丁豐林

（甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)教學輔導站，甘肅民勤 733399）

一、“互聯網+”時代背景下學生容易出現的問題

隨著科技飛速發(fā)展以及互聯網技術在各個領域持續(xù)滲透，電子產品層出不窮。電話手表、平板電腦、智能手機等電子產品完全吸引了學生的注意力，學生時時刻刻都被海量的信息包圍，日益沉迷于虛擬的網絡世界。由于學生的思維和認知尚處于不成熟階段，加上自制力差、意志力較薄弱，網絡對他們思想活動、語言和行為的影響越來越大。面對真假難辨的信息、觀點，學生很容易“全盤接受”及“模仿照搬”，進而沉溺網絡、耽誤學業(yè)，是非不分、美丑不辨，給他們日后的成長和發(fā)展埋下重大隱患?！盎ヂ摼W+”時代背景下學生容易出現的問題主要有以下幾個方面。

（一）不良信息的傳播影響學生行為

不良信息是指違背社會公德、傳統(tǒng)道德、倫理、思想、習慣以及違背職業(yè)道德、公共規(guī)章制度、社會主義精神文明建設的各類文字、圖片、音視頻等信息。不良信息主要是以互聯網技術為媒介而不斷擴散、傳播的，容易影響人的意志力，使人產生錯誤的思想、語言和行為，讓人變得壓抑、失落、憤懣、無所事事、不務正業(yè)。不良信息大多具有蠱惑性、功利性特點，會導致學生的學習觀和生活觀背離或偏移正確的方向。

不良信息影響學生的思想道德品質主要體現在學生的日常行為和習慣養(yǎng)成方面。善于觀察和模仿，這是學生最初認知社會的方式。學生的社會知識欠缺、心智還不成熟，他們的大腦會自動歸納、匯總所有接觸到的信息，然后形成一個信息系統(tǒng)，這個信息系統(tǒng)的標準會被學生作為日后判斷相關信息的依據，會影響他們一生中重大的人生抉擇。當庸俗、怪異的圖片或音視頻等信息進入學生腦海時就會激發(fā)他們的好奇心，由于不知道如何辨別是非、對錯，學生會把圖片或視頻作為自己思想行動的依據，從而出現各種不良行為。這種現象不僅會影響學生自身的語言和行為，他們還會帶動同學去模仿，班級內會出現跟風模仿不良行為的現象，一定程度上會干擾班級正常的教學秩序，影響整個班級學生的學習和成長。

（二）沉迷網絡游戲而排斥學習

如今身處信息爆炸的時代，很多學生無時無刻不在網絡世界里徘徊：通過網絡觀察社會變化，通過網絡了解各種層出不窮的新事物，當然難免也會接觸網絡游戲。學生起初會很好奇，非常想了解和學習網絡游戲，時間長了他們的思想就會被這些游戲控制，導致他們缺乏社會溝通和人際交流，脫離現實，思想、情感、行為變得與社會格格不入，比起應付教師與同學，他們寧愿沉溺在網絡世界里。這種情況出現以后，如果教師和父母再不強加干預，就會給學生的學習、生活以及身心健康帶來極其嚴重的影響。一方面，沉迷網絡游戲會導致學生的睡眠質量變差，精神萎靡不振，上課無法集中精力聽課，課余時間也不能認真完成作業(yè)，成績必然會下降；另一方面，沉迷游戲還會改變學生的性格，學生沉迷于網絡游戲之后性格不再像從前一樣開朗，與同學之間的關系逐漸疏遠，上課時不愿意與教師、同學進行互動、交流，體驗不到學習的快樂，從而嚴重懈怠和排斥學習。

二、“互聯網+”時代背景下的班級管理模式

“互聯網+”時代背景下，豐富的網絡資源中充斥著各種良莠不齊的信息。網絡改變了人們的生活和學習方式，學生不可避免地會接觸不良信息。在班級管理工作中，教師要高度重視不良信息，及時發(fā)現并正確引導因不良信息影響而出現思想問題的學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！盎ヂ摼W+”時代的到來對教師來說不僅是機遇還是挑戰(zhàn)，教師除了要不斷加強班級管理之外，還要重視從師生互動交流以及家校合作的角度尋找解決問題的突破口，要及時、充分與家長交流、溝通學生的不當行為或不良思想傾向，讓家長成為開展班級管理的好助手。教師必須結合學生的實際學習特征，從互聯網角度積極創(chuàng)新班級管理模式，為學生營造穩(wěn)定、和諧、積極的集體學習氛圍。

