魏寶斌

（甘肅省敦煌市轉(zhuǎn)渠口中學(xué)，甘肅敦煌 736200）

我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家蘇步青教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“有人認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)就可以了，語(yǔ)文學(xué)不好沒(méi)關(guān)系。這個(gè)看法不對(duì)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)當(dāng)然重要，但語(yǔ)文卻是學(xué)好各門(mén)學(xué)科最基本的工具?！边@段話道出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。初中語(yǔ)文是一門(mén)與母語(yǔ)教育有密切關(guān)系的學(xué)科，兼具工具性和人文性特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)要致力于形成與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)為了提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，要充分發(fā)揮師生雙方在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，這實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)要促使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂真正的主角。自從實(shí)施新課程改革以來(lái)一直在強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師占據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)主角的現(xiàn)象依然存在，要么教師管控太多，不敢放權(quán)；要么追求形式但教學(xué)效率不高。那么如何才能使學(xué)生成為初中語(yǔ)文課堂真正的主角呢？結(jié)合新課程改革要求下的實(shí)踐與思考，筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)，以供初中語(yǔ)文教育工作者借鑒。

一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師觀念是重要前提

根據(jù)新課程改革的要求，教師是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)。但“主導(dǎo)”并不是“主角”，即教師是開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與合作者，中心工作是輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。正如德國(guó)著名教育家第斯多惠所說(shuō)“教育就是引導(dǎo)，一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他學(xué)生的，不是已投入千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使其開(kāi)展砌磚的工作，同他一起來(lái)建造大廈，教他建筑。”因此，這就需要初中語(yǔ)文教師改變教育教學(xué)思想，改變教師在課堂上“主宰”太多而成為中心的問(wèn)題，要準(zhǔn)確認(rèn)知自身的角色和位置，進(jìn)而在初中語(yǔ)文課堂上不“越位”也不“缺位”，真正成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。要想真正轉(zhuǎn)變教師的觀念，可以從以下這些方面著手。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí)，教師的教育教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。初中語(yǔ)文教師一定要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)及時(shí)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針、政策，把握新時(shí)期我國(guó)教育的發(fā)展方向，確保個(gè)人教學(xué)符合時(shí)代要求。同時(shí)，教師還要了解初中語(yǔ)文學(xué)科的前沿發(fā)展方向，特別是要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，反思個(gè)人的教學(xué)行為，要站在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度思考怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、如何在初中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（二）提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

從實(shí)施新課程改革以來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求來(lái)看，其經(jīng)歷了由最初的“雙基”教學(xué)目標(biāo)到后來(lái)的三維教學(xué)目標(biāo)再到如今核心素養(yǎng)新目標(biāo)的變化，這種變化意味著對(duì)教師自身素質(zhì)的要求越來(lái)越高，需要教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在內(nèi)化中提升自身素質(zhì)。首先，教師要提升教學(xué)能力，逐步實(shí)現(xiàn)由教師為主到以學(xué)生為主的教學(xué)方式的變化，從而更有效地促使學(xué)生參與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)；其次，教師要提升課堂駕馭能力，在以學(xué)生為中心的初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生的活動(dòng)會(huì)大量增加，如何在保證學(xué)生高效活動(dòng)的同時(shí)又能保證良好的課堂秩序，這就需要教師提升課堂掌控力；最后，教師需要增加專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備，學(xué)生活動(dòng)多意味著課堂生成性會(huì)更隨機(jī)，教師需要具備把課堂生成性資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資料的能力。以上這些都需要提升教師素質(zhì)，從而為學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)提供“源源不斷的活水”。

（三）樹(shù)立前瞻性觀念

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，基礎(chǔ)知識(shí)方面學(xué)生需要扎實(shí)掌握字、詞、句、文體知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，還要不斷訓(xùn)練閱讀與寫(xiě)作，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累才能逐步看到效果的過(guò)程，這就容易導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)瑣碎且低效，從而減少投入在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力，進(jìn)而影響初中語(yǔ)文教學(xué)效果?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)依然是學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要前提，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要有前瞻性，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，把初中三年整體語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)情、每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)逐步積累，從而真正提升語(yǔ)文能力，這也是學(xué)生能夠真正成為課堂主角的前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要保證

學(xué)生要想真正成為初中語(yǔ)文課堂的主角就必須具備相應(yīng)的能力與素質(zhì)，同時(shí)也要為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，這一切都需要以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提。因此，學(xué)生要想真正成為課堂的主體，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角要以學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與為基本條件，這需要學(xué)生課前就做好準(zhǔn)備，而這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程就是預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的性格，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)缺乏目標(biāo)最終導(dǎo)致預(yù)習(xí)淪為形式的問(wèn)題，教師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)者角色，給學(xué)生設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單”，在提前給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上讓他們閱讀課文、利用工具書(shū)整理字詞，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂探究做好準(zhǔn)備。為了切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視并有效落實(shí)課前預(yù)習(xí)，教師要注意課前或課堂檢查，對(duì)學(xué)生形成督促機(jī)制，從而讓他們?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師更多的是要求學(xué)生在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律、集中精力，但是學(xué)生這樣聽(tīng)課只是“觀眾”而不是“主角”，沒(méi)有真正參與其中，也難以實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)過(guò)程中收獲知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，因此還需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生把聽(tīng)、看、思、說(shuō)、做這五者結(jié)合起來(lái)：聽(tīng)就要認(rèn)真，而且要結(jié)合自己預(yù)習(xí)的需求抓住重點(diǎn)；看是指要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，一方面是觀察教材內(nèi)容，另一方面是教師給學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容，如PPT 課件、圖片或其他補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生全面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題提供依據(jù)；思就是思考，在思考的過(guò)程中要有獨(dú)立性，切勿人云亦云，而要從學(xué)科角度有理有據(jù)地思考，敢于質(zhì)疑；說(shuō)就是直接參與語(yǔ)文課堂，敢于說(shuō)出自己的想法或看法，這對(duì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力很有幫助；做就是要結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)需求及時(shí)做好筆記或記錄，為接下來(lái)及時(shí)整理知識(shí)和復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成這樣的聽(tīng)課習(xí)慣，才能真正在語(yǔ)文課堂上“動(dòng)起來(lái)”，成為初中語(yǔ)文課堂真正的主人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣

