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        “導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

        2022-08-13 13:05:17李高偉
        學周刊 2022年25期
        關(guān)鍵詞:導學互動導學數(shù)學教師

        李高偉

        (甘肅省莊浪縣南湖中學,甘肅莊浪 744603)

        初中數(shù)學是培養(yǎng)學生理性思維的重要學科,將為以后的數(shù)學學習打下重要的基礎(chǔ)。很多初中生認為數(shù)學難學,比小學數(shù)學復雜又抽象,對數(shù)學感到厭煩和恐懼,數(shù)學成績也不理想。導學互動教學模式的引入打破了這一尷尬局面,初中生有了更多自由的空間,學習主動性越來越高,而且?guī)熒有Ч驳玫礁纳疲欣趯W生養(yǎng)成良好的學習習慣。在新課改背景下,導學互動教學模式深受廣大數(shù)學教師的喜愛,但是有些教師在實施過程中還存在著誤區(qū),認為導學互動就是學生之間互動,忽視了教師與學生的互動,使得數(shù)學課堂缺乏生機。因此,初中數(shù)學教師應(yīng)該深入探究導學互動模式,根據(jù)學生的實際情況合理設(shè)計教學過程和教學內(nèi)容,鍛煉初中生的數(shù)學綜合能力,進一步提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

        一、導學互動教學模式的作用

        (一)落實以人為本理念

        以前的數(shù)學課堂通常是向?qū)W生灌輸知識,把學生當成了學習的工具,容易造成學生厭學,不愿意配合數(shù)學教師完成任務(wù),也忽視了學生的主體性。隨著導學互動教學模式的實施,教師逐步改進了教學方法,把學生放到了課堂的主要位置,為不同水平的學生設(shè)計不同的互動方案,實現(xiàn)學思結(jié)合,不斷開發(fā)初中生的能力。數(shù)學教師應(yīng)積極參與到課堂互動中,教授學習數(shù)學的技巧,消除學生的畏難情緒,將以人為本落到實處,使數(shù)學課堂氛圍變得輕松、高效,適合初中生進行深入學習。

        (二)激發(fā)學生學習興趣

        有些初中生沒有良好的學習習慣,完全憑借個人的喜好進行學習,當數(shù)學知識有趣時就跟隨教師一起學習,當數(shù)學知識深奧時就自暴自棄,這主要是因為學生沒有產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。將導學互動教學模式引入課堂,教師會創(chuàng)設(shè)多種互動方式,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,改變學生傳統(tǒng)的學習方式,使其能夠保持長久的學習興趣。導學互動教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比,更關(guān)注學生的個性發(fā)展,強調(diào)課堂的互動和探索,解決學生缺乏主動性的難題,是一種行之有效的新型教學方式。

        (三)提高課堂教學質(zhì)量

        由于初中生的學習能力和數(shù)學思維各不相同,造成了數(shù)學成績兩極分化,數(shù)學教師沒有照顧到不同水平學生的感受,使得數(shù)學課堂成為一部分學生的主陣地,學困生經(jīng)常被忽視。在導學互動教學模式下,教師將學生分成合作小組,可使每個層次的學生都有自我展示的空間,在小組中學生互相幫助,分享學習經(jīng)驗,實現(xiàn)了取長補短、合作共贏的目的。數(shù)學教師要給每個小組提供必要的幫助,使數(shù)學課堂呈現(xiàn)比、學、趕、超的良好氛圍,提高學生的主觀能動性,從而更好地實現(xiàn)教學價值。

