曾慧穎

摘要：“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程是五年制高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，利用思政教育的相關(guān)知識(shí)對(duì)本課程進(jìn)行改革，將思政的內(nèi)容有機(jī)融入其中，不僅能促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)，而且能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思政水平、職業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。高職院校要通過(guò)提高專業(yè)課教師的思政水平、課程內(nèi)容與思政元素加強(qiáng)融合、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，提升課程思政的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想道德水平的提高。

關(guān)鍵詞：課程思政；別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0037-04

基金項(xiàng)目：本文系蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2021年課題“課程思政在‘別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20210008）研究成果

習(xí)近平總書記曾指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！币虼耍瑢?duì)于高職學(xué)生的思想政治教育不能僅僅局限于每周開設(shè)的思想政治、道德與法治等思政課程，在各類課程特別是五年制高職的各類專業(yè)課程中都有運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任。本文對(duì)高職“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程思政建設(shè)進(jìn)行研究。

一、“課程思政”概述

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。從這個(gè)層面上看，也可以將課程思政理解為一種教育行為。我國(guó)自古以來(lái)便把教育看作育人、育德的有機(jī)結(jié)合。作為一種從大思政格局視角出發(fā)的教育改革實(shí)踐，“課程思政”不是單純地增加一些思政教育相關(guān)課程，而是在整個(gè)課程系統(tǒng)中，將思政教育貫穿始終，將不同的思政元素從課程中有效提取出來(lái)，從而有效傳授知識(shí)，達(dá)到立德樹人的目的。這就表明學(xué)生思政教育不僅是思政教師的教學(xué)內(nèi)容，更是所有專業(yè)課程教師的重大責(zé)任。其核心原則是全面構(gòu)建教書育人環(huán)境，將思政的內(nèi)容融入專業(yè)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中，不僅能夠獲得知識(shí)和技能，更能明白學(xué)習(xí)的目的和意義所在，找準(zhǔn)自己的人生規(guī)劃與定位。

“課程思政”作為廣義的課程觀，其本質(zhì)是以“立德樹人”為出發(fā)點(diǎn)，將德育和專業(yè)課、實(shí)踐課以及通識(shí)課的各種作用充分發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建全課程、全體師生以及整個(gè)過(guò)程的綜合性的思政教育系統(tǒng)，從而使以往單一、傳統(tǒng)的思政教育模式轉(zhuǎn)化為豐富多元的德育模式。這種立體化的教育模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活和品德，將理論轉(zhuǎn)化為方法，使他們成長(zhǎng)為綜合性的高端人才。

二、高職院?！皠e墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀

隨著五年制高職課改的試點(diǎn)與推進(jìn)，課程思政逐漸成為新的關(guān)注點(diǎn)，受到教育學(xué)者們的熱捧。有學(xué)者提出，在別墅空間設(shè)計(jì)技能知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入課程思政的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)起到意想不到的效果。這一方式對(duì)于塑造學(xué)生的價(jià)值觀具有重要意義。但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課程理論知識(shí)方面缺少思政元素，這可能會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)與課程思政的分離，進(jìn)而使學(xué)生不能很好地接受思想教育。這主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

第一，顯性化的問(wèn)題。課程思政要求教師要將相關(guān)的思政元素從課程中梳理出來(lái)，通過(guò)專業(yè)的教學(xué)，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生思考知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等，讓自己快速成長(zhǎng)。但是由于部分教師不重視思政教學(xué)，對(duì)課程思政缺乏深刻認(rèn)識(shí)，仍然保留著以往的傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，經(jīng)常直接將思想政治教育知識(shí)傳授給學(xué)生，如此一來(lái)，一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，另一方面也會(huì)影響課程的連貫性和全面性，使教學(xué)成效甚微。

第二，缺失化的問(wèn)題?，F(xiàn)階段的“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程，其教學(xué)的內(nèi)容和思政元素在融合度上，相對(duì)于其他的文化課程而言比較弱，并且很多已經(jīng)出版的教材中，以理論和技能為主，很難找到相應(yīng)的思政元素，即使出現(xiàn)了一些思政方面的內(nèi)容，思政元素也多是一些知識(shí)理論，德育方面的內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)接受的情況較差。

