李 婷

（甘肅省平涼市第四中學，甘肅平涼 744000）

音樂具有無限的美感和魅力，不但可以感染人的心靈和情感，也有助于提升人的精神境界。初中生的音樂素養(yǎng)和審美意識都處于起步階段，教師要想讓學生發(fā)現音樂之美并自主研習樂理知識，就必須重視并落實應用培養(yǎng)學生音樂興趣的措施。對此，教師在初中音樂教學改革工作中應該透徹認識培養(yǎng)學生音樂興趣的重大意義，策劃設計新穎的音樂教學方案，點燃學生主動融入音樂課堂的激情，從而保證切實發(fā)展學生的音樂興趣與自主學習能力。

一、初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣的意義

無論輸出和傳授哪一個學科的知識，興趣都是驅動學生自主學習的必備要素，初中音樂教學更是如此。音樂課程具有人文性和藝術性，教師要想學生學好音樂，就要給學生構筑扎實的興趣基礎。以往部分初中音樂教師對培養(yǎng)學生音樂興趣的意義缺乏足夠的認識，降低了學生學習音樂的主動性。經過細致分析、研究，在初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣的意義可以概括為以下三個方面。

第一，培養(yǎng)學生的音樂興趣可以增強學生自主探索音樂課程的動力。鑒于學生個體綜合素質的差異性，初中生自主研習音樂課程的意識和能力也有明顯的差別，部分學生對音樂缺乏學習熱情，教師必須在音樂教學過程中加強采用趣味性的教學手段，才能彌補學生先天學習動力的不足。培養(yǎng)學生音樂興趣突出的意義就是可以顯著增強學生自主探索音樂課程的動力，教師注重開發(fā)和應用多樣化音樂教學資源，落實設計和開展創(chuàng)新的音樂學習活動，既可以提升學生參與音樂課堂的體驗感，也能幫助學生領略音樂藝術的魅力，從而促使學生從被動接收樂理知識轉化為主動探索，這些都是學生自主學習意識和音樂素質得到發(fā)展的重要標志。

第二，培養(yǎng)學生的音樂興趣可以提升學生的音樂審美鑒賞素養(yǎng)。審美和鑒賞是音樂學科素養(yǎng)的重要維度，教師要想發(fā)展學生的音樂審美鑒賞素養(yǎng)，依靠灌輸式教學手段是無法實現的，良好的音樂興趣是啟蒙學生音樂審美鑒賞意識的必備養(yǎng)料。教師在培養(yǎng)學生音樂興趣的過程中加強開展鑒賞類活動，不但可以使學生接觸和認識不同類型的音樂作品，也能無形中提升學生的藝術品位、拓寬學生的音樂視野，帶給學生非同凡響的美育享受，從而同步培育學生的音樂興趣和審美鑒賞素養(yǎng)，這樣學生就可以更加游刃有余地吸納音樂知識。

第三，培養(yǎng)學生的音樂興趣可以改善單一化的音樂教學局面。以往的初中音樂課堂欠缺創(chuàng)新元素，教師在音樂學習形式和內容上都難以突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，久而久之學生的音樂興趣就會減弱，這種僵化的教學局面亟待改革。培養(yǎng)學生的音樂興趣是以生為本精神的最好體現，教師基于初中生的音樂學習能力和興趣偏好重新規(guī)劃和調整音樂教學模式，既可以迎合學生的內在期待，也能帶給學生耳目一新的音樂探究體驗，從而促進初中音樂教學實現多元化發(fā)展，促使學生浸潤在趣味性學習環(huán)境中陶冶藝術情操。

二、在初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣的策略

（一）精心優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生探索音樂的興趣

俗話說“萬事開頭難”，面對陌生的音樂課程，學生最初的學習熱情處于沉睡狀態(tài)，很多學生在音樂課堂上容易走神、溜號，這些都是教師導入手法缺乏趣味性的體現。培養(yǎng)學生的音樂興趣重在高質量的課堂導入，教師唯有在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)時傾注更多奇思妙想，才能切實增強音樂課程對學生的吸引力，從而在教學伊始就激發(fā)學生探索音樂的興趣，達到先聲奪人、趣味引領的音樂教學效果。對此，教師可以從以下三個途徑入手整合多元化音樂教學資源和理念，優(yōu)化音樂課程導入環(huán)節(jié)。

第一，基于生活揭示音樂課題。音樂藝術源于生活，生活化教學是培養(yǎng)學生音樂興趣的必要手段之一。教師在開展音樂課程導入時應該避免直接給學生出示教材曲目，而要根據教材曲目的內容關聯學生的日常生活，拉近學生與新課的心理距離。比如，教師可以根據教材曲目表現的情景給學生提出生活化問題“同學們，你們在生活中有過這樣的經歷嗎？大家是否會通過唱歌來表達內心情感？”提出問題之后，教師可以給學生留出幾分鐘自由討論的時間，然后選幾名學生說一說日常生活中的音樂經歷和感受，最后揭示教材中的音樂課題，這樣就能有效激發(fā)學生的音樂興趣和生活體驗。

