趙東欣，劉 捷，謝文磊，馬 麗，苑立博

（河南工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 河南 鄭州 450001）

教育不僅是向?qū)W生傳授知識技能，更重要的是使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，具備積極向上的精神追求。面對新形勢下國家對人才培養(yǎng)的需求，做好課程思想政治教育整體內(nèi)容的設(shè)計和應(yīng)用，是高校教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。

無機化學(xué)是河南工業(yè)大學(xué)化學(xué)、化工、糧油、生物、材料等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，處于中學(xué)和大學(xué)教學(xué)的銜接點上，也是學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在學(xué)生知識體系形成和價值關(guān)懷上具有重要的承前啟后作用。我們在建設(shè)無機化學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，從我國高等教育的“育人”本質(zhì)出發(fā)，積極進(jìn)行“線上線下”混合教學(xué)模式的探索，并充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，深入發(fā)掘無機化學(xué)課程中的思政教育元素，同時也促進(jìn)教師對“課程思政”的理解，提高教師的思政教育能力?，F(xiàn)將無機化學(xué)課程思政元素的挖掘和課程思政教育改革實踐總結(jié)如下。

1 無機化學(xué)課程思政教育改革的思路

根據(jù)國家對于高等教育的宏觀導(dǎo)向和習(xí)近平總書記關(guān)于思政課重要講話精神，為適應(yīng)形勢變化對人才培養(yǎng)的需求，要充分發(fā)揮專業(yè)課在思想政治教育上的優(yōu)勢，與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，提升教育質(zhì)量。首先，要深入挖掘無機化學(xué)課程中的思政元素，并致力于將其與專業(yè)知識有效融合。無機化學(xué)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)過程中所涉及的科學(xué)家、典型科研事例等，都蘊含著豐富的學(xué)習(xí)方法、辯證思維、家國情懷、社會責(zé)任、創(chuàng)新精神、環(huán)境保護(hù)等思政內(nèi)容的元素。因此，為提升課程育人質(zhì)量，在傳授無機化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，除了需要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素之外，還要在思想政治教育元素的“融入”上下功夫，有機地把“鹽”融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，有效發(fā)揮課程的育人功能。其次，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于擁有一支勇于改革創(chuàng)新的高水平教師隊伍。教師是課程育人活動的主要組織者和實施者，教學(xué)過程也會反映出教育者對外界事物發(fā)展認(rèn)識的鮮明立場。教師的言行是最鮮活、最具示范效應(yīng)的思想政治教育元素，會對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，加強課程思政建設(shè)要求教師加強自我修養(yǎng)、育德意識，和育德能力，要通過課程思政教育改革的設(shè)計和實踐，促使教師深刻理解課程思政的精髓，積極探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，使課程的每一個環(huán)節(jié)都成為師生之間思想和價值觀交流、交融的場域，進(jìn)而充分實現(xiàn)教師的育人職責(zé)和落實立德樹人根本任務(wù)。

2 無機化學(xué)課程思政教育改革的實踐

2.1 深入挖掘思政元素

無機化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，知識點繁多，我們結(jié)合無機化學(xué)的教學(xué)特點，參考已有的課程思政研究，并與思政課教師開展討論，充分發(fā)揮思政課教師的優(yōu)勢，深入挖掘了無機化學(xué)課程中的思政元素，主要的課程思政教育實例見表1。

2.2 有機融合思政元素

作為多個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無機化學(xué)的知識點繁多，需要找到合適的切入點，才能有效融合思政元素，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。例如，教師可以通過具體案例的解析，使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、分析問題、提出解決思路、制訂解決方案等過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，并形成正確的學(xué)習(xí)方法；可以通過了解無機化學(xué)研究熱點和應(yīng)用前沿，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和學(xué)習(xí)研究興趣；還可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科研精神、愛國情懷等，促進(jìn)學(xué)生形成使命感和緊迫感。

