徐全熙

【摘要】初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀.對(duì)此，本文也將以初中物理課堂的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，分析創(chuàng)新能力發(fā)展的意義，并探討實(shí)踐中存在的問題，列舉出改革的方法與措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用.

【關(guān)鍵詞】初中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)價(jià)值

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路.物理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中生來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力發(fā)展的重要價(jià)值.

1 分析初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

首先，創(chuàng)新能力的發(fā)展能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知.初中物理學(xué)科涉及到多種多樣的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)體系也更為復(fù)雜且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，教師作為學(xué)生的組織者和點(diǎn)燈人，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加深對(duì)概念的印象，科學(xué)的為學(xué)生解釋物理規(guī)律.但不可否認(rèn)的是，由于初中生正處于青春發(fā)展期，抽象思維發(fā)展的并不成熟，對(duì)很多理論性的物理知識(shí)并不感興趣.在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就可以極大的延伸學(xué)生的視野和想象空間，讓感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)充分結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)問題，并嘗試性解決問題[1].

其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架和體系.初中物理教學(xué)具有一定的零碎性特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，如果學(xué)生沒有構(gòu)建起完整的鏈條，那么他們的學(xué)習(xí)也是十分破碎的.對(duì)此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生構(gòu)建起完善的思維導(dǎo)圖，他們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)查詢物理資料，并補(bǔ)充自己在知識(shí)上存在的不足，拓展自己的思維，豐富精神世界.久而久之，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)變得更加扎實(shí)，后期的實(shí)驗(yàn)也會(huì)越來(lái)越穩(wěn)定.

最后，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng).早在之前，新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確肯定了核心素養(yǎng)發(fā)展的必要性，創(chuàng)新能力正是初中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，直接牽涉到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮以及想象力的塑造.

所以，展開創(chuàng)新思維訓(xùn)練也是符合現(xiàn)代化教育的必然選擇，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展.與此同時(shí)值得注意的是，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是人類自身發(fā)展的需要，在經(jīng)濟(jì)全球化的引導(dǎo)下，生存狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，生存空間向著多元化和復(fù)雜化的方向邁進(jìn).而科學(xué)技術(shù)的積累，也讓人們獲取知識(shí)的方式有了明顯的改變，初中生的成長(zhǎng)牽涉到國(guó)家和民族的未來(lái)，所以也必須要改變知識(shí)的傳統(tǒng)獲取途徑，要在不斷的創(chuàng)新和超越中取得發(fā)展.

2 分析初中物理教學(xué)中存在的主要問題

2.1 創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)有限

理論教育和實(shí)踐教育是物理教學(xué)的兩大核心環(huán)節(jié)，并且緊密相連不可分割，教師需要通過物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用自己的理論知識(shí)，并檢驗(yàn)他們的知識(shí)理解程度.再加上，初中物理學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師也必須要保證實(shí)驗(yàn)的效果，要做好器材上的準(zhǔn)備，嚴(yán)格管理實(shí)驗(yàn)的秩序和紀(jì)律，而且要對(duì)教材知識(shí)做好相應(yīng)的補(bǔ)充，保證理論與實(shí)踐能夠緊密銜接.當(dāng)下，我國(guó)大部分初中院校也都打造了物理實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率卻并不理想，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過于滯后，這就限制了教師和學(xué)生發(fā)展的空間，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生極大的審美疲勞，他們會(huì)逐步喪失興趣，也會(huì)陷入到學(xué)習(xí)的困境中.

2.2 教師的綜合能力有待提升

現(xiàn)如今，很多初中學(xué)校物理課程的教師都是年齡較大的老教師，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但是他們的教學(xué)理念卻非常死板，還有一些物理教師的年級(jí)較輕，他們能夠有效的活躍課堂氣氛，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻不夠豐富，無(wú)法在課堂上的抓住教學(xué)的重點(diǎn).所以無(wú)論是哪種類型的教師，對(duì)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)造成一定的影響.學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)不能將教材內(nèi)容理解透徹，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持這種狀態(tài)，就會(huì)物理課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏難心理，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常不利.

另外，教師過于重視理論知識(shí)的灌輸，在課外時(shí)間只會(huì)通過大量的習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，即便學(xué)生通過死記硬背的方式掌握了教學(xué)內(nèi)容，在步入社會(huì)之后也會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象.

2.3 教學(xué)方式落后

在素質(zhì)化教育的引導(dǎo)下，初中物理教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和腳步，進(jìn)一步創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)路徑，通過課堂創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠真正發(fā)散思維.但不可否認(rèn)的是，的確有很多教師依舊把自己當(dāng)做課堂的掌控者和支配者，他們把教材知識(shí)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一來(lái)源，并沒有對(duì)課堂做好適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，這就導(dǎo)致整節(jié)課乏善可陳，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的審美疲勞.

同時(shí)，很多教師在實(shí)踐的時(shí)候也忽略了與學(xué)生的課堂互動(dòng)，這也會(huì)讓學(xué)生感到手足無(wú)措，他們無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，即便是有不同的意見，也很快會(huì)被教師所否定，教師沒有為學(xué)生保留足夠的空間和時(shí)間，學(xué)生缺乏自主探究與合作探究的機(jī)遇，所以也會(huì)盲目的依賴教師與標(biāo)準(zhǔn)答案[2].