第二，創(chuàng)設多媒體音樂導入情境。多媒體工具和資源對于激發(fā)學生的音樂興趣有顯著作用，這同樣也適用于音樂課程導入環(huán)節(jié)。教師在實際應用時應該根據教材歌曲的內容，利用多媒體素材還原和呈現相關情景。比如，教材歌曲是歌頌祖國自然景觀的，教師就可以應用電子白板展示對應的景觀圖片、視頻資料，促使學生得到立體化的感官刺激，然后鼓勵學生分小組討論、描述多媒體情境的內容，最后適時點明新課歌曲題目，在導學階段充分喚醒學生的音樂興趣。

第三，以猜謎的形式引出音樂新課。初中生的好奇心很強，基于這一心理特點，教師可以加強應用猜謎的形式優(yōu)化音樂課程導入環(huán)節(jié)。比如，教師可以根據教材歌曲題目為學生設計簡短的謎語，鼓勵學生自主猜歌名或歌曲描繪的大致內容。如果學生猜不出來，教師可以適當啟發(fā)和提示，直到學生順利猜出歌曲謎底。教師也可以在電子白板上展示新課歌曲的歌詞，然后讓學生分小組討論猜測歌曲的旋律風格，教師可以為學生提供幾個選項，如曲風是輕快的、高亢的、低沉的等。學生初步猜測之后，教師再跟進播放歌曲音頻，引導學生自主驗證之前的猜想是否正確，促使學生通過猜謎加深認識新課歌曲，激發(fā)學生的音樂興趣和思考判斷力。

（二）設計多樣化學習活動，提升學生的音樂參與興趣

在以往的初中音樂教學活動中，學生的音樂參與興趣較低迷，主要是因為音樂教學活動不夠豐富，一來難以激活學生的主體意識，二來也無法吸引學生主動融入音樂課堂。對此，教師在培養(yǎng)學生的音樂興趣時必須側重設計多樣化的學習活動，打造更加開放、富有趣味性的音樂課堂環(huán)境，從而提升學生的音樂參與興趣、發(fā)展學生的課堂主人翁意識?；谂囵B(yǎng)學生的音樂興趣設計學習活動的思路主要有以下兩種：

第一，設計音樂游戲活動。初中生的思想和行為都比較活躍，游戲化音樂活動可以直接激發(fā)學生參與課堂的興趣。比如，在學習樂理知識時教師可以給學生發(fā)放樂理知識卡片，鼓勵學生和同桌開展知識問答游戲，由一人出示樂理知識卡片，另外一人從所學歌曲中舉出一個含有相關知識的恰當例子，所有卡片問答完畢之后，兩人輪換角色再進行一次。全體學生結束游戲以后，教師可以匯總學生舉出的歌曲例子，在多媒體屏幕上完整呈現樂理知識和歌曲例子，歸納和共享學生的問答游戲成果，從而讓學生的音樂參與興趣更濃厚。

第二，設計分組演唱活動。以往初中音樂教學中的集體合唱模式，對于培養(yǎng)學生音樂參與興趣的針對性不強，而分組演唱形式更能激發(fā)學生的主觀能動性。教師可以利用多媒體音頻、視頻工具采用示范演唱手段，引導學生掌握歌曲的演唱方法和要領，接著按照學生歌曲演唱能力的不同將學生均衡劃分為4～5 人為單位的小組，鼓勵學生自主開展分組演唱活動。學生分組練唱期間，教師可以啟發(fā)各組學生根據組內成員的長項合理分配演唱內容，如部分學生擅長高音，那么在分組演唱過程中就可以安排他負責副歌的高音部分。學生分組演唱練習結束之后，教師可以讓各小組輪流展示排練成果，增強學生參與音樂學習活動的成就感，培養(yǎng)學生的音樂興趣。

（三）巧借樂器開展教學，喚醒學生的音樂表現興趣

音樂是一門追求藝術表現的學科，在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂表現興趣至關重要。各種樂器是發(fā)展學生音樂興趣的絕佳工具，同時也在優(yōu)化音樂教學形式方面發(fā)揮著深刻作用。對此，教師在實施培養(yǎng)學生音樂興趣的措施時應該巧借樂器開展教學，一方面鍛煉學生操作樂器的能力，另一方面也能喚醒學生的音樂表現興趣，從而促使學生的音樂興趣獲得更好的發(fā)展。借助樂器培養(yǎng)學生音樂表現興趣的教學方法主要有以下兩種。

第一，應用樂器演奏簡單的樂曲。樂器對于初中生來說屬于新鮮事物，可以高效培養(yǎng)學生的音樂表現興趣。教師可以選擇一些入門級樂器，如豎笛、鑼、鼓、三角鐵等，帶領學生學習和演奏旋律簡單的樂曲，教師要親自為學生示范演奏，引導學生直觀了解和掌握樂器演奏的姿勢、指法等。然后鼓勵學生分小組根據樂譜合作練習，教師在這個過程中要流動巡視，針對性地糾正學生不規(guī)范的樂器演奏方法，直到全體學生都能標準、連貫地演奏整首樂曲，這樣學生的音樂表現興趣勢必能獲得良好的激發(fā)。