        二、導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

        (一)優(yōu)化問題導入,吸引參與熱情

        隨著教育改革的深入,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺,新的教育理念和教學策略層出不窮。導學互動就是一種新興的教學方法,已經(jīng)成為當前的主流。導學互動教學模式強調(diào)以教師的“導”來促進學生的“學”,喚起學生學習的熱情,使其深入探究數(shù)學知識,鍛煉創(chuàng)造力和自主性。初中數(shù)學教師首先應(yīng)該考慮的就是問題的導入,只有選擇具有吸引力和影響力的問題,才能夠活躍學生的思維,達到深度互動的效果,提高數(shù)學教學實效性。因此,教師必須要做好充分的準備工作,優(yōu)化課堂問題導入,讓數(shù)學不再神秘,學生都能夠跟上教學進度,掌握更多的數(shù)學知識和數(shù)學經(jīng)驗。

        初中數(shù)學教師可以通過導學案的方式引出問題,在課前發(fā)放導學案,學生按照導學案的要求進行預習,預習過后要完成相應(yīng)的問題,從而加深對所學數(shù)學知識的印象,提高聽課效果。數(shù)學教師可以通過微課視頻的方式引出問題,將教學的重點和難點制作成微課,學生在觀看過程中會有所側(cè)重。并且微課具有靈活性和啟發(fā)性,打破了時空界限。教師可將問題融入微課中,使學生一邊學習一邊思考,很快就進入學習狀態(tài),實現(xiàn)導學的目的。

        教材是初中數(shù)學教學的基礎(chǔ),也是學生學習數(shù)學的第一手材料,學生可以借助教材自主學習數(shù)學知識。新課改下的初中數(shù)學教材圖文并茂,教師在教學過程中要注重對教材資源的挖掘,用教材插圖輔助教學,讓學生養(yǎng)成讀圖的習慣,從圖中讀出數(shù)學問題,對教材知識產(chǎn)生學習的興趣。

        初中數(shù)學教師在教學時還要注重教學語言的運用。在知識教學開始前,教師可以加入導語,用充滿趣味性和啟發(fā)性的教學語言,將學生帶入到教學情境中,把學生的注意力集中到課堂上,加強教材與學生之間的互動。在課堂結(jié)尾,教師還可以為學生設(shè)計一些課后互動的數(shù)學問題,讓學生在課后進行互動討論,幫助學生鞏固課堂所學,拓展學生的思維,還可以用激勵的話語作為課程結(jié)尾,增強學生學習的信心,使其可以更好地投入到學習中。

        (二)鼓勵學生自學,開發(fā)數(shù)學思維

        在課程開展過程中,初中數(shù)學教師要給學生主動權(quán)和發(fā)言權(quán),鼓勵學生自主學習,利用工具書或者網(wǎng)絡(luò)去查找數(shù)學資料,開拓學生的數(shù)學思維,明確學習的方向。受到傳統(tǒng)觀念的束縛,初中生對教師過于依賴,不善于開動腦筋,解題完全是按照教師教授的思路進行,沒有擺脫思維定式,影響了學生的長遠發(fā)展。導學互動教學模式下,教師給學生提供數(shù)學資源,學生可以自由探索數(shù)學的奧妙,學習方式更加多元和開放,營造了和諧的學習環(huán)境。當發(fā)現(xiàn)學生在自學過程中遇到困難時,教師要及時答疑解惑,避免傷害學生的自尊心和上進心。為了調(diào)動學生學習興趣,教師要善于挖掘生活中的教學資源,貼近學生的生活實際,使學生學習起來更有動力和自信。如可以將實物帶到數(shù)學課堂,也可以通過多媒體大屏幕展示視頻、圖片等,學生能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗自主學習,提高了數(shù)學課堂的可操作性。數(shù)學教師要巧妙運用合作學習,將學生分成學習小組,在小組中開展互動和探究,讓每個小組去解決實際數(shù)學問題,如此不僅能夠增強學生的協(xié)作意識和創(chuàng)新精神,還實現(xiàn)了數(shù)學觀點的碰撞,實現(xiàn)自我總結(jié)和自我矯正。

