李高偉

（甘肅省莊浪縣南湖中學，甘肅莊浪 744603）

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生理性思維的重要學科，將為以后的數(shù)學學習打下重要的基礎(chǔ)。很多初中生認為數(shù)學難學，比小學數(shù)學復雜又抽象，對數(shù)學感到厭煩和恐懼，數(shù)學成績也不理想。導學互動教學模式的引入打破了這一尷尬局面，初中生有了更多自由的空間，學習主動性越來越高，而且?guī)熒有Ч驳玫礁纳疲欣趯W生養(yǎng)成良好的學習習慣。在新課改背景下，導學互動教學模式深受廣大數(shù)學教師的喜愛，但是有些教師在實施過程中還存在著誤區(qū)，認為導學互動就是學生之間互動，忽視了教師與學生的互動，使得數(shù)學課堂缺乏生機。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該深入探究導學互動模式，根據(jù)學生的實際情況合理設(shè)計教學過程和教學內(nèi)容，鍛煉初中生的數(shù)學綜合能力，進一步提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、導學互動教學模式的作用

（一）落實以人為本理念

以前的數(shù)學課堂通常是向?qū)W生灌輸知識，把學生當成了學習的工具，容易造成學生厭學，不愿意配合數(shù)學教師完成任務(wù)，也忽視了學生的主體性。隨著導學互動教學模式的實施，教師逐步改進了教學方法，把學生放到了課堂的主要位置，為不同水平的學生設(shè)計不同的互動方案，實現(xiàn)學思結(jié)合，不斷開發(fā)初中生的能力。數(shù)學教師應(yīng)積極參與到課堂互動中，教授學習數(shù)學的技巧，消除學生的畏難情緒，將以人為本落到實處，使數(shù)學課堂氛圍變得輕松、高效，適合初中生進行深入學習。

（二）激發(fā)學生學習興趣

有些初中生沒有良好的學習習慣，完全憑借個人的喜好進行學習，當數(shù)學知識有趣時就跟隨教師一起學習，當數(shù)學知識深奧時就自暴自棄，這主要是因為學生沒有產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。將導學互動教學模式引入課堂，教師會創(chuàng)設(shè)多種互動方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，使其能夠保持長久的學習興趣。導學互動教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，更關(guān)注學生的個性發(fā)展，強調(diào)課堂的互動和探索，解決學生缺乏主動性的難題，是一種行之有效的新型教學方式。

（三）提高課堂教學質(zhì)量

由于初中生的學習能力和數(shù)學思維各不相同，造成了數(shù)學成績兩極分化，數(shù)學教師沒有照顧到不同水平學生的感受，使得數(shù)學課堂成為一部分學生的主陣地，學困生經(jīng)常被忽視。在導學互動教學模式下，教師將學生分成合作小組，可使每個層次的學生都有自我展示的空間，在小組中學生互相幫助，分享學習經(jīng)驗，實現(xiàn)了取長補短、合作共贏的目的。數(shù)學教師要給每個小組提供必要的幫助，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)比、學、趕、超的良好氛圍，提高學生的主觀能動性，從而更好地實現(xiàn)教學價值。

二、導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化問題導入，吸引參與熱情

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，新的教育理念和教學策略層出不窮。導學互動就是一種新興的教學方法，已經(jīng)成為當前的主流。導學互動教學模式強調(diào)以教師的“導”來促進學生的“學”，喚起學生學習的熱情，使其深入探究數(shù)學知識，鍛煉創(chuàng)造力和自主性。初中數(shù)學教師首先應(yīng)該考慮的就是問題的導入，只有選擇具有吸引力和影響力的問題，才能夠活躍學生的思維，達到深度互動的效果，提高數(shù)學教學實效性。因此，教師必須要做好充分的準備工作，優(yōu)化課堂問題導入，讓數(shù)學不再神秘，學生都能夠跟上教學進度，掌握更多的數(shù)學知識和數(shù)學經(jīng)驗。

初中數(shù)學教師可以通過導學案的方式引出問題，在課前發(fā)放導學案，學生按照導學案的要求進行預習，預習過后要完成相應(yīng)的問題，從而加深對所學數(shù)學知識的印象，提高聽課效果。數(shù)學教師可以通過微課視頻的方式引出問題，將教學的重點和難點制作成微課，學生在觀看過程中會有所側(cè)重。并且微課具有靈活性和啟發(fā)性，打破了時空界限。教師可將問題融入微課中，使學生一邊學習一邊思考，很快就進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)導學的目的。

教材是初中數(shù)學教學的基礎(chǔ)，也是學生學習數(shù)學的第一手材料，學生可以借助教材自主學習數(shù)學知識。新課改下的初中數(shù)學教材圖文并茂，教師在教學過程中要注重對教材資源的挖掘，用教材插圖輔助教學，讓學生養(yǎng)成讀圖的習慣，從圖中讀出數(shù)學問題，對教材知識產(chǎn)生學習的興趣。

