許亞麗，官 鑫

（新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830022）

隨著教育部發(fā)布“十四五”時(shí)期職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃，我國將進(jìn)一步健全完善終身職業(yè)技能培訓(xùn)體系、提升職業(yè)技能培訓(xùn)供給能力、提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、完善技能人才職業(yè)發(fā)展通道。近年來，雖然我國職業(yè)教育取得了飛躍式的發(fā)展，但是社會對于應(yīng)用型人才的認(rèn)識還存在偏見。同時(shí)，伴隨創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級下的人才需求與就業(yè)矛盾的加劇，職業(yè)院校理應(yīng)發(fā)揮自身特長，培養(yǎng)企業(yè)所需的高水平技能型人才。面對如火如荼的產(chǎn)業(yè)升級浪潮，特別是新疆維吾爾自治區(qū)正在著重整合工業(yè)機(jī)械化、智能化工作，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代機(jī)械化、智能化的高素質(zhì)應(yīng)用人才，使其高質(zhì)量服務(wù)邊疆經(jīng)濟(jì)民生建設(shè)，已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者乃至各級政府的重要工作。職業(yè)院校技能大賽是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵一步。各地、各院校通過專業(yè)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生興趣、梳理所學(xué)知識、激發(fā)創(chuàng)新意識，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。然而，在開展各式各樣的職業(yè)技能比賽的同時(shí)，新疆的職業(yè)學(xué)校在以往舉辦職業(yè)技能大賽的過程中發(fā)現(xiàn)了諸多需要完善的地方，如設(shè)備不足、未能形成垂直管理模式、各個(gè)小組技能水平參差不齊等，若是不重視、不解決這些問題，無疑會對區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才，本文以新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期承辦的“液壓與氣動系統(tǒng)裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)為研究對象，針對學(xué)校在開展技能競賽過程中存在的問題進(jìn)行深入分析。

1 “液壓與氣動系統(tǒng)裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)存在的問題

1.1 液壓專業(yè)技能競賽實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備到位率低

毫無疑問，技能競賽實(shí)訓(xùn)基地能夠給參賽選手提供一個(gè)良好的平臺，鍛煉他們的動手能力，也是指導(dǎo)教師驗(yàn)證理論知識的舞臺；同時(shí)對于選手而言，從課堂學(xué)習(xí)以及自學(xué)得到的知識，也能通過實(shí)訓(xùn)基地的平臺得到驗(yàn)證，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互促進(jìn)，起到正反饋的作用。此外，實(shí)訓(xùn)基地的存在能幫助參賽選手獲得更強(qiáng)的自我驅(qū)動力，為他們后續(xù)的比賽提供更多的經(jīng)驗(yàn)；對于指導(dǎo)教師而言，他們可以通過參賽選手日常的實(shí)踐操作了解他們理論知識的掌握情況和實(shí)踐能力，判斷各個(gè)同學(xué)的具體能力水平，進(jìn)而因材施教，有針對性地進(jìn)行專門訓(xùn)練從而提高每位同學(xué)的水平。因此，新疆乃至全國各地的職業(yè)學(xué)校都在積極開展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但目前液壓專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍處在初級探索階段，各地區(qū)、各學(xué)校之間探索方向同質(zhì)化問題比較突出，且建設(shè)水平存在差異，建設(shè)過程中還暴露了較多的問題，需要進(jìn)一步深入探討解決。

“液壓與氣動系統(tǒng)裝調(diào)與維護(hù)”專業(yè)技能競賽相較于其他專業(yè)的競賽，需要理論知識和實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，而實(shí)踐操作與專業(yè)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地是息息相關(guān)的，因此，專業(yè)設(shè)備的到位率就顯得尤為重要。首先，在日常的實(shí)踐操作過程中，設(shè)備都需要達(dá)到技能競賽時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，避免參賽選手因設(shè)備差異造成操作失誤，但由于相應(yīng)設(shè)備價(jià)格較高，因而到位率較低。其次，專業(yè)設(shè)備的老化折舊使得部分零部件以及耗材需要及時(shí)更新，但由于意識淡薄和資金到位率不足，一部分實(shí)訓(xùn)基地在配置和使用設(shè)備過程中存在以次充好、以舊充好的現(xiàn)象。最后，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程中，參賽選手和指導(dǎo)教師組成的小組往往會有自己的新點(diǎn)子和需要驗(yàn)證的思想，需要臨時(shí)采購一些設(shè)備或是零部件，但是同樣由于資金有限，無法及時(shí)滿足需求。專業(yè)技能競賽實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備到位率低，會影響參賽選手的能力提高和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平進(jìn)步。

