己認(rèn)真修改草稿，還主動(dòng)尋求他人的幫助，同學(xué)之間互幫互助，大家在評(píng)改活動(dòng)中的表現(xiàn)都很出色。接下來(lái)我們請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)分享一下自己的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)。

四、品賞評(píng)改范例

本次民主推薦的評(píng)改明星王倩瑤同學(xué)的習(xí)作改了三稿，從二百多字改到了七百多字，從原稿不達(dá)標(biāo)改到優(yōu)秀，這種精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就請(qǐng)她上臺(tái)匯報(bào)一下修改經(jīng)過，大家掌聲歡迎。

（一）草稿展示

驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)

我的爸爸是個(gè)探險(xiǎn)家。暑假，他準(zhǔn)備帶上我們一家去南美洲探險(xiǎn)。

我們背著早就準(zhǔn)備好的探險(xiǎn)包，坐著飛機(jī)來(lái)到巴西，然后就向著目的地出發(fā)了。當(dāng)我們一家來(lái)到叢林深處時(shí)，天色開始慢慢暗下來(lái)。爸爸吩咐我收拾出一塊較平坦的空地，他準(zhǔn)備開始搭帳篷。

我爽快地答應(yīng)了。不一會(huì)兒的工夫，大家的工作就全部完成了。經(jīng)過這一路的奔波，大家都疲憊不堪，早早地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

快到半夜之時(shí)，我被驚醒了，帳篷外傳來(lái)奇怪的腳步聲。是狼！

我點(diǎn)燃了幾個(gè)紙團(tuán)，然后拋向那幾只毛茸茸的狼。過了很久，狼終于被嚇跑了！

就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)爸爸出現(xiàn)在離我?guī)づ癫贿h(yuǎn)的地方，他迅速地?fù)浯蛑€在地面蔓延的余火。

（二）一改稿匯報(bào)展示

王倩瑤：剛開始我還是挺滿意的，因?yàn)槲野咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果寫清楚了?！癐N課堂中文作文智能批改系統(tǒng)”給我的建議是：“把遇險(xiǎn)過程寫具體，寫詳細(xì)?！蔽议_始不知道如何改才好。同桌在一旁啟發(fā)我：“探險(xiǎn)過程中，你是怎么發(fā)現(xiàn)狼的，又是怎么嚇跑它的？把當(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)寫出來(lái)就好了?！痹谕赖闹笇?dǎo)下，我修改了草稿。

驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)

（一改：寫具體 把“活動(dòng)經(jīng)過”寫細(xì)致）

快到半夜之時(shí)，我被驚醒了。我悄悄地起身，好奇地聽著帳篷外奇怪的腳步聲。接著，我又輕輕地拉開了拉鏈口。在朦朧的夜色中，我隱約看見了幾只毛茸茸的動(dòng)物，耳立，尾長(zhǎng)，頭上還長(zhǎng)了兩個(gè)燈泡似的東西，發(fā)出綠瑩瑩的光。是狼?。ㄑa(bǔ)充發(fā)現(xiàn)狼的經(jīng)過，從“聽”到“看”，通過兩種感官的描寫，營(yíng)造緊張氣氛。）

我用爸爸給我生火用的打火機(jī)，伸出手在帳篷外大膽地點(diǎn)燃了生火必用的紙團(tuán)，然后敏捷地拋出燃著的火球?；鹎蛑苯訚L向那幾只毛茸茸的狼。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……火球所帶的火苗，恰巧又點(diǎn)著了周圍已經(jīng)枯萎的雜草，火勢(shì)增大，同時(shí)還伴隨著“噼噼啪啪”的聲音。（動(dòng)作描寫，把嚇跑狼的經(jīng)過寫具體了）狼，終于被嚇跑了！

（三）二改稿匯報(bào)展示

王倩瑤：一改以后，小組評(píng)議時(shí)，同學(xué)們又給我提出了建議：“要是能把遇險(xiǎn)時(shí)的心理活動(dòng)寫進(jìn)去，讓人感同身受，文章就更生動(dòng)了?！蔽液退麄兩塘亢?，又做了一次修改。

驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)

（二改：寫生動(dòng) 把活動(dòng)過程中自己的“情感變化”寫進(jìn)去）

快到半夜之時(shí)，我被驚醒了。我悄悄地起身，好奇地聽著帳篷外奇怪的腳步聲。接著，我又輕輕地拉開了拉鏈。在朦朧的夜色中，我隱約看見了幾只毛茸茸的動(dòng)物，耳立，尾長(zhǎng)，頭上還長(zhǎng)了兩個(gè)燈泡似的東西，發(fā)出綠瑩瑩的光。是狼！