初中數(shù)學教師在教學時還要注重教學語言的運用。在知識教學開始前，教師可以加入導語，用充滿趣味性和啟發(fā)性的教學語言，將學生帶入到教學情境中，把學生的注意力集中到課堂上，加強教材與學生之間的互動。在課堂結(jié)尾，教師還可以為學生設(shè)計一些課后互動的數(shù)學問題，讓學生在課后進行互動討論，幫助學生鞏固課堂所學，拓展學生的思維，還可以用激勵的話語作為課程結(jié)尾，增強學生學習的信心，使其可以更好地投入到學習中。

（二）鼓勵學生自學，開發(fā)數(shù)學思維

在課程開展過程中，初中數(shù)學教師要給學生主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，鼓勵學生自主學習，利用工具書或者網(wǎng)絡(luò)去查找數(shù)學資料，開拓學生的數(shù)學思維，明確學習的方向。受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中生對教師過于依賴，不善于開動腦筋，解題完全是按照教師教授的思路進行，沒有擺脫思維定式，影響了學生的長遠發(fā)展。導學互動教學模式下，教師給學生提供數(shù)學資源，學生可以自由探索數(shù)學的奧妙，學習方式更加多元和開放，營造了和諧的學習環(huán)境。當發(fā)現(xiàn)學生在自學過程中遇到困難時，教師要及時答疑解惑，避免傷害學生的自尊心和上進心。為了調(diào)動學生學習興趣，教師要善于挖掘生活中的教學資源，貼近學生的生活實際，使學生學習起來更有動力和自信。如可以將實物帶到數(shù)學課堂，也可以通過多媒體大屏幕展示視頻、圖片等，學生能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗自主學習，提高了數(shù)學課堂的可操作性。數(shù)學教師要巧妙運用合作學習，將學生分成學習小組，在小組中開展互動和探究，讓每個小組去解決實際數(shù)學問題，如此不僅能夠增強學生的協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，還實現(xiàn)了數(shù)學觀點的碰撞，實現(xiàn)自我總結(jié)和自我矯正。

在教育信息化的大背景下，導學互動教學也要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，達到全面、高效的目標。在教學中，初中數(shù)學教師要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將教學內(nèi)容用課件的形式呈現(xiàn)出來，實施人機互動，讓學生對照課件先進行自學，將自己不懂、難懂的數(shù)學知識點標注出來，然后教師再對學生的自學情況進行匯總，對共性問題進行集體講解，對個性問題進行一對一的單獨輔導，這樣避免了課堂教學時間的浪費，提高了教學效率。

由于課堂教學時間有限，學生不能在課堂上將所有的知識全面消化和吸收，有時會存在知識的盲點。為此，初中數(shù)學教師可以將課堂教學過程用視頻的方式記錄下來，將對重難點知識的講解過程制作成微課，并將這些內(nèi)容上傳到班級共享平臺中，學生根據(jù)自己的學習需要有選擇地進行觀看和學習，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和思維模式，自主學習能力也在潛移默化中得到了發(fā)展。

（三）開展師生互動，提高創(chuàng)造能力

導學互動教學模式可以分為“導學”和“互動”，其中互動發(fā)揮著不可替代的作用，成為提高課堂教學水平的主要形式。初中數(shù)學教師應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，真正落實互動教學，通過多種多樣的教學互動豐富師生互動形式，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，形成正確的觀念和嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而提高創(chuàng)造能力。在一些課堂里，教師限制了學生的發(fā)揮，互動效果不佳，學生不敢向教師提問，師生之間出現(xiàn)隔閡。隨著新課改的實施，初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變觀念，做好課堂的引導者和組織者，積極探索導學互動教學模式，在合作中深化學生的感性認識，增強數(shù)學品質(zhì)，把學習數(shù)學當成一種自覺的行為。

初中數(shù)學教師可以開展角色互換活動，讓初中生扮演教師到講臺上“講課”，這個過程不僅鍛煉學生的表現(xiàn)能力和應(yīng)變能力，還會加深學生對數(shù)學知識的印象，使整個數(shù)學課堂達到高潮。數(shù)學教師則扮演學生，提出各種各樣的問題，在交流和解答中實現(xiàn)教學相長。

初中數(shù)學教師可以引入數(shù)學史的知識，當講述的數(shù)學內(nèi)容過于煩瑣時，可換一個角度進行思考，引入數(shù)學家探索數(shù)學知識的過程以及數(shù)學內(nèi)容在古代和現(xiàn)代的應(yīng)用，形成“學習共同體”。