1.2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)人員不足、水平參差不齊

對于整個(gè)賽項(xiàng)來說，不論是賽前準(zhǔn)備、比賽過程還是賽后總結(jié)復(fù)盤，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)都起到了十分關(guān)鍵的作用。絕大多數(shù)參賽選手最開始都只了解極少的理論知識和實(shí)踐技能，需要指導(dǎo)教師的前期理論教導(dǎo)和中后期的操作引領(lǐng)。因此，如何構(gòu)建一支有戰(zhàn)斗力、有精氣神且富有責(zé)任心的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是當(dāng)前需要解決的重要問題。

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)非常重要，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的組建也較為困難。首先，存在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員不足的問題。職業(yè)院校正常課程秩序中不僅僅有專業(yè)技能競賽，更為重要的是日常授課任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)，因此絕大部分專業(yè)競賽的指導(dǎo)教師由授課教師兼任，由于要兼顧主業(yè)，教師在專業(yè)競賽的指導(dǎo)上雖然竭盡全力，但往往力不從心。同樣的，由于指導(dǎo)教師日常工作任務(wù)量大，又沒有專職的專業(yè)競賽培訓(xùn)教師，指導(dǎo)教師投入理論和實(shí)踐指導(dǎo)的時(shí)間有限，因而參賽選手所接受的培訓(xùn)和指導(dǎo)都會大打折扣。其次，存在部分新教師專業(yè)技術(shù)能力不足、經(jīng)驗(yàn)不夠的問題。由于專業(yè)技能競賽考查的不僅僅是理論知識，還需要與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，這需要指導(dǎo)教師投入更多精力調(diào)研學(xué)習(xí)，也需要教師一次次從競賽指導(dǎo)中汲取經(jīng)驗(yàn)，如此才能全面指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的綜合實(shí)力，使其有能力在競賽中表現(xiàn)出最好的狀態(tài)。最后，存在部分老教師內(nèi)在指導(dǎo)驅(qū)動力不足的問題。部分指導(dǎo)教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識儲備和動手實(shí)踐能力都非常優(yōu)秀，但是經(jīng)年累月的競賽指導(dǎo)磨平了銳氣，同時(shí)日常的授課任務(wù)和學(xué)生管理工作也確實(shí)較為繁重，容易導(dǎo)致指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)參賽選手的積極性不高，而這也為整體參賽隊(duì)伍的建設(shè)帶來消極的影響。

1.3 參賽選手理論知識和創(chuàng)新能力薄弱、主觀能動性不夠

參賽選手是實(shí)際比賽的參與者，無論是場地建設(shè)抑或是教師隊(duì)伍的建設(shè)，都是為了更好地服務(wù)于參賽選手。而若是他們本身主觀能動性不夠，就會起到事倍功半的反作用。首先，在學(xué)校日常生活中，同學(xué)們剛進(jìn)入校園，并未開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對專業(yè)技能競賽的參與興趣更無從談起，因而在理論知識的學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)為不感興趣或是分心走神等，而這最基礎(chǔ)的一步要是走不好，后面的實(shí)踐操作過程則會愈加困難，結(jié)果就是理論知識薄弱、創(chuàng)新能力不足。其次，由于這一時(shí)期大部分的同學(xué)仍處在懵懂好玩的階段，對參與學(xué)習(xí)和競賽的興趣往往低于對游玩的興趣，因而在組建團(tuán)隊(duì)、參與培訓(xùn)過程中積極性不夠，對于新知識的學(xué)習(xí)和掌握就顯得更為遲緩。