（一）日常管理

在開展班級日常管理工作時，制定班級制度是一項關鍵的工作內容。教師可以采用“輪流當小小管理員”的方式，讓每位學生都有機會參與班級管理工作，通過這種方式讓班級管理制度有公信力。在這個過程中，教師可以把學生的意見記錄在冊，從中挑選有實操性的內容納入正式的班級管理制度中。然后利用互聯網軟件把班級管理制度制作成圖片，字體和圖片要做到協調、統(tǒng)一、靈動、有趣，符合學生的審美，也可以利用視頻編輯器等剪輯軟件給圖片配上背景音樂制作成視頻，再利用多媒體投屏播放。如此以學生喜聞樂見的方式呈現班級管理制度，學生必然樂于接受和執(zhí)行。

（二）學習管理

教師既要教書育人又要做好班級管理，而面對班級管理這個繁重而復雜的工作，教師要善于利用互聯網的技術優(yōu)勢完成任務。學習管理的初衷其實就是提升學生的自主學習能力，但目前由于我國教學方法普遍比較老套、形式單一，很難培養(yǎng)學生自主學習的意識。因此，教師要根據學生的學習特點、學習需求有目的、有計劃地開展學習管理活動，利用PPT、WPS 等軟件提前制作好課件，等到正式教學環(huán)節(jié)可以利用多媒體給學生播放。和傳統(tǒng)的板書相比，多媒體課件色彩更豐富、條理更清楚，有利于吸引學生的注意力。教師在制作多媒體課件時要考慮如何通過圖片、動畫、聲音、視頻等元素把課本知識系統(tǒng)化、形象化，以便讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而構建生動、有趣、高效的課堂，從根本上提升自身的學習管理水平。

（三）結合虛擬課堂

以往傳統(tǒng)教學的主要組織形式為教師在臺上講、學生在臺下聽，學生獲取知識的渠道是面對面?zhèn)魇?，時間長了學生會淡忘之前學過的知識。如果想達到溫故而知新的目的，教師必須組織新一輪的復習。要解決這個問題，教師可以采用直播和錄制相結合的方式設立虛擬課堂，做到上課與直播同步進行，還可以通過騰訊課堂、騰訊會議等軟件向學習群中發(fā)送課堂延伸材料、鏈接、會議號，學生通過點擊鏈接或輸入會議號等形式即可加入課堂學習。教師在講課的同時錄制視頻課件，下課后用QQ、微信等形式將視頻分享給學生、家長。如果學生課上沒完全理解和內化所學知識，就可以通過重復觀看視頻的形式消除學習上的疑問。運用互聯網技術不僅可以讓教師通過線上就能完成教學任務，而且也能讓學生突破課堂限制隨時隨地學習知識。

（四）加強師生交流

在班級管理過程中教師與學生溝通、交流的方式極其重要，教師只有全面了解學生的性格和思想才能管理好班級。然而有的學生心思敏感、怯懦，當學習、生活上遇到問題時往往自己想辦法解決，害怕與教師面對面交流、溝通，導致師生之間的鴻溝越來越深。隨著“互聯網+”時代的來臨，許多社交溝通軟件為人與人之間的交流帶來了前所未有的便捷。當學生學習、生活上遇到困惑時可以第一時間向教師求教，讓教師給出針對性建議。如果學生覺得面對面溝通太尷尬，可以利用QQ、微信等社交軟件把教師加為好友，通過文字、語音、視頻等方式進行在線交流，能夠有效避免緊張和尷尬。這些線上交流方式能讓學生在與教師交流時顯得更從容、鎮(zhèn)定，教師也更容易走進學生的內心，了解學生的所思所想以及真實的學習需求，有利于教師進一步提升班級管理工作的質量。教師運用信息技術開展班級管理工作有利于師生之間更平和、從容、高效交流，為今后班級管理工作順利進行奠定扎實的基礎。

三、基于家?；ヂ摻嵌葎?chuàng)新班級管理模式

互聯網技術迅速發(fā)展給班級教育管理工作帶來了不可阻擋的影響力，班級教學管理是一項復雜而系統(tǒng)化的工程，并不能一蹴而就，而需要常做常新。由于學生的不良思想和不當行為是長期形成的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和養(yǎng)成良好的行為習慣只依靠教師遠遠不夠，因此教師必須基于家?；ヂ摰慕嵌葎?chuàng)新班級教育管理模式?！盎ヂ摼W+”時代背景下，傳統(tǒng)的家?；臃绞揭呀洘o法滿足教師與家長溝通的需求，教師可以借助互聯網技術實現家校互動。由于家庭教育、學校教育有共同的教育目標，家長與教師共同的心愿都是學生身心健康、快樂、幸福成長和可持續(xù)發(fā)展，所以基于家?；ヂ摰慕嵌葎?chuàng)新班級教育管理模式對教師做好新時代特色化、高效化班級管理工作、提高自身管理水平有重要意義。