第三，形式化的問(wèn)題。一門課程的豐富多元的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要是通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容涉及的豐富多樣性決定的，對(duì)專業(yè)課程的課程思政而言，特別是像“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”這門實(shí)踐性和理論性并重的專業(yè)課程而言，一方面是一種挑戰(zhàn)，另一方面也是一種契機(jī)。因?yàn)檎n程系統(tǒng)的豐富多元化代表作為一種思政資源寶藏，其存在很大的開發(fā)難度，所以，就存在部分思政課輕實(shí)質(zhì)而重形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，會(huì)一味模仿其他相關(guān)專業(yè)的同類課程，也會(huì)生搬硬套相關(guān)的課程資源。如此一來(lái)，課程思政的精髓就無(wú)法體現(xiàn)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲不大。

第四，單一化的問(wèn)題。現(xiàn)在大多數(shù)的專業(yè)課程，考核的方式都是以考試為主，主要考核內(nèi)容以學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能理論為主，不能對(duì)學(xué)生思政教育的成效進(jìn)行考核，這就造成在專業(yè)課中課程思政所達(dá)到的效果無(wú)法衡量。

第五，功利化的問(wèn)題。當(dāng)前，部分教師功利化思想嚴(yán)重，想方設(shè)法將思政課包裝成“精品”，但課程內(nèi)容空洞乏味，毫無(wú)內(nèi)涵可言，丟失了思政教育的初心。

三、高職院?！皠e墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程思政建設(shè)的必要性

“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)安排在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)核心課程，對(duì)于五年制高職的學(xué)生而言，進(jìn)入四年級(jí)后學(xué)生的年齡多在19歲～20歲，他們的思想逐漸變得成熟但還未完全定型，對(duì)于未知事物依然保持著好奇心，具有為了喜歡做的事情而忘我的精神。但由于五年制高職所錄取的學(xué)生，有少部分是文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自制力不強(qiáng)的學(xué)生，教師將思政元素融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程中，特別是“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”這樣的需要學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的專業(yè)課程中，通過(guò)提升學(xué)生的思政境界，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、國(guó)家意識(shí)和愛國(guó)精神。除此之外，對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自制力的提升都有重要的作用。

“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程從專業(yè)角度看，是室內(nèi)設(shè)計(jì)師對(duì)住宅這種小型建筑及空間的調(diào)研、分析和專業(yè)設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)。從時(shí)代角度來(lái)看，這種住宅型的小型建筑設(shè)計(jì)也是小到家庭、大至國(guó)家經(jīng)濟(jì)的多維度體現(xiàn)。學(xué)生在完成四年級(jí)的學(xué)習(xí)后，在五年級(jí)將會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，真正成長(zhǎng)為一名設(shè)計(jì)師。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求不只是工作能力、技術(shù)水平的高標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)他們的思想道德水平也有了更高的要求。設(shè)計(jì)師在接洽工作、完成工作任務(wù)中，都要不斷與客戶進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師的思想道德水平會(huì)充分展現(xiàn)出來(lái)。這就要求設(shè)計(jì)師的思想道德水平要有一個(gè)高水準(zhǔn)，并以此為指導(dǎo)，完成更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)。

別墅作為一種高端的居住場(chǎng)所，代表著人類的更高的居住理想，是很多家庭對(duì)于更好的生活居住環(huán)境的追求，也是很多人拼搏奮斗的動(dòng)力。因此，在別墅的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)上，業(yè)主有著更高的精神和文化需求（即使是同一種室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格，不同的業(yè)主也會(huì)有不同的需求）。設(shè)計(jì)師能否對(duì)業(yè)主的隱私進(jìn)行保密，也是其品德的體現(xiàn)。這就要求設(shè)計(jì)師不僅有優(yōu)秀的專業(yè)技能，還要有優(yōu)良的思想品德。因此，“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程對(duì)于學(xué)生的思政素養(yǎng)的提高是非常有必要的。

四、高職院?！皠e墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程思政建設(shè)策略

1.提高專業(yè)課教師的思政水平

第一，教師要有提高思政課教學(xué)水平的能力。這就要求教師要有意識(shí)地提高自身的思政素養(yǎng)及能力水平，特別要強(qiáng)化和提高思政課的理論水平，學(xué)習(xí)和掌握黨的創(chuàng)新理論、馬列主義理論及其立場(chǎng)，研究分析其方法以及解決問(wèn)題的能力，并主動(dòng)將這些內(nèi)容有效融入課程中。

