吳先寶

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為重點(diǎn)研究的問(wèn)題.作為初中階段的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方式.近幾年來(lái)，隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，逐漸取得了一定的效果.本文通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義展開(kāi)分析和探討，進(jìn)而提出具體的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探討

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，個(gè)人的力量非常的微小，尤其在面對(duì)重大工作或者創(chuàng)造的過(guò)程中，需要許多人通過(guò)合作的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此合作教學(xué)方式，符合新時(shí)代的發(fā)展要求.同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂的開(kāi)展只是教師單方面的輸出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在很大程度上約束了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.傳統(tǒng)教學(xué)的方式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的發(fā)展，不符合學(xué)生發(fā)展的具體需求，因此產(chǎn)生了小組合作的學(xué)習(xí)方法.小組合作著學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、探索和研究、交流互動(dòng)以及合作的平臺(tái)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積極加入教學(xué)活動(dòng)中，并且能夠獨(dú)立思考，大膽表達(dá)自己的看法，在交流合作的過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加的深入，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

1 小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1 有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)融入小組合作學(xué)習(xí)方法，使得教師能夠提升對(duì)學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.中國(guó)古代有句俗話(huà)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，體現(xiàn)出合作的重要作用.在現(xiàn)代教育開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生需要合作，需要?jiǎng)?chuàng)新能力的發(fā)展，在合作的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要建立合作的目標(biāo)，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，同時(shí)尊重合作伙伴的意見(jiàn).在小組合作學(xué)習(xí)的方式下，通過(guò)把各個(gè)因素充分地結(jié)合起來(lái)，作為小組合作學(xué)習(xí)的前提條件，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.同時(shí)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生問(wèn)題的分析能力和解決能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，初中數(shù)學(xué)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

1.2 符合初中生以及初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

初中階段的數(shù)學(xué)課程，一方面要對(duì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)還要遵循學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中心理發(fā)展的規(guī)律，因此數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性，普及解已經(jīng)發(fā)展新的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)的教育面向所有的學(xué)生.一般而言，初中階段的學(xué)生對(duì)于與自己直觀經(jīng)驗(yàn)陳升矛盾的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，同時(shí)也喜歡具有挑戰(zhàn)性和探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是由于初中階段的學(xué)生的自我意識(shí)在形成和發(fā)展的時(shí)期，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).同時(shí)，初中階段的學(xué)生思維逐漸由具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，但是依舊以具象思維為主，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有助于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)要確保學(xué)生有自我思考的時(shí)間，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時(shí)要注重學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行教學(xué)的交流，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠有效實(shí)現(xiàn).

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論的了解

大多數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)缺乏了解，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，小組合作學(xué)習(xí)的基本組成要素，小組合作的基本觀念以及理論基礎(chǔ)等方面的知識(shí)都沒(méi)有充分的了解，進(jìn)而導(dǎo)致了無(wú)法有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.

2.2 教師組建的合作學(xué)習(xí)小組不合理

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一些班級(jí)在組建小組的過(guò)程中，建立的小組都是臨時(shí)小組，屬于非正式小組，在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容由教師組建或者學(xué)生自由組織的方式，建立臨時(shí)小組.通常是按照座位組建小組，通常是四至六個(gè)學(xué)生，就是可能會(huì)讓學(xué)生自主選擇臨時(shí)的組長(zhǎng)或者由教師指定合作結(jié)束后的匯報(bào)人.這樣的分組方式，使得小組內(nèi)沒(méi)有人進(jìn)行主導(dǎo)，組員之間可能是兩兩交流，或者分別交流.由于小組是臨時(shí)組建的，因此小組成員之間缺乏合作意識(shí)，也可能導(dǎo)致一些小組成員不愿意發(fā)表自己的想法，在小組活動(dòng)中沒(méi)有任何的交流，進(jìn)而導(dǎo)致小組在交流和互動(dòng)之后不能形成整體的討論結(jié)果.這樣的小組合作，使得交流過(guò)程中的秩序比較混亂，阻礙了小組合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮.