（一）搭建線上協同合作溝通平臺，開設“家長中心”

學校應該通過搭建線上協同合作溝通平臺開設“家長中心”，讓家長能夠真正了解和熟悉學校日常事務的實施方案和運作原則，真正參與學校的教育決策。家長可以通過線上系統(tǒng)合作溝通平臺的大數據和信息了解自己孩子的學習情況，幫助他們制訂學習目標，進而明確自己需要履行的家庭教育責任。開設“家長中心”可以讓班級教學管理工作可視化、流程化、專業(yè)化，有利于教師之間實現教學質量的良性競爭。需要注意的是，家長在與學校共同履行教育責任時要合理把握分寸，多理解、支持、配合學校工作。

（二）構建協同合作心理基礎，培育社會認同

一方面，學校教師要充分信任、理解家長，教師要主動告知家長學生平時的上課情況、完成作業(yè)情況、參加教學活動情況等，通過線上、線下等形式構建新型班級教學管理模式。教師可以布置“親子”類型的“課后作業(yè)”，爭取通過新型班級教學管理模式構建學校與家長之間協同合作的心理基礎。另一方面，家長要形成教師職業(yè)認同意識。家長要學會辯證和理性地看待教師的教學水平、職業(yè)素養(yǎng)，嘗試從家長的角度高度認同教師的職業(yè)，要清楚認識到“孩子學習不好家長也有教育責任”，重視家庭教育對學校教育的延伸和補充。

（三）運用短信、QQ、微信等平臺構建家?；ヂ摍C制

家?；ヂ摪嗉壒芾砟Ｊ接捎谑艿綍r間、空間等因素限制，導致班主任開展班級管理工作難度重重。因此，教師可以通過信息化手段與家長進行線上溝通，對于個別學生的特殊情況，教師要第一時間告知家長或編輯信息跟家長說明情況。在開展日常生活和學習管理時，教師可以通過建立QQ 群、微信群等方式把學生最近一段時間的生活與學習表現整理成照片合集、短視頻等發(fā)送到家長群，讓家長能第一時間了解孩子的思想、行為及習慣，家長如果有優(yōu)化班級教學管理方面的意見或建議也可以隨時與教師溝通。教師可以借助舉行班級活動的機會征集家長的建議，讓家長明確學校教育管理的目標，意識到班級教學管理工作并非一蹴而就，而是需要學校和家庭聯合努力完成。教師平?？梢远嗔粜男碌慕虒W管理方法，留心收集學校、家庭等教育資源，可以是現代化的家庭教育方法，也可以是精彩的教學片段分享至家長群，與家長一道交流教學和班級管理問題，促進學生健康成長，把他們培養(yǎng)成有用之才。

“互聯網+”的時代為教師建立了與家長實時、快捷、有效的溝通橋梁，突破了時間、空間等限制，家?；ヂ摪嗉壗虒W管理模式比傳統(tǒng)教學模式更及時、更有針對性和一致性，形成了學校、家庭協同教育的嶄新局面。此外，家?；ヂ撘彩前嗉壒芾砉ぷ鞯闹匾獌热葜唬柚ヂ摼W技術做好家?；ヂ摴ぷ髂転榻處熃窈箝_展教育教學節(jié)省大量時間和精力。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”的時代背景為班級管理手段提供了多樣化的管理模式。一方面，“互聯網+”時代背景下不良信息大肆傳播，加劇了教師班級管理工作的難度，教師在利用網絡時要“取其精華、棄其糟粕”，幫助學生分析利弊，一旦發(fā)現問題教師要及時幫助學生樹立正確的學習和生活思想；另一方面，教師在日常教學管理過程中應注重設立虛擬課堂，以便遠程完成教學任務，大大提高工作效率。同時，教師要基于家校互聯的角度利用新媒體技術不斷創(chuàng)新班級教學管理模式，打破時間、空間障礙，樹立家校共育的班級教學管理目標?？傊?，在“互聯網+”時代背景下，教師要緊跟時代步伐更新教育教學理念，正確運用互聯網技術開展班級管理工作，促使班級教學管理朝正確方向發(fā)展。