數(shù)學是一門有趣的學科，很多數(shù)學問題的解法并不唯一。當遇到這些問題時，初中數(shù)學教師可以采用小組合作學習的方式，讓小組成員發(fā)揮自身的聰明才智和潛能對問題進行探討和研究，在小組成員的合作下找到不同的解決方法，提升學生舉一反三的能力。在互動中，教師可以采用小組競賽的形式，制定相應(yīng)的獎懲措施，促進師生互動和生生互動，調(diào)動每個學生參與的積極性，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提升學生的創(chuàng)造力。數(shù)學課堂是導學互動的主陣地，教師要優(yōu)化課堂教學過程，豐富課堂互動形式，將所講內(nèi)容與學生實際相聯(lián)系、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓初中生在課堂上列舉教學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，用學生熟悉的生活情境喚起學生的參與熱情，使學生在課堂互動中有話可說、有話想說，激活學生的思維。

（四）注重教師精講，指導學習方法

高效的數(shù)學課堂講究精講多學，明確學習目標，激發(fā)合作、探究的欲望，使學生在潛移默化中感悟數(shù)學思想，將所學數(shù)學知識構(gòu)建成一個知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生得到更好的發(fā)展。在導學互動教學模式下，初中數(shù)學教師要及時優(yōu)化教學方案，按照教學大綱的要求，打造學生喜聞樂見的數(shù)學課堂，準確把握數(shù)學知識點，夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。

在教學的重難點處要精講，尤其是一些中考易考點和易錯點，教師可以通過探究學習和導學互動相結(jié)合的方式，一方面在黑板上進行板書設(shè)計和習題講解，另一方面通過電子課件拓寬學習范圍，使學生都能夠聽懂。在單元復習時，數(shù)學教師可以給學生繪制單元思維導圖，將每一個知識點都詳細地展示出來，并且能夠直觀的感知每個知識點之間的聯(lián)系，促進知識的銜接。

同時，初中數(shù)學教師要加強對數(shù)學學習方法的指導，在導學過程中應(yīng)該讓學生掌握適合自己的學習方法，并且將其靈活應(yīng)用到實際中，提高自身數(shù)學水平。在日常學習中，初中數(shù)學教師要指導學生學會分類整理，將考查同一知識點的不同類型的題目進行匯總、將同一問題的不同解題思路和方法進行匯總、將做錯的數(shù)學問題按照錯因進行匯總等，將其記錄到筆記本中，幫助初中生總結(jié)學習數(shù)學的技巧和經(jīng)驗，學生可以隨時隨地翻看，使學習方法融入學生的心中。

系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識是解決數(shù)學問題的關(guān)鍵，而在實際學習中，很多初中生都忽視了對數(shù)學知識的總結(jié)和梳理。對此，初中數(shù)學教師要加強對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，在課后總結(jié)階段，為學生羅列本節(jié)課的重點詞匯和關(guān)鍵詞，引導學生對課堂所學內(nèi)容進行回顧，指導學生在重點詞匯和關(guān)鍵詞的提示下，自己繪制思維導圖，并隨著所學知識內(nèi)容的增加不斷完善導圖內(nèi)容，構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，這樣在解決問題時學生就會快速地從腦海中提取相關(guān)的信息，靈活運用到實際中。

（五）進行科學評價，發(fā)展學生素養(yǎng)

導學互動課堂上，初中數(shù)學教師要做好評估評價，不僅要點評學生的學習過程和學習成果，還要讓學生認清自身存在的問題，這樣才能夠使數(shù)學課堂更加完善，促進學生情感的升華。教師要把導學互動的結(jié)果展示出來，使學生感受到學習數(shù)學的成就感和喜悅感，從中學到更多有價值的知識；還要組織學生談?wù)勗跀?shù)學課堂中的學習體驗，尊重學生，愛護學生，賞識每一位學生。在課堂評價時，教師要接受學生的意見和建議，及時改進教學方案，構(gòu)建適合學生學習的數(shù)學課堂，增進師生之間的情感。教師也可以采用隨堂測驗的形式對導學互動的學習效果進行檢驗，通過做題幫助學生認識自己存在的不足，從學生的做題反饋中找到教學的不足，為教師的教和學生的學指明改進的方向。

除了傳統(tǒng)的課堂評價方式外，初中數(shù)學教師可以引入教學軟件或者教學一體機，結(jié)合系統(tǒng)給出的評價做出具有針對性和可行性的評價，使每一個學生都愿意在數(shù)學課堂上不斷嘗試，不斷實踐，促進初中生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。初中數(shù)學教師要為學生建立電子檔案，將學生的情況記錄到電子檔案中，并且定期更新，如此不僅能夠全面了解學生的進步，還便于在期末的時候進行整體性評價。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學課堂實施導學互動教學模式是勢在必行的，符合新課改的精神，有利于推動數(shù)學教學的深度發(fā)展，滿足學生的個性化需求。初中數(shù)學教師要優(yōu)化教學策略，提高自身專業(yè)化水平，變教為導，以導促學，挖掘初中生的潛質(zhì)，搭建學習平臺。同時，還要設(shè)計多元化的數(shù)學實踐互動，落實學生的主體地位，在合作互動中形成數(shù)學思維，促進教學質(zhì)量的提高。