摘要：受學(xué)校教育因素、家庭教育因素和學(xué)生自身因素的影響，部分農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響他們的健康成長及農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。解決農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)問題，需要學(xué)校、教師、家長多方努力，共同點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“厭學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。文章論述學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，列舉農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)，分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的主要原因，探討農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，旨在為農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；厭學(xué)學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）15-0141-04

農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問題已受到社會的普遍關(guān)注。解決農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問題，對推進(jìn)素質(zhì)教育、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育具有重要意義。農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)在沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有社會的、家庭的、學(xué)校的、學(xué)生的。要解決農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)問題，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”?；诖?，本文對農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行探討，旨在為農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供參考和借鑒。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要性

小學(xué)階段是人生成長的重要階段，決定著學(xué)生的興趣傾向和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，決定著未來的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)的是一種自我學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會在學(xué)習(xí)過程中重視對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，就會制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會靈活應(yīng)對各種學(xué)習(xí)壓力。研究表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生發(fā)展的重要性

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會把學(xué)習(xí)放在重要位置，就會改掉一些不良行為。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的支配下，學(xué)生會明確學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，會不斷鞭策自己，努力拼搏、奮發(fā)向上。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，能為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣對農(nóng)村教育的重要性

習(xí)慣是素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。農(nóng)村教育理念及教學(xué)條件存在一定的局限性，少數(shù)教師、家長和學(xué)生沒有認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。很多農(nóng)村家長長期在外工作，與孩子很少聯(lián)系，造成家庭教育的缺失，影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義和價(jià)值不僅體現(xiàn)在對人格的教育上，還體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念上，也體現(xiàn)在促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展上。

二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

1.缺乏主動性

部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，更多的時候是不得不完成教師所布置的作業(yè)。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)會心生厭倦，缺乏主動性，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。

2.缺乏專注力

部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力分散，容易受外界因素的干擾。此外，隨著課程內(nèi)容的不斷加深，教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，學(xué)生需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。然而，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒。

三、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的主要原因

1.學(xué)校方面

（1）教育環(huán)境不佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)校對于這方面的認(rèn)知不足，在營造教學(xué)環(huán)境的過程中缺乏新理念、新思維的融入，沒有營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，影響了教師對教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。教學(xué)環(huán)境不佳，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）教師教學(xué)理念落后。教師是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。然而，部分教師教學(xué)理念落后，缺乏對先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、探討和研究，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生間缺乏積極的影響。農(nóng)村學(xué)生有很大一部分是留守兒童，由于缺少家庭教育，有些學(xué)生養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，多以自我為中心。這些學(xué)生缺少父母的教育和管理，還容易出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)看得無關(guān)緊要。學(xué)生缺乏同伴間的積極影響，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.家庭方面

（1）缺少父母陪伴。父母是孩子的第一任老師，對孩子的學(xué)習(xí)和成長具有重要影響。然而，部分農(nóng)村學(xué)生的家長在外工作，很少有時間陪伴孩子。缺少父母的陪伴，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個人成長得不到正確的引導(dǎo)。

（2）家長文化水平偏低。部分農(nóng)村學(xué)生家長文化水平偏低，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，缺乏正確的教育理念，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子學(xué)習(xí)和成長的重要性，不重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）情感缺失。由于父母不在身邊，學(xué)生的生活和心理會受到諸多方面的影響，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。缺少父母的陪伴，學(xué)生情感往往得不到關(guān)注，會覺得自己不被重視，有時會對陪伴自己的祖輩產(chǎn)生抵觸情緒，不服管教。而祖輩一般都會溺愛孩子，往往由著孩子的性子，這非常不利于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，有些祖輩在對孩子的教育過程中，認(rèn)識不到孩子的精神需求，對孩子性格的養(yǎng)成以及品質(zhì)的培養(yǎng)不能給予必要的幫助和引導(dǎo)。

3.學(xué)生方面

（1）自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。學(xué)生年紀(jì)比較小，自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，作業(yè)不認(rèn)真完成、上課不注意聽講的事時有發(fā)生。此外，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生接觸的事物比較少，影響自我學(xué)習(xí)意識的形成。為此，教師和家長要對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)和引導(dǎo)，對其錯誤行為進(jìn)行修正，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。明確的學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力和自制力。由于缺乏學(xué)習(xí)的積極性，缺乏學(xué)習(xí)的驅(qū)動力和自制力，很多學(xué)習(xí)任務(wù)都是在不自覺的情況下完成的。長此以往，還會產(chǎn)生排斥心理，滋生厭學(xué)情緒。

（3）心理不夠成熟。學(xué)生的心理成熟度對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響。心理發(fā)展體現(xiàn)在注意力、感知力、知覺、記憶、概念、判斷和推理等諸多方面。學(xué)生心理不夠成熟，常常會受到外部事物的干擾和影響，容易分散注意力，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.學(xué)校方面

（1）提升教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視度。在學(xué)校，教師的行為對學(xué)生有直接影響。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校需要調(diào)動教師的積極性，提升教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度。為此，學(xué)校要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行量化，將其納入教師教學(xué)評價(jià)體系中，使其成為一項(xiàng)重要的評價(jià)內(nèi)容，從而讓教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，積極完成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的激勵，能讓教師把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，在教學(xué)中會繃緊培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣這根線，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣落到實(shí)處。

（2）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師參加培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。部分農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力參差不齊，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的專業(yè)性和科學(xué)性，學(xué)校要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，以提升教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

（3）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的更新與完善。學(xué)校應(yīng)注重硬件設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的更新與完善，為教師的教學(xué)創(chuàng)造條件，提供支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已走進(jìn)課堂，提升了教育教學(xué)的價(jià)值，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能促使教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。信息技術(shù)的應(yīng)用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能提供豐富的教學(xué)資源，能開闊學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生知識儲備，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