新課程改革背景下初中語(yǔ)文課堂容量較大，教師教學(xué)進(jìn)度較快，因此學(xué)生難免會(huì)碰到?jīng)]有學(xué)會(huì)或?qū)W透的內(nèi)容，這就需要課下及時(shí)鞏固與復(fù)習(xí)，養(yǎng)成及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師除了要求學(xué)生在課下及時(shí)整理課堂學(xué)習(xí)的筆記和重點(diǎn)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)提問(wèn)的習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題一定要問(wèn)，可以通過(guò)問(wèn)教師或同學(xué)的方式查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。當(dāng)然也要提醒學(xué)生一定要重視課后作業(yè)，它往往起著復(fù)習(xí)鞏固、承上啟下的關(guān)鍵作用，能夠?yàn)橐院蟮恼n堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、調(diào)整課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

我國(guó)近代著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師選擇的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生發(fā)揮主體地位，如以傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)模式往往會(huì)出現(xiàn)教師主導(dǎo)太多而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這種接受式教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴(lài)性增強(qiáng)，難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！白灾?、合作、探究”是新課程改革背景下語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，依據(jù)教與學(xué)之間相互影響的理論，要想真正促使學(xué)生成為初中語(yǔ)文課堂的主角，教師需要結(jié)合學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方法。

（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在交流過(guò)程中提升

要想促使學(xué)生成為初中語(yǔ)文課堂的主角，教師就需要堅(jiān)持面向全體學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。但學(xué)生的層次存在差異性，為了促使全體學(xué)生真正參與其中，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)式教學(xué)活動(dòng)。為了確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)探究性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位自由討論與交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解、暢所欲言，從而鍛煉學(xué)生的思維與表達(dá)能力，引導(dǎo)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的“群言堂”。教師在這個(gè)過(guò)程中要扮演好主導(dǎo)者的角色，針對(duì)學(xué)生的困惑或不足，適時(shí)、適當(dāng)給予指導(dǎo)，而指導(dǎo)要以肯定為主，方法上要以點(diǎn)撥為主。為了豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以通過(guò)組內(nèi)競(jìng)賽、角色扮演、小組展示等形式激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《春》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以組織朗讀比賽，讓每一組學(xué)生推舉一名代表進(jìn)行展示，這樣學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地深入理解課文，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生也能在展示的過(guò)程中無(wú)形地培養(yǎng)想象力，真正成為語(yǔ)文課堂的主角。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)，在體驗(yàn)過(guò)程中收獲

教師要把三維教學(xué)目標(biāo)全面滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，即要把學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能與方法、提升過(guò)程體驗(yàn)和情感認(rèn)知全面融入其中，這就需要教師減少“包辦”，給學(xué)生自己理解、思考的空間，這樣學(xué)生才能真正有所收獲。應(yīng)用情境教學(xué)法就能滿(mǎn)足這個(gè)需求，情境教學(xué)法是新課程改革背景下非常受歡迎的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它利用情感與認(rèn)知相互影響的理論，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)其情感共鳴的直觀情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的內(nèi)驅(qū)力，從而促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升思想認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以在開(kāi)始學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)從事不同職業(yè)的父親的背影，然后讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)。在學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知后，教師讓學(xué)生通讀教材內(nèi)容，然后以“父親買(mǎi)橘”這一中心情節(jié)提出思考性問(wèn)題：“父親為什么要買(mǎi)橘？”“父親的體型怎樣？”“父親在買(mǎi)橘過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？”“‘我’的表現(xiàn)？”這時(shí)，學(xué)生再思考問(wèn)題就能深刻感受到父子之間的愛(ài)，這樣課堂生成就水到渠成，學(xué)生也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、良好的課堂氛圍是重要條件

課堂教學(xué)氛圍是教師教學(xué)過(guò)程中形成的精神環(huán)境，是影響課堂教學(xué)效率的因素之一。學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍中會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，注意力集中、思維活躍，師生之間互動(dòng)頻繁，從而提升學(xué)習(xí)效率。營(yíng)造良好的課堂氛圍可以從這些方面著手：首先，注意激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，語(yǔ)文教師一定要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生的注意力。其次，要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生掌握了方法才能獨(dú)立自主地解決新問(wèn)題。再次，要給學(xué)生搭建“對(duì)話”的平臺(tái)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中越投入往往疑惑就會(huì)越多，教師要尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出自己的問(wèn)題或疑惑，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間互相影響，這實(shí)際上也是學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而通過(guò)教師的積極反饋增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，促使初中語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生的“大舞臺(tái)”。

綜上所述，在新課程改革背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體。要想促使學(xué)生真正成為課堂的主人，語(yǔ)文教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的要求；要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，促使學(xué)生有效參與課堂；要注意調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)；要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道、成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。