        在教育信息化的大背景下,導學互動教學也要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,達到全面、高效的目標。在教學中,初中數(shù)學教師要充分發(fā)揮多媒體課件的作用,將教學內(nèi)容用課件的形式呈現(xiàn)出來,實施人機互動,讓學生對照課件先進行自學,將自己不懂、難懂的數(shù)學知識點標注出來,然后教師再對學生的自學情況進行匯總,對共性問題進行集體講解,對個性問題進行一對一的單獨輔導,這樣避免了課堂教學時間的浪費,提高了教學效率。

        由于課堂教學時間有限,學生不能在課堂上將所有的知識全面消化和吸收,有時會存在知識的盲點。為此,初中數(shù)學教師可以將課堂教學過程用視頻的方式記錄下來,將對重難點知識的講解過程制作成微課,并將這些內(nèi)容上傳到班級共享平臺中,學生根據(jù)自己的學習需要有選擇地進行觀看和學習,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和思維模式,自主學習能力也在潛移默化中得到了發(fā)展。

        (三)開展師生互動,提高創(chuàng)造能力

        導學互動教學模式可以分為“導學”和“互動”,其中互動發(fā)揮著不可替代的作用,成為提高課堂教學水平的主要形式。初中數(shù)學教師應(yīng)該從學生的實際出發(fā),真正落實互動教學,通過多種多樣的教學互動豐富師生互動形式,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,形成正確的觀念和嚴謹?shù)膽B(tài)度,從而提高創(chuàng)造能力。在一些課堂里,教師限制了學生的發(fā)揮,互動效果不佳,學生不敢向教師提問,師生之間出現(xiàn)隔閡。隨著新課改的實施,初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變觀念,做好課堂的引導者和組織者,積極探索導學互動教學模式,在合作中深化學生的感性認識,增強數(shù)學品質(zhì),把學習數(shù)學當成一種自覺的行為。

        初中數(shù)學教師可以開展角色互換活動,讓初中生扮演教師到講臺上“講課”,這個過程不僅鍛煉學生的表現(xiàn)能力和應(yīng)變能力,還會加深學生對數(shù)學知識的印象,使整個數(shù)學課堂達到高潮。數(shù)學教師則扮演學生,提出各種各樣的問題,在交流和解答中實現(xiàn)教學相長。

        初中數(shù)學教師可以引入數(shù)學史的知識,當講述的數(shù)學內(nèi)容過于煩瑣時,可換一個角度進行思考,引入數(shù)學家探索數(shù)學知識的過程以及數(shù)學內(nèi)容在古代和現(xiàn)代的應(yīng)用,形成“學習共同體”。

        數(shù)學是一門有趣的學科,很多數(shù)學問題的解法并不唯一。當遇到這些問題時,初中數(shù)學教師可以采用小組合作學習的方式,讓小組成員發(fā)揮自身的聰明才智和潛能對問題進行探討和研究,在小組成員的合作下找到不同的解決方法,提升學生舉一反三的能力。在互動中,教師可以采用小組競賽的形式,制定相應(yīng)的獎懲措施,促進師生互動和生生互動,調(diào)動每個學生參與的積極性,營造輕松、愉悅的課堂氛圍,提升學生的創(chuàng)造力。數(shù)學課堂是導學互動的主陣地,教師要優(yōu)化課堂教學過程,豐富課堂互動形式,將所講內(nèi)容與學生實際相聯(lián)系、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓初中生在課堂上列舉教學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例,用學生熟悉的生活情境喚起學生的參與熱情,使學生在課堂互動中有話可說、有話想說,激活學生的思維。

        (四)注重教師精講,指導學習方法

        高效的數(shù)學課堂講究精講多學,明確學習目標,激發(fā)合作、探究的欲望,使學生在潛移默化中感悟數(shù)學思想,將所學數(shù)學知識構(gòu)建成一個知識網(wǎng)絡(luò),讓學生得到更好的發(fā)展。在導學互動教學模式下,初中數(shù)學教師要及時優(yōu)化教學方案,按照教學大綱的要求,打造學生喜聞樂見的數(shù)學課堂,準確把握數(shù)學知識點,夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。