（4）營造濃厚的校園文化氛圍。校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校的精神風(fēng)貌和內(nèi)涵，對學(xué)生具有潛移默化的影響，能增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)把德育放在首位，經(jīng)常開展愛國主題、傳統(tǒng)文化主題的教育活動，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到其自身的學(xué)習(xí)與國家現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系。主題教育活動的開展，有利于營造濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)?？梢浴皩W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性”為主題，開展一系列活動，如演講比賽、作業(yè)評比、書法大賽等。主題活動的開展，能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

2.教師層面

（1）更新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教學(xué)行為受教學(xué)理念的支配。為此，在教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)理念的更新，必定會促進(jìn)教學(xué)方法的改變。教師在教學(xué)中會更加注重教學(xué)方法的運(yùn)用，并不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善。農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)學(xué)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，課堂上容易分散注意力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用獎勵機(jī)制。比如，可以劃分學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)習(xí)競賽活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)競賽活動的開展，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體榮譽(yù)感，拉近學(xué)生之間的距離。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是由某種需要所引起的有意識或無意識的但可實(shí)現(xiàn)的行動傾向，是激勵或推動人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動因。動機(jī)對人的行為及活動有著非常重要的意義，它決定著個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學(xué)生對于社會和個體的認(rèn)知，直接影響著其學(xué)習(xí)動機(jī)的建立。教師要從群體動機(jī)、個人動機(jī)等諸多方面和角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生找到其自身的主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的和意義，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以定期舉行一些以“愛國”“愛人”以及“我能為社會做什么”為主題的班會，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生將個人與國家和社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義。

（3）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。有效的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)路徑，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂充滿活力。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師還可以借助農(nóng)村秀麗的自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中體會人與自然的和諧與美好，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師也可以通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。比如，教師可以多與學(xué)生交流，給他們講自己學(xué)習(xí)的故事，講科學(xué)家們刻苦學(xué)習(xí)的故事，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

（4）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，不僅對教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，還對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有重要影響。因此，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做到以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高課堂設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)用性，使其對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。為此，教師需要深入了解學(xué)生。比如，在課堂上，教師可以了解學(xué)生聽講、回答問題以及紀(jì)律情況；在課間休息的過程中，教師可以觀察學(xué)生相處情況；在課外活動中，教師可以了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

3.家庭層面

（1）優(yōu)化家庭教育環(huán)境。當(dāng)前，家庭教育更多側(cè)重于對孩子物質(zhì)需求的滿足，把提供物質(zhì)條件作為家庭教育的唯一維度。同時，大部分父母對孩子的要求也僅僅是學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種家庭教育方式非常落后，缺乏家庭教育的基本功能，影響家庭教育作用的有效發(fā)揮。學(xué)生大部分課外作業(yè)都需要在家里完成，需要家長的陪伴和引導(dǎo)。因此，家長對學(xué)生回家后的陪伴和引導(dǎo)尤為重要。家長應(yīng)陪伴和督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，還要規(guī)范孩子的坐姿、字跡，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是良好的家庭教育。

（2）發(fā)揮榜樣作用。在日常生活中，家長的行為會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。要培養(yǎng)孩子良好的品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長在日常生活中就要注重自己的言行，為孩子樹立榜樣，起到表率和引領(lǐng)作用。例如，家長不要亂扔垃圾，不要隨意罵人，更不要大聲喧嘩。家長要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以身作則，潛移默化地影響孩子，讓孩子熱愛閱讀，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，不斷汲取知識和正能量。

（3）加強(qiáng)與教師的溝通。學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該同步進(jìn)行，這樣才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，家長應(yīng)積極配合教師，幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。針對孩子厭學(xué)的情況，家長應(yīng)定期和教師進(jìn)行溝通，以掌握孩子在校表現(xiàn)，對孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，使家校教育形成合力。家長要多與孩子溝通交流，把握孩子的思想動態(tài)，了解孩子的真實(shí)想法，解決孩子學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，家長要配合學(xué)校進(jìn)行德育。比如，讓孩子學(xué)會分擔(dān)家務(wù)，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)自然以及文明禮貌等良好習(xí)慣。家長和教師要共同關(guān)注孩子的精神成長，給予孩子更多的關(guān)愛。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，往往由祖輩照顧，容易產(chǎn)生情感的缺失。因此，家長應(yīng)多與孩子進(jìn)行溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

五、結(jié)語

綜上所述，受學(xué)校教育因素、家庭教育因素和學(xué)生自身因素的影響，部分農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響他們的健康成長及農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。解決農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)問題，需要學(xué)校、教師、家長多方努力，共同點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“厭學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生成長成才。

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Exploration of the Cultivation of Learning Habits of Tired Students in Rural Schools

Wang Hongjuan

（Anyuan School， Anyuan Town， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Gansu Province， Tianzhu 733203， China）

Abstract： Influenced by school education factors， family education factors and students own factors， some rural students have learning weariness， which seriously affects their healthy growth and the improvement of rural education and teaching quality. To solve the problem of learning weariness of rural students， schools， teachers and parents need to make efforts to jointly ignite students learning enthusiasm， enhance students learning self-confidence， cultivate students learning habits， and make students change from "learning weariness" to "learning pleasure". This paper discusses the importance of learning habits to students learning and development， lists the performance of rural school students weariness， analyzes the main reasons for rural school students weariness， and discusses the training strategies of rural school weariness students learning habits， in order to provide reference and reference for the transformation of rural school weariness students.

Key words： ruralschools；studentswhoaretired oflearning；studyhabits；trainingstrategy