此時(shí)此刻，我的心里開始恐慌了……

“我該怎么辦？該用什么方法告訴爸爸媽媽呢？”我開始著急起來(lái)。（寫出了遇險(xiǎn)的心情。）

忽然，我眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)?！秳?dòng)物世界》里不是講過，帶毛的動(dòng)物最怕火嗎？（加入表情和心理活動(dòng)，文章更生動(dòng)了。）

（四）三改稿匯報(bào)展示

王倩瑤：在全班開放評(píng)改時(shí)，有幾位高手發(fā)表了意見，他們認(rèn)為，習(xí)作經(jīng)過前面的修改，雖然進(jìn)步很大，但還可以修改得更好。他們的意見是：“要是能在結(jié)尾處把探險(xiǎn)的意義寫出來(lái)，文章的主題就會(huì)更加突出?！痹谒麄兊膸椭?，我將結(jié)尾又做了一次大的修改。

驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)

（三改：寫出感悟 把探險(xiǎn)的感受與意義寫出來(lái)）

我的爸爸是個(gè)探險(xiǎn)家。暑假，他準(zhǔn)備帶上我們一家去南美洲探險(xiǎn)。

我們背著早就準(zhǔn)備好的探險(xiǎn)包，坐著飛機(jī)來(lái)到巴西，然后就向著目的地——叢林出發(fā)了。這里林深樹茂，人跡罕至，正是探險(xiǎn)的好地方。（寫出自己對(duì)探險(xiǎn)的期待。）當(dāng)我們一家來(lái)到叢林深處之時(shí)，天色開始慢慢暗下來(lái)。爸爸吩咐我收拾出一塊較平坦的空地，他則去搭帳篷。

我爽快地答應(yīng)了。不一會(huì)兒的工夫，準(zhǔn)備工作就全部完成了。經(jīng)過這一路的長(zhǎng)途奔波，大家都疲憊不堪，早早地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

快到半夜之時(shí)，一聲鳥叫劃破了夜晚的寧?kù)o，我被驚醒了。我悄悄地起身，好奇地聽著帳篷外奇怪的腳步聲。接著，我又輕輕地拉開了拉鏈。在朦朧的夜色中，我隱約看見了幾只毛茸茸的動(dòng)物，耳立，尾長(zhǎng)，頭上還長(zhǎng)了兩個(gè)燈泡似的東西，發(fā)出綠瑩瑩的光。是狼！

此時(shí)此刻，我的心里開始恐慌了……

“我該怎么辦？該用什么方法告訴爸爸媽媽呢？”我開始著急起來(lái)。

忽然，我眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)?！秳?dòng)物世界》里不是講過，帶毛的動(dòng)物最怕火嗎？于是，我用爸爸給我生火用的打火機(jī)，伸出手在帳篷外大膽地點(diǎn)燃了生火必用的紙團(tuán)，然后敏捷地拋出燃著的火球，火球直接滾向那幾只毛茸茸的狼。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……火球所帶的火苗，恰巧又點(diǎn)著了周圍已經(jīng)枯萎的雜草，火勢(shì)增大，同時(shí)還伴隨著“噼噼啪啪”的聲音。狼，終于被嚇跑了！

就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)爸爸出現(xiàn)在離我?guī)づ癫贿h(yuǎn)的地方，他迅速地?fù)浯蛑€在地面蔓延的余火。

熄滅火焰后，我撲到爸爸懷里，說(shuō)起剛剛歷險(xiǎn)的經(jīng)過。爸爸向我豎起了大拇指，贊許地說(shuō)：“孩子，遇到危險(xiǎn)時(shí)，你能保持冷靜，并運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的知識(shí)嚇跑惡狼，保護(hù)自己，爸爸為你感到驕傲。你真是一個(gè)‘小探險(xiǎn)家’！”聽了爸爸的話，我開心極了！探險(xiǎn)，不僅刺激有趣，更讓我鍛煉了膽量，增長(zhǎng)了見識(shí)！（補(bǔ)充結(jié)尾段，升華主題。）

自我欣賞與評(píng)價(jià)：我從小就是個(gè)“探險(xiǎn)迷”，喜歡看探險(xiǎn)類的書籍，還時(shí)常幻想著像故事里的主人公一樣，跨過高山和大海，去探尋那些不為人知的秘境。這次習(xí)作終于給了我一個(gè)好機(jī)會(huì)，讓我“穿越”叢林，憑借勇敢與機(jī)智，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，絕處逢生，當(dāng)了一回“英雄”，真過癮！以后我還要寫出更多有趣的探險(xiǎn)故事。

同學(xué)點(diǎn)評(píng)1：王倩瑤同學(xué)的這篇探險(xiǎn)之旅記敘了自己和家人到叢林深處探險(xiǎn)的經(jīng)歷，把自己利用火球成功逼退狼群的經(jīng)過寫得很清楚。