1.4 對參賽選手和指導(dǎo)教師缺乏正向激勵

由于專業(yè)技能競賽包含了前期的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作培訓(xùn)和正式比賽等，周期長、任務(wù)重且競爭也十分激烈，因此對于參賽選手和指導(dǎo)教師都是一種考驗(yàn)，而正向的激勵政策無疑能對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣有調(diào)動作用。但是，大部分的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地并不重視正向激勵的作用，往往只關(guān)心硬件設(shè)施建設(shè)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)管理，忽略了對參賽選手和指導(dǎo)教師情緒的激勵和主觀能動性的調(diào)動。首先，技能競賽的激勵，無論是精神激勵還是物質(zhì)激勵，往往是最后比賽中取得優(yōu)異成績的隊(duì)伍才能獲得，而對于一些努力參與但能力尚有不足的參賽選手，這無疑會打擊他們的積極性，不利于整個(gè)院校競賽團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。其次，學(xué)校層面的宣傳不到位，往往是由班干部及指導(dǎo)教師在課堂及課余時(shí)間對賽項(xiàng)進(jìn)行班級宣傳，學(xué)生感受不到比賽的重要程度，也就沒那么重視了。

2 相應(yīng)的改進(jìn)措施

2.1 實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備的完善

實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足、場地不完善的問題，主要可以通過以下三個(gè)方面加以改進(jìn)優(yōu)化。一是學(xué)校要與教育部門及地區(qū)職能部門積極溝通，加大資金投入，精簡審核流程，對專業(yè)技能培訓(xùn)過程中必需的設(shè)備及耗材使用做好規(guī)劃，統(tǒng)籌資金，滿足參賽選手和指導(dǎo)教師的日常實(shí)踐培訓(xùn)所需。二是學(xué)校積極開展校企合作，因?yàn)槠髽I(yè)的資金足、設(shè)備多、技術(shù)人員動手實(shí)踐能力強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富，通過學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合作，解決學(xué)校缺設(shè)備、選手缺指導(dǎo)、企業(yè)缺富有創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才的困境，實(shí)現(xiàn)三方共贏。三是學(xué)校要積極搭建自我展示平臺，以激發(fā)師生的參賽積極性。

2.2 搭建起有戰(zhàn)斗力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

梯度制的團(tuán)隊(duì)，不僅僅是在參賽選手中構(gòu)建，在教師隊(duì)伍中同樣需要構(gòu)建，教師要互相交流學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高指導(dǎo)學(xué)生的能力。同時(shí)，學(xué)校要制訂更合理更積極的激勵措施，調(diào)動指導(dǎo)教師的主觀能動性，對于教學(xué)任務(wù)重的指導(dǎo)教師，需要激勵及政策的傾斜。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地需要有專職的專業(yè)技能競賽指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽選手的理論學(xué)習(xí)、日常實(shí)踐及問題解惑。

2.3 優(yōu)化選手培養(yǎng)模式，激發(fā)選手參賽熱情和創(chuàng)新潛能

第一，建立低年級興趣培訓(xùn)班，積極調(diào)動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對所學(xué)知識的融會貫通程度。第二，構(gòu)建分級培養(yǎng)模式，在高年級班上建立比賽小組，由高年級學(xué)生自行組隊(duì)，低年級學(xué)生報(bào)名的方式，構(gòu)建起高年級4 名、低年級2 名成員的小組模式，避免知識和技能在小組內(nèi)部出現(xiàn)明顯的斷層。第三，實(shí)行專業(yè)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流，開展模擬競賽，提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力和動手能力。

3 總結(jié)

綜上所述，目前新疆的職業(yè)學(xué)校在職業(yè)技能競賽中還面臨很多問題和困難，無論是實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)，抑或是指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的軟實(shí)力建設(shè)和參賽選手的積極性和主觀能動性的調(diào)動，都還需要走很長的一段路。對此，本文建議職業(yè)學(xué)校通過積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)的溝通、積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高整個(gè)學(xué)校參賽隊(duì)伍的水平。