        在教學的重難點處要精講,尤其是一些中考易考點和易錯點,教師可以通過探究學習和導學互動相結(jié)合的方式,一方面在黑板上進行板書設(shè)計和習題講解,另一方面通過電子課件拓寬學習范圍,使學生都能夠聽懂。在單元復習時,數(shù)學教師可以給學生繪制單元思維導圖,將每一個知識點都詳細地展示出來,并且能夠直觀的感知每個知識點之間的聯(lián)系,促進知識的銜接。

        同時,初中數(shù)學教師要加強對數(shù)學學習方法的指導,在導學過程中應(yīng)該讓學生掌握適合自己的學習方法,并且將其靈活應(yīng)用到實際中,提高自身數(shù)學水平。在日常學習中,初中數(shù)學教師要指導學生學會分類整理,將考查同一知識點的不同類型的題目進行匯總、將同一問題的不同解題思路和方法進行匯總、將做錯的數(shù)學問題按照錯因進行匯總等,將其記錄到筆記本中,幫助初中生總結(jié)學習數(shù)學的技巧和經(jīng)驗,學生可以隨時隨地翻看,使學習方法融入學生的心中。

        系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識是解決數(shù)學問題的關(guān)鍵,而在實際學習中,很多初中生都忽視了對數(shù)學知識的總結(jié)和梳理。對此,初中數(shù)學教師要加強對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng),在課后總結(jié)階段,為學生羅列本節(jié)課的重點詞匯和關(guān)鍵詞,引導學生對課堂所學內(nèi)容進行回顧,指導學生在重點詞匯和關(guān)鍵詞的提示下,自己繪制思維導圖,并隨著所學知識內(nèi)容的增加不斷完善導圖內(nèi)容,構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學知識體系,這樣在解決問題時學生就會快速地從腦海中提取相關(guān)的信息,靈活運用到實際中。

        (五)進行科學評價,發(fā)展學生素養(yǎng)

        導學互動課堂上,初中數(shù)學教師要做好評估評價,不僅要點評學生的學習過程和學習成果,還要讓學生認清自身存在的問題,這樣才能夠使數(shù)學課堂更加完善,促進學生情感的升華。教師要把導學互動的結(jié)果展示出來,使學生感受到學習數(shù)學的成就感和喜悅感,從中學到更多有價值的知識;還要組織學生談?wù)勗跀?shù)學課堂中的學習體驗,尊重學生,愛護學生,賞識每一位學生。在課堂評價時,教師要接受學生的意見和建議,及時改進教學方案,構(gòu)建適合學生學習的數(shù)學課堂,增進師生之間的情感。教師也可以采用隨堂測驗的形式對導學互動的學習效果進行檢驗,通過做題幫助學生認識自己存在的不足,從學生的做題反饋中找到教學的不足,為教師的教和學生的學指明改進的方向。

        除了傳統(tǒng)的課堂評價方式外,初中數(shù)學教師可以引入教學軟件或者教學一體機,結(jié)合系統(tǒng)給出的評價做出具有針對性和可行性的評價,使每一個學生都愿意在數(shù)學課堂上不斷嘗試,不斷實踐,促進初中生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。初中數(shù)學教師要為學生建立電子檔案,將學生的情況記錄到電子檔案中,并且定期更新,如此不僅能夠全面了解學生的進步,還便于在期末的時候進行整體性評價。

        三、結(jié)語

        總而言之,在初中數(shù)學課堂實施導學互動教學模式是勢在必行的,符合新課改的精神,有利于推動數(shù)學教學的深度發(fā)展,滿足學生的個性化需求。初中數(shù)學教師要優(yōu)化教學策略,提高自身專業(yè)化水平,變教為導,以導促學,挖掘初中生的潛質(zhì),搭建學習平臺。同時,還要設(shè)計多元化的數(shù)學實踐互動,落實學生的主體地位,在合作互動中形成數(shù)學思維,促進教學質(zhì)量的提高。

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