同學(xué)點(diǎn)評(píng)2：文章中“我”遇到狼群的經(jīng)過最為驚險(xiǎn)刺激。經(jīng)過一稿三改，作者增加了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，使文章更加具體生動(dòng)。

教師評(píng)析：這次習(xí)作教學(xué)活動(dòng)很好地體現(xiàn)了本色作文的特點(diǎn)：

1.這是一次想象作文，作者的想象力非常豐富，可以看出作者在平時(shí)的閱讀中已經(jīng)積累了很多與“探險(xiǎn)”有關(guān)的知識(shí)，所以在習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)，作文難的苦惱看不到了。

2.如何寫出探險(xiǎn)之“險(xiǎn)”，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。從草稿可以看出，作者寫的故事有創(chuàng)意、有情節(jié)，但寫出來(lái)的內(nèi)容卻比較空洞，缺少“血肉”。在“IN課堂中文作文智能批改系統(tǒng)”的指導(dǎo)下，師生互動(dòng)，作者再次運(yùn)用合理的想象，加入語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，調(diào)動(dòng)多感官，從多角度寫出險(xiǎn)情，讓故事場(chǎng)景鮮活起來(lái)，突破了難點(diǎn)。

3.經(jīng)過自改、互改和全班開放評(píng)改，不僅改正了草稿中出現(xiàn)的某些詞句不當(dāng)?shù)拿?，而且補(bǔ)充了結(jié)尾一段——“我撲到爸爸懷里”與他分享探險(xiǎn)后的樂趣，童真童趣躍然紙上。

教師小結(jié)：這次習(xí)作評(píng)改活動(dòng)讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到：要?jiǎng)?chuàng)編一個(gè)好的探險(xiǎn)故事，除了有創(chuàng)意，有故事情節(jié)之外，還要注意細(xì)節(jié)描寫，這樣的故事才會(huì)鮮活生動(dòng)，引人入勝。本次評(píng)改明星王倩瑤同學(xué)的佳作誕生過程告訴我們：參考“IN課堂中文作文智能批改系統(tǒng)”建議，參照“示范評(píng)改”中的修改方法，一文多改，我們的文章才會(huì)越寫越好。

五、頒發(fā)評(píng)改獎(jiǎng)?wù)?/p>

1.從“自查自改”到“開放評(píng)改”，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)不但會(huì)寫，而且會(huì)評(píng)會(huì)改。特別是為期一周的開放評(píng)改，大家都能積極參與。經(jīng)過課代表統(tǒng)計(jì)，民主推薦，評(píng)出了一批“評(píng)改高手”。下面，請(qǐng)課代表宣布本次評(píng)改活動(dòng)的獲獎(jiǎng)名單。

2.此次習(xí)作有以下同學(xué)獲獎(jiǎng)（名單略）：

評(píng)改明星獎(jiǎng)（經(jīng)過“一稿多改”后，進(jìn)步顯著的同學(xué)）

伯樂獎(jiǎng)（認(rèn)真組織小組同學(xué)評(píng)改，發(fā)現(xiàn)并推薦了本次習(xí)作評(píng)改明星的同學(xué)）

獨(dú)具匠心獎(jiǎng)（修改了多位同學(xué)的草稿，并提出了富有創(chuàng)意建議的同學(xué)）

啄木鳥獎(jiǎng)（從全班習(xí)作草稿中改正錯(cuò)別字最多的同學(xué)）

六、謄寫正稿

學(xué)生謄寫修改后的習(xí)作，課代表完成評(píng)改數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

七、推薦佳作

公布佳作推薦發(fā)表名單（略）：

1.推薦參賽的習(xí)作名單。

2.推薦報(bào)刊發(fā)表的習(xí)作名單。

3.推薦?？l(fā)表的習(xí)作名單。

4.選出班刊全文發(fā)表的習(xí)作名單。

5.選出班刊片段發(fā)表的習(xí)作名單。

八、課堂總結(jié)

同學(xué)們，好文不厭百回改。按照這節(jié)課和以前我們學(xué)到的評(píng)改方法，課后大家還可以通過“IN課堂中文作文智能批改系統(tǒng)”多次測(cè)評(píng)自己的修改結(jié)果，反復(fù)修改自己的習(xí)作，也可以多位同學(xué)之間反復(fù)交換修改，還可以聽聽家人的意見。最后，請(qǐng)把定稿發(fā)到自己的朋友圈與班刊郵箱，我們將編輯成一本《神奇的探險(xiǎn)之旅》，與兄弟班級(jí)分享。老師期待著早日傳來(lái)你們習(xí)作被發(fā)表的喜訊。