第二，應用樂器演奏為唱歌配樂。樂器演奏和唱歌之間存在相輔相成的關系，教師在利用樂器培養(yǎng)學生的音樂興趣時應該注重兩者的協調配合。比如，在開展歌曲練唱時教師可以按照學生的長項把學生劃分為演奏組和演唱組，讓擅長樂器演奏的學生給演唱組學生配樂，教師也要參與其中，應用電子琴全程為學生配樂或根據歌曲的聲部指導演奏組學生靈活調整配樂順序，同時提醒唱歌的學生注意樂器節(jié)奏的變化，以便更生動地演繹歌曲，從而借助樂器完成精彩的演奏合唱活動，促進學生激發(fā)音樂表現興趣。

（四）引入擴展性教學資源，培育學生的音樂鑒賞興趣

培養(yǎng)初中生的音樂興趣應該從音樂鑒賞教學入手，學生只有發(fā)自內心的體悟音樂之美才能提升內在興趣。教師在策劃設計音樂鑒賞教學活動時僅靠音樂教材內的素材是不夠的，還必須積極引入擴展性音樂資源，才能真正擴大學生的音樂認知空間，培育學生的音樂鑒賞興趣。教師開發(fā)擴展性教學資源培養(yǎng)學生音樂興趣的路徑和措施有以下兩種。

第一，引入流行音樂鑒賞資源。初中生在日常生活中都比較喜歡流行音樂，具有良好的審美鑒賞基礎。教師在實際教學過程中可以選擇主題正向的流行曲目作為音樂鑒賞素材，如歌頌青春的、表達積極情感的歌曲等。學生欣賞流行音樂時教師可以給學生提出思考問題，如歌曲描述什么內容、歌曲屬于何種風格、歌曲傳達的中心思想是什么等，然后鼓勵學生帶著問題深入分析流行曲目，合作交流音樂鑒賞體會，這樣學生就可以通過鑒賞流行音樂兼顧發(fā)展音樂興趣、美育素質和德育素質。

第二，引入民族音樂鑒賞資源。我國地大物博，由此而衍生出富有地域風情的多種民族音樂是培養(yǎng)學生音樂鑒賞興趣和能力的優(yōu)質資源。教師可以借助多媒體設備一邊播放民族音樂曲目，一邊展示對應的民族文化資料，如在欣賞草原歌曲時，教師可以呈現蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等草原民族的節(jié)日風俗活動、服飾、飲食等文化資料，同時讓學生認真傾聽歌曲，鼓勵學生辨別和說出歌曲采用的樂器以及蘊藏的樂理知識，最后教師進行糾錯和補充，強化學生的音樂鑒賞興趣和能力，提高學生探索民族音樂和文化的熱情。

（五）注重引領課堂互動，全面發(fā)展學生的音樂興趣

培養(yǎng)初中生的音樂興趣需要有效的互動教學作為支持，其中包括師生互動和生生互動，教師作為發(fā)展學生音樂素養(yǎng)的導航人必須注重引領課堂互動，才能激發(fā)學生的互動意識和生成狀態(tài)，從而全面促進學生音樂興趣的發(fā)展。以互動教學提升學生音樂興趣的措施如下。

一方面，教師在教學過程中應該為學生提供更多互動探討機會，如在聽賞歌曲之前，教師可以為學生發(fā)布互動探究任務，讓學生分小組合作辨析歌曲節(jié)奏、速度、音色的變化情況，并在對歌曲建立情感和形象思維認識的基礎上合作編演簡單的音樂劇，然后鼓勵各組學生互動討論、大膽想象、自由創(chuàng)意排演音樂劇，增強學生的音樂興趣與合作精神。另一方面，在每項音樂教學活動結束之后的評價環(huán)節(jié)，教師也應該加強組織各小組學生開展互動評價，引導學生觀看其他小組的演奏或演唱成果，說一說有哪些不足需要改進并反思本組表演是否存在類似問題，進行客觀的自我評價。教師參與互動評價時應該著重采用激勵性評語，如“大家的音樂表現都很棒！同學們對歌曲的認識很透徹！”等，同時委婉的點明不足和薄弱之處，驅動學生提升音樂興趣和自我完善的能力。

三、結語

總而言之，教師在初中音樂教育改革過程中加強培育學生的音樂興趣，不僅可以激活學生自主探索音樂課程的動力，也能發(fā)展學生的音樂審美鑒賞能力，改善僵化的音樂教學局面。對此，教師應該精心優(yōu)化音樂導學環(huán)節(jié)、設計多樣化的學習活動、巧借樂器開展教學、引入擴展性音樂鑒賞資料、注重引領課堂互動，從而使音樂之美潤澤學生的心靈和情感，全面培養(yǎng)學生的音樂興趣。