第二，教師要自覺為人師表，做好表率，因?yàn)槠渌鏊?，?duì)學(xué)生都有直接的影響。相較于以往的傳統(tǒng)課程，思政課對(duì)教師的要求更高，為此，教師要做好帶頭引導(dǎo)的作用，用自身的智慧和高尚的品格滋養(yǎng)、感染學(xué)生，并通過(guò)真理感召他們，使他們的價(jià)值觀和理想信念更加積極正向。

第三，教師要有上好思政課的自覺性，積極推動(dòng)思政課程建設(shè)，以塑造學(xué)生良好的品位、品格以及品行，為學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)和發(fā)展指明方向，做一個(gè)真正意義上的教書育人的“大先生”。教師只有以身作則地教授專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)，并做好表率，才能夠講得透徹，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師可能會(huì)出現(xiàn)從專業(yè)教材中挖掘思政元素不深入的情況，此時(shí)可以尋求思政教師的幫助，并與思政教師進(jìn)行積極溝通，建立良好的合作關(guān)系，共同備課，一同對(duì)“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行提煉。專業(yè)課教師還要積極參加相關(guān)的研討、培訓(xùn)和繼續(xù)教育，豐富對(duì)思政內(nèi)容的理解，有效提升自身的思政素養(yǎng)和教育能力。

2.課程內(nèi)容與思政元素加強(qiáng)融合

在課程教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，尋找專業(yè)課程與思政元素的契合點(diǎn)，集理論教學(xué)、技能培養(yǎng)、德育教學(xué)為一體，并貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程。在對(duì)“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定的過(guò)程中，應(yīng)該將思政教育作為教學(xué)核心，明確課程教學(xué)活動(dòng)的開展不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的思政素養(yǎng)和正確的“三觀”。在制定“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)目標(biāo)后，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的影響及作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)其既成“人”又成“才”。例如，授課的德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而蘊(yùn)含思政內(nèi)容的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要是讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在設(shè)計(jì)每一道工序時(shí)都能聚精會(huì)神，精益求精。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要將思政教育作為設(shè)計(jì)主線，將設(shè)計(jì)的別墅空間的相關(guān)特征有效結(jié)合起來(lái)，在授課時(shí)持續(xù)挖掘新的思政元素。例如，“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程的第一章，主要是為學(xué)生介紹別墅的相關(guān)概念，教師可在講授此部分內(nèi)容時(shí)融入思政元素，為學(xué)生介紹一些國(guó)內(nèi)的別墅形式如中國(guó)的古典園林、四合院等，講述其中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)方面的理念，讓學(xué)生在掌握“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感與自豪感。這樣，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解和傳承，而且能加深學(xué)生對(duì)民族文化的自信與熱愛，深化其愛國(guó)情。這種方式，使“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，既有利于促進(jìn)專業(yè)課教師對(duì)非專業(yè)的思政內(nèi)容的了解，提升專業(yè)課教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，又有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

科學(xué)的教師評(píng)教系統(tǒng)不僅可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情和課程創(chuàng)新意識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著直接的影響。課程的考核與評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是控制教學(xué)質(zhì)量非常重要的環(huán)節(jié)，其考核內(nèi)容要盡可能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的出勤率、課堂參與程度、平時(shí)任務(wù)完成情況、創(chuàng)新能力等，并重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。融合課程思政的“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不再將作品和分?jǐn)?shù)作為唯一的考評(píng)依據(jù)，而是綜合更加全面和客觀的指標(biāo)，作出科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

為此，在“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程中，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新。

第一，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。作為一個(gè)潛移默化的過(guò)程，課程思政教育的重點(diǎn)并非只是最終的作業(yè)和作品，而是其整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，在“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程教授與學(xué)習(xí)中，除了在課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，還要在教學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系中融入思政元素，將思政教育作為重要的考核項(xiàng)目來(lái)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。例如，在對(duì)“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程進(jìn)行期末總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，專業(yè)課教師不僅要對(duì)學(xué)生掌握的別墅空間設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，還要在實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出最終分?jǐn)?shù)。這樣，能提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識(shí)，使其積極配合教師開展思政教育工作，跟隨教師的引導(dǎo)逐漸完善自我。

第二，確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則。課程思政教育的重點(diǎn)并非結(jié)果，而是其整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)并非只側(cè)重于定量評(píng)價(jià)，對(duì)定性評(píng)價(jià)也更加重視。這就要求教師在評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注意科學(xué)性和有效性，讓學(xué)生都能夠參與其中。例如，在“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程中，通過(guò)分階段進(jìn)行課程匯報(bào)和展示，專業(yè)教師和思政教師可共同商議制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則，按標(biāo)準(zhǔn)及原則完成評(píng)價(jià)。