【教學(xué)后記】

我執(zhí)教的《神奇的探險(xiǎn)之旅》一課，是教育部統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探險(xiǎn)的情境，圍繞探險(xiǎn)的目的，把遇到的困境和求生的方法寫具體，豐富想象的內(nèi)容，體會(huì)想象的樂趣。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了如下安排：先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“探險(xiǎn)”的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)教材提供的材料自由選擇搭配，最后自己展開想象，寫一篇探險(xiǎn)故事。但是我在這堂課中情境創(chuàng)設(shè)的力度不夠，探險(xiǎn)本是一個(gè)很有趣的話題，但是整個(gè)課堂氛圍卻顯得沉悶，不活躍。

第一次試教后，課題專家組針對(duì)我的課進(jìn)行了問診、指導(dǎo)。在劉教授的引領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的幫助下，我修改了教學(xué)方案，先幫助學(xué)生拓展關(guān)于探險(xiǎn)的認(rèn)知，激發(fā)他們的探險(xiǎn)欲望；然后在探險(xiǎn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過選擇隊(duì)員、裝備環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合探險(xiǎn)時(shí)的實(shí)際場(chǎng)景思考問題的意識(shí)；再用提綱引導(dǎo)學(xué)生整體搭建故事結(jié)構(gòu)框架，創(chuàng)設(shè)情境，虛擬探險(xiǎn)經(jīng)歷，按事情發(fā)展的順序?qū)懗鲆粋€(gè)探險(xiǎn)故事；最后，通過學(xué)習(xí)本單元例文和教師下水文，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)探險(xiǎn)場(chǎng)景選擇恰當(dāng)?shù)拿撾U(xiǎn)方法，把遇到的困境、求生的方法寫得細(xì)致具體，使難點(diǎn)得到突破。從最后的課堂效果看，學(xué)生有了方法的指導(dǎo)和例文的幫助，寫出來(lái)的作文精彩紛呈。

本次習(xí)作教學(xué)需要反思的地方有：

1.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子指導(dǎo)不夠到位，優(yōu)秀的依然很優(yōu)秀，落后的進(jìn)步不明顯。

2.部分孩子面對(duì)想象類作文有畏難情緒，是不是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，給學(xué)生的限制太多，以至于過早地扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力？

【專家總評(píng)】

從整體上看，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，本單元習(xí)作教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。

第1課時(shí)“構(gòu)思指導(dǎo)課”：把說(shuō)和寫、讀和寫結(jié)合起來(lái)，并通過思維導(dǎo)圖，為習(xí)作搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把過程寫得具體詳細(xì)，效果不錯(cuò)。

第2課時(shí)“自主起草課”：通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中的選材有雨林探險(xiǎn)、沙漠探險(xiǎn)、荒島探險(xiǎn)、南極探險(xiǎn)等類型，發(fā)現(xiàn)了本次習(xí)作草稿中的通病，除了及時(shí)分類分層指導(dǎo)外，也為下節(jié)評(píng)改課做好了相關(guān)準(zhǔn)備。特別值得肯定的是：把教師下水文示范與學(xué)生觀摩練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓習(xí)作教學(xué)不再停留在教師的空頭說(shuō)教上。

第3課時(shí)“指導(dǎo)評(píng)改課”：在“IN課堂中文作文智能評(píng)改系統(tǒng)”初評(píng)全班草稿后，教師先全面點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作中的亮點(diǎn)，點(diǎn)燃了孩子們的習(xí)作自信；然后，將本次習(xí)作中的多發(fā)毛病整合為一篇代表性的例文，分發(fā)給每一位學(xué)生，師生合作評(píng)改例文，小結(jié)評(píng)改方法。接著讓學(xué)生借鑒上述示范評(píng)改，依次展開課題組規(guī)劃的“自我評(píng)改、同桌評(píng)改、小組評(píng)議、全班開放評(píng)改”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)得評(píng)改能力，促使其養(yǎng)成自主評(píng)改習(xí)作的良好習(xí)慣。

第4課時(shí)“定稿發(fā)表課”：在完成了自評(píng)自改、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、開放評(píng)改后，再組織同桌互評(píng)、小組推薦佳作，加上教師點(diǎn)評(píng)。各自定稿后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生，在不同層次的平臺(tái)上發(fā)表自己的習(xí)作。

鼓勵(lì)學(xué)生把寫作與發(fā)表結(jié)合起來(lái)，這是本項(xiàng)習(xí)作教改實(shí)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，如同說(shuō)話一樣，胸中有所積累，不吐不快”。教師組織學(xué)生投稿，有意識(shí)地鼓勵(lì)、幫助學(xué)生讓其習(xí)作得到發(fā)表，這對(duì)提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，都是十分有利的。