2.4 對(duì)學(xué)生缺乏綜合性的評(píng)價(jià)

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中物理課程的教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是為了能夠提高學(xué)生考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也只是為了能夠通過中考選擇更好的高中，所以教師和學(xué)生的最終目的都是為了分?jǐn)?shù).正是因?yàn)檫@種片面的教學(xué)理念，導(dǎo)致大部分的教師開始將成績(jī)當(dāng)做評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生能夠在考試中取得理想的成績(jī)，就是教師眼中的好學(xué)生，反之，如果學(xué)生的成績(jī)不好，就是班級(jí)中的學(xué)困生.這實(shí)際上對(duì)那些基礎(chǔ)能力較差但是學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生非常不公平.

學(xué)生是進(jìn)入初中階段之后開始接觸物理，物理課程的教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以學(xué)生在理解的過程中就會(huì)有些難度，還有每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以他們的思維能力在成長(zhǎng)的過程中因?yàn)槭艿降挠绊懖煌A(chǔ)能力自然會(huì)存在一定的差異，那么他們接受知識(shí)的速度和理解能力也會(huì)有一定的差距.

如果教師只是將考試成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的參考依據(jù)，就會(huì)使那些基礎(chǔ)能力較差但是非常努力的學(xué)生失去信心.因此，教師要充分尊重學(xué)生的實(shí)際能力，并且還要在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)之上得到提升.

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)中凸顯出了創(chuàng)新能力發(fā)展的重要價(jià)值，要求初中物理課堂要構(gòu)建全新的育人模式，要求教師主動(dòng)肩負(fù)起立德樹人的使命，在課堂中滲透核心素養(yǎng).然而，很多物理教師卻并沒有認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，仍舊把成績(jī)當(dāng)做衡量學(xué)生綜合實(shí)力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的背誦和學(xué)習(xí)，為學(xué)生介紹大量的答題技巧和答題方法，這種模式雖然可以讓學(xué)生掌握應(yīng)試的技巧，但學(xué)生卻始終無(wú)法在知識(shí)體系中融入個(gè)人的理解，他們無(wú)法對(duì)理論做出創(chuàng)新性的解釋和分析，會(huì)始終受到一定框架的束縛與限制.

3 分析初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本方法

3.1 及時(shí)更新理念和思維

教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的模式中尋求改革和創(chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)角色的調(diào)整與轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力的積極作用和價(jià)值，從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生可以獲得更多參與探索的機(jī)會(huì)，把理論和操作充分結(jié)合到一起.在為學(xué)生介紹基本的理論概念之后，就要引導(dǎo)他們投入到實(shí)踐課堂中，讓學(xué)生可以激發(fā)出更加強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教師也需要大膽的為學(xué)生布置一些實(shí)驗(yàn)任務(wù)，把班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，先提出假設(shè)，然后再小心論證，開展一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力與應(yīng)變能力.

教師需要讓學(xué)生在不斷探索中樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲬B(tài)度，懂得利用物理知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的鮮明問題[3].

3.2 拓展課外活動(dòng)

筆者在上文中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，教師不能只是把視野局限在班級(jí)內(nèi)部，而是要讓學(xué)生跳出書本，更加全面的分析物理知識(shí)在社會(huì)中的作用和價(jià)值，在這里，教師要先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，然后再帶領(lǐng)他們?nèi)⑴c課外的活動(dòng).

例如 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做紙鍋燒水這種趣味性的實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生獲得更多的滿足感和成就感，收獲新的知識(shí)，積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).與此同時(shí)，教師也需要讓學(xué)生擁有更加廣闊的空間和園地，在學(xué)習(xí)與密度有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示出一些小型的工藝品，讓學(xué)生判斷工藝品的基本原材料，分析究竟是不是黃金.從現(xiàn)實(shí)生活的角度來(lái)看，工藝品是尤為常見的，很多工藝品都是不含黃金的，只有懂得辨認(rèn)和識(shí)別，才可以避免在社會(huì)交往中受到欺騙和侵犯.

這一實(shí)驗(yàn)雖然并沒有在課本上得以體現(xiàn)，但卻與教材本身的知識(shí)存在密切的聯(lián)系，所以教師也可以組織學(xué)生分別設(shè)計(jì)工藝品鑒別的方案和計(jì)劃，并從學(xué)生的成果中尋找到可信度最高的實(shí)驗(yàn)方法.

3.3 大膽創(chuàng)新創(chuàng)造

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，這也就意味著物理知識(shí)體系會(huì)變得更加龐雜.在物理領(lǐng)域，許多新的研究成果，新的科技產(chǎn)品已經(jīng)深入到社會(huì)發(fā)展的方方面面.所以，教師也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)有的物理知識(shí)做一些小發(fā)明，參與到創(chuàng)新創(chuàng)作的活動(dòng)中，并將這些產(chǎn)品應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域.值得注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師必須要整合科技信息，讓學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，參與不同的科學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的思維火花.

例如 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作傻瓜照相機(jī)，利用初中物理所學(xué)的光學(xué)知識(shí).又或者，還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)創(chuàng)造杠桿模型，教師也可以與學(xué)生共同制作產(chǎn)品.另外，教師也可以用電學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)電燈的開關(guān)電路.在必要的情況下，還可以對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)成品展開測(cè)評(píng)[4].

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)初中物理中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的有效措施.

本文通過理念的調(diào)整，課外活動(dòng)的延伸和拓展，創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的參與，論文的總結(jié)與展示這幾個(gè)角度，論述了創(chuàng)新能力發(fā)展的方法，充分結(jié)合了初中物理的基本知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù).

參考文獻(xiàn)：

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[4]饒兆陽(yáng).初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新策略[J].速讀（下旬），2019，000（011）：31.