第三，評(píng)價(jià)主體的多元化。從課程思政的角度出發(fā)，教師要對(duì)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同與實(shí)踐進(jìn)行研究分析，并將學(xué)生這一群體作為評(píng)價(jià)的主體。對(duì)此，相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的制定也要與學(xué)生這類群體走得更近，以方便調(diào)查這一群體的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。同時(shí)，還要最大限度地對(duì)五年制高職學(xué)生展開追蹤，在這一過(guò)程中，評(píng)價(jià)方案就會(huì)形成，然后教師再對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，從而依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)體系。例如，在課堂中，學(xué)生分組展示自己的作品，除了進(jìn)行教師評(píng)價(jià)外，還可以采用小組自評(píng)和小組之間的互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)連線企業(yè)導(dǎo)師完成企業(yè)評(píng)價(jià)等，進(jìn)而讓更多的學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，為他們提供一個(gè)更大的展示平臺(tái)。這個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。因此，評(píng)價(jià)要能夠反映出其多維的特征，盡管思政課程教師和導(dǎo)師等群體，其目標(biāo)都是立德樹人，但是在協(xié)同育人定位角色方面是不同的，評(píng)價(jià)視角雖然方向相同，但應(yīng)該有所側(cè)重，能夠體現(xiàn)出課程思政的全面性與權(quán)威性，不管是學(xué)生或是教師，都要有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)論。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，是控制教學(xué)質(zhì)量非常重要的環(huán)節(jié)，其考核內(nèi)容要盡可能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的創(chuàng)新能力、出勤率、參與教學(xué)的程度、完成任務(wù)的情況等。融合課程思政的“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不再是將作品和分?jǐn)?shù)作為唯一的考評(píng)依據(jù)，而是綜合更加全面和客觀的指標(biāo)，作出科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政是目前國(guó)家大力推崇的，它的實(shí)施也是志在必行的。這就要求五年制高職教師要認(rèn)可課程思政的意義，不斷提升自身的思政素養(yǎng)和教育水平，并在教學(xué)的時(shí)候?qū)⑾嚓P(guān)的思政元素滲透進(jìn)去?，F(xiàn)階段，各大高校教育的本質(zhì)和目標(biāo)就是立德樹人，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要真正意義上落實(shí)好課政思政，在課程教學(xué)中將思政教育融入其中，從而在無(wú)形中影響和教育學(xué)生，在言傳身教中潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。對(duì)于教師而言，則要在“別墅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中做好課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生擁有愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定民族文化自信，進(jìn)而成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]馮惠芳.新時(shí)代高校課程思政建設(shè)研究綜述[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）.

[3]薛瑩.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和探索[J].職教教改論壇，2016（10）.

[4]王浩.高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革探索—————以《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程為例[J].建材與裝飾，2020（07）.

[5]姚克難.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意理論教學(xué)的“課程思政”改革研究[J].藝術(shù)教育，2021（01）.

[6]張欣.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以《居住空間設(shè)計(jì)》課程為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）.

[7]韓志孝.“三德四步法”在高職院校課程思政教學(xué)中的應(yīng)用———以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“居住空間設(shè)計(jì)”課程為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2021（32）.

[8]富爾雅.基于“課程思政”教育模式的環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)改革與實(shí)踐———以“室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)1”課程為例[J].藝術(shù)科技，2019（21）.

Research on Curriculum Ideological and Political Education Construction of "Villa Space Design and Practical Training" Course in Higher Vocational Colleges

Zeng Huiying

（Department of Environmental Art Engineering， Suzhou Construction and Transportation Higher Vocational and Technical School， Suzhou 215104， China）

Abstract： "Villa space design and practical training" course is a professional core course of interior design major in five-year higher vocational colleges. Using the relevant knowledge of ideological and political education to reform this course and organically integrate the content of ideological and political education into it can not only promote interior design students to understand and master professional knowledge， but also improve the ideological and political level， professional quality and ideological and moral cultivation of interior design students. Higher vocational colleges should improve the teaching effect of curriculum ideological and political education by improving the ideological and political level of professional teachers， strengthening the integration of curriculum content and ideological and political elements， and innovating the teaching evaluation system， so as to finally improve students learning ability and ideological and moral level.

Key words： curriculum ideological and political education； villa space design and training； ideological and political education；foster character and civicvirtue