在緒論中，我們會適時介紹我國現(xiàn)代無機化學(xué)家及中科院院士、無機化學(xué)的主要分支方向等內(nèi)容，并介紹當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎。通過故事明晰道理、以道理贏得認(rèn)同，讓學(xué)生對我國無機化學(xué)的發(fā)展以及主要研究方向有所了解，充分了解我國的優(yōu)勢與不足，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。而在學(xué)習(xí)化學(xué)熱力學(xué)的內(nèi)容時，可以通過講解吉布斯針對“如果把一杯熱水靠近一杯冷水，會怎么樣？”這一問題的思考，促使學(xué)生意識到科學(xué)思維的重要性，使其學(xué)習(xí)時要關(guān)注問題、現(xiàn)象背后的原理、變因，從而導(dǎo)出“反應(yīng)進(jìn)行方向，除了考慮基本的能量、溫度、壓力、體積以外，還有亂度這一必要因子”。

表1 無機化學(xué)課程中的思政實例

而在講述鹵素含氧酸及其鹽的性質(zhì)時，可將相關(guān)知識與84 消毒液的使用相聯(lián)系，如此能加深學(xué)生對化合物性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的思想意識，促使學(xué)生能將所學(xué)靈活運用到生活的實踐中，解決實際的生活問題。此外，還強調(diào)了思政元素的時代性，體現(xiàn)社會責(zé)任、國家民族自豪感，將一般的知識原理與價值意蘊有機結(jié)合。

總之，我們立足于化學(xué)完整的知識體系和價值體系，致力于將思政元素有機融合于獲取無機化學(xué)知識的過程中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，為學(xué)生創(chuàng)造多層次、多途徑感知和運用知識的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的能力，提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極學(xué)習(xí)與探索，構(gòu)建自身的知識體系，并潛移默化地使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 提高教師政治素養(yǎng)

課程思政教育建設(shè)的關(guān)鍵是教師，提升專業(yè)課教師的思政教學(xué)能力，是課程思政教育改革的重點，也是培養(yǎng)符合國家需要的社會主義建設(shè)者和接班人的保障。積極探索課程思政元素與課程專業(yè)知識的有效融合點，可以使教師正確理解課程思政，提高教師的政治覺悟與素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師“教書育人”的職責(zé)。為了確保思政元素與專業(yè)知識的有機融合，課程團(tuán)隊可通過集體討論、備課的方式，精心提煉思政元素和設(shè)計教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)知識的契合點，進(jìn)而找出能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如通過講科學(xué)家成長成才的經(jīng)歷、中國科學(xué)家的故事、展示我國最新的化學(xué)科研成果，使學(xué)生受到感染，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決實際問題的能力，另一方面潛移默化地使學(xué)生認(rèn)識到自身的時代使命，敢于擔(dān)當(dāng)，形成正確的價值觀念。

2.4 建設(shè)課程思政平臺

當(dāng)前的教育發(fā)展特點說明，僅僅通過課堂教學(xué)進(jìn)行思想教育，已不能適應(yīng)課程的信息化教學(xué)模式。因此，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把握豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我校超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺的無機化學(xué)在線開放課程中，已經(jīng)包含了學(xué)習(xí)方法、國家學(xué)科發(fā)展前沿、科學(xué)家介紹、典型研究案例等思政內(nèi)容。我們計劃通過圖形、動畫、視頻等多種形式，致力于建設(shè)集歷史與現(xiàn)實、本土化與國際化、知識性與人文性于一體的無機化學(xué)課程思政平臺，充分體現(xiàn)課程思政的廣度、深度和溫度。

3 總結(jié)

無機化學(xué)課程中蘊含著豐富的思政元素，但課程的思政建設(shè)仍然還有較大的提升空間。實踐中我們發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革仍然存在一定的難度。一是因為許多學(xué)生對無機化學(xué)專業(yè)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提升；二是教師對課程思政的認(rèn)識不足，有些教師仍然認(rèn)為課程思政就是思政課程，認(rèn)為課程思政是思政課教師的任務(wù)，對于專業(yè)課程的課程思政和思政課程的“同向同行”作用認(rèn)識不足。后續(xù)將進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，不斷提高專業(yè)課教師的思想政治水平，并加快課程思政平臺的建設(shè)，促進(jìn)思政元素和課程內(nèi)容的深度融合，使課程思政與課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)形成優(yōu)勢互補，實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造”在無機化學(xué)課程中的同步提升。