2.3 教師忽視學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段的數(shù)學(xué)教師面臨著巨大的教學(xué)壓力，隨著授課班級(jí)的逐漸增多，使得一些數(shù)學(xué)教師的精力只能夠放在自身的教學(xué)活動(dòng)中，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位.還有一些數(shù)學(xué)教師覺(jué)得初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生放任不管的情況，這在很大程度上使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加沒(méi)有方向，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

3 小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

從教師的角度而言，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有效利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)踐的過(guò)程中需要靈活運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的充分融合.教師和教師之間可以通過(guò)組建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)，在集體備課、課堂觀察以及課后反思的過(guò)程中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案.學(xué)校要組織教師參加和小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)的培訓(xùn)，有助于推動(dòng)教師理論知識(shí)在提升.

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢越M織教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行查閱，從資料的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，有了基本的了解和掌握，并且從經(jīng)典教學(xué)案例中，為教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式提供良好的理論基礎(chǔ).同時(shí)，學(xué)校也可以組織教師觀看相關(guān)的視頻， 或者組織一些教師合作參與的活動(dòng)，通過(guò)合作活動(dòng)的參與，使得教師能夠充分認(rèn)識(shí)到合作的重要作用，更加深刻的體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)目前社會(huì)發(fā)展的積極影響，從根本上轉(zhuǎn)變教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知.

3.2 教師應(yīng)建立正式的合作學(xué)習(xí)小組

課堂教學(xué)過(guò)程中，不但要求學(xué)生對(duì)過(guò)去一元一次方程的相關(guān)知識(shí)和解題方式進(jìn)行回憶和鞏固，進(jìn)而導(dǎo)入一元二次方程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題方式.其中，包含對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)邏輯能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng).教師在劃分小組的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行小組的劃分，然后根據(jù)教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后的不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)合作的方式解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題.在學(xué)生掌握一元二次方程的基本解題方法后，教師可以出一道相關(guān)的生活應(yīng)用題，其中“x”的解分成正負(fù)兩個(gè)答案.學(xué)生先通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行充分的交流和探討，按照步驟分析并列出應(yīng)用題中的關(guān)鍵信息和數(shù)據(jù)，然后討論題目的解題方法，最后討論方程式的結(jié)果應(yīng)該是什么，并解釋結(jié)果得出的原因.通過(guò)問(wèn)題的提出，有助于推動(dòng)學(xué)生之間的充分交流與合作，進(jìn)而在合作的過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)一元二次方程的認(rèn)識(shí)更加的深刻.通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生能夠逐漸的適應(yīng)這種教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生合作的意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

3.3 創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展提供良好基礎(chǔ)

想要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)氛圍作為基礎(chǔ).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，然而教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展仍然采用灌輸式的方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分的無(wú)趣，進(jìn)而阻礙了小組合作學(xué)習(xí)方法的發(fā)揮.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ).

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以加入一些有趣的元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍.例如在“有理數(shù)的乘除法”課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以引入游戲的方式，通過(guò)組織學(xué)生參與翻牌游戲，并以小組為單位，對(duì)翻牌游戲其中的奧秘進(jìn)行探索和研究，加入游戲元素的課堂氛圍會(huì)明顯的不同，進(jìn)而提升學(xué)生聽(tīng)講的效果.通過(guò)小組為單位的討論方式，使得學(xué)生能夠?qū)ζ渲械膴W秘進(jìn)行解答.在良好的教學(xué)氛圍中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法有助于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)教師的有效組織，使得教師成為課堂教學(xué)的服務(wù)者和組織者，進(jìn)而確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指點(diǎn)和反饋，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)行歸納和總結(jié).教師需要把事先預(yù)設(shè)的應(yīng)用到實(shí)際課堂中，通過(guò)搭建課堂的主要構(gòu)架，把學(xué)生、教材資料以及學(xué)習(xí)方式三個(gè)因素充分的融合起來(lái)，使得學(xué)生在構(gòu)建好的學(xué)習(xí)框架中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式.在初中數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要確保對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的分組，明確小組成員的具體職責(zé)，同時(shí)制定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù)，在學(xué)生的討論過(guò)程中發(fā)揮組織者的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展.

3.5 注重對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，過(guò)程具有十分重要的作用，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，充分展示出學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程.因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視對(duì)合作過(guò)程中的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià).因此，學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中，積極主動(dòng)地分享自己的觀點(diǎn)和看法，就是就應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不論學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾?，必須要積極的參與小組合作學(xué)習(xí)中.進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情，積極主動(dòng)的探討數(shù)學(xué)問(wèn)題.

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，因此需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)小組合作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí);創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ);教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí);注重對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)一系列的措施，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升.

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