張靈娟

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)與實施，素質(zhì)教育教學(xué)已經(jīng)成為初中教育的主要任務(wù).物理課程對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、培養(yǎng)自身科學(xué)素養(yǎng)以及全方面發(fā)展有著促進(jìn)作用.隨著物理實踐教學(xué)的不斷推進(jìn)，初中物理課堂的教學(xué)方法具有多樣性，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中物理智慧課堂中最典型的教學(xué)方法.主要是合作學(xué)習(xí)將學(xué)生為物理智慧課堂的主體凸顯出來，對提高學(xué)生的探索能力、團(tuán)結(jié)合作的思想意識以及合作能力等有促進(jìn)作用.基于此，本文主要對合作學(xué)習(xí)在初中物理智慧課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中物理;智慧課堂

物理知識在初中教育中學(xué)生必須學(xué)習(xí)并掌握的知識，物理知識所涉及的范圍較為廣泛，它也可以研究宇宙的奧妙，也可以研究基本粒子，人們可以將其看成是研究大自然規(guī)律的重要知識，也是當(dāng)前時代中最精密的自然學(xué)科.初中生在學(xué)習(xí)物理知識時可以進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)也是初中物理智慧課堂教學(xué)中較為常見的一種學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)具有獨特的教學(xué)背景，也具有理論知識基礎(chǔ)，并且已經(jīng)被廣泛用于初中物理智慧課堂教學(xué)中.與此同時，合作學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生對物理知識進(jìn)行實踐，在物理實踐過程中，學(xué)生在實驗過程中對問題進(jìn)行討論與研究，從而解決問題.在物理實踐教學(xué)過程中，可以將合作學(xué)習(xí)的作用充分地發(fā)揮出來，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

1 初中物理智慧課堂中合作學(xué)習(xí)相關(guān)概述

對于智慧課堂來說，主要針對的為通過科學(xué)運用先進(jìn)的技術(shù)，比如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等，依靠所建立的智慧教室，從而打造出全新的智能化教學(xué)課堂.實際上，合作學(xué)習(xí)屬于其中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容之一.

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念，起源于美國，通過數(shù)十年來的發(fā)展與演變，使其得到了廣泛的推廣和運用，一方面，可以讓學(xué)生深入理解相關(guān)的知識，加深學(xué)習(xí)的印象;另一方面，也提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，逐漸形成了協(xié)同合作的思想意識，以便達(dá)到不同學(xué)生之間取長補短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的.然而，基于當(dāng)前的初中物理教學(xué)工作情況而言，合作學(xué)習(xí)雖然得到了一定程度的運用，但是依然沒有發(fā)揮出良好的功效與作用，呈現(xiàn)出諸多不同方面的缺陷與不足.

具體而言：其一為有關(guān)教師人員沒有設(shè)定好教學(xué)工作宗旨與任務(wù)，影響到合作學(xué)習(xí)方式運用的成效，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率.其二為不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的水平、認(rèn)知能力以及交流能力等均存在差別，所采用的合作學(xué)習(xí)太過隨意化，由此致使很多學(xué)生不會主動參與到其中，不利于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.教師在構(gòu)建物理智慧課堂的過程當(dāng)中，可以合理運用先進(jìn)的信息化技術(shù)，有助于使學(xué)生彼此之間進(jìn)行密切合作，有利于使信息化技術(shù)在物理教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮出良好的作用.并且，還應(yīng)該保證學(xué)習(xí)小組劃分的合理性，兼顧不同學(xué)生之間的差別.依靠協(xié)同合作的方式，能夠激發(fā)出不同學(xué)生的內(nèi)在潛能.與此同時，借助組織競賽活動的形式，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且制定出科學(xué)的評價制度，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值.

由此可見，通過加大對合作學(xué)習(xí)方式的運用力度，不但能夠使物理智慧課堂教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，而且也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠獲益更多.

2 合作學(xué)習(xí)在初中物理智慧課堂上的有效應(yīng)用

2.1 將科學(xué)合理的分組作為前提

合作學(xué)習(xí)是要兩個人及兩個人以上才能共同學(xué)習(xí)，因此，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是小組劃分的是否合理，這對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，如果小組劃分不合理，會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能有效地開展.

對此，教師在進(jìn)行分組時，要遵守以下幾個原則.第一、要注意小組成員之間的差異性.合作學(xué)習(xí)成員之間要存在一定的差別，合作學(xué)習(xí)的成員要具備優(yōu)、良、差這三個層次，當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生在幫助差生時，也是一次進(jìn)行復(fù)習(xí)的機會.

第二、合作學(xué)習(xí)的成員要進(jìn)行輪換.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識時，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并且初中物理知識所涉及的范圍較為廣泛.學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的狀態(tài)也在不斷發(fā)生變化，因此，合作學(xué)習(xí)的成員要具有流動性，這樣才能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)成員的進(jìn)步.

第三、合作學(xué)習(xí)的成員進(jìn)行交叉組合，在合作學(xué)習(xí)的成員自愿的背景下，讓不同小組的成員進(jìn)行交換，這樣可以保證班級團(tuán)結(jié)，避免因為合作學(xué)習(xí)致使學(xué)生之間的關(guān)系變得平淡.

2.2 將合作學(xué)習(xí)成員的科學(xué)分工作為基礎(chǔ)

初中物理始終都是學(xué)生較為薄弱的學(xué)科，物理智慧課堂中合作學(xué)習(xí)的成員缺少參與積極性，合作學(xué)習(xí)小組在對物理知識進(jìn)行分工時存在些許不足，從而導(dǎo)致出現(xiàn)此問題.因此，物理教師在課堂教學(xué)時對小組的成員進(jìn)行科學(xué)合理的分工，這樣就可以保證分工具有條理性，合作具有有效性.

科學(xué)分工可以以兩種不同的分工模式促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效率.第一種、常態(tài)性分工，將五人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組為例，設(shè)置一名組長、數(shù)據(jù)記錄員、學(xué)習(xí)監(jiān)督員、實踐結(jié)果匯報員、負(fù)責(zé)與其他小組交流的交流員.通過安排可以保證小組成員都有屬于自己的工作，這樣學(xué)生在初中物理智慧課堂學(xué)習(xí)時，就會積極參與課堂活動，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，這種固定模式可以提高合作學(xué)習(xí)小組成員之間的向心力.

第二種、以學(xué)習(xí)物理知識的任務(wù)進(jìn)行分工，教師可以根據(jù)小組之間需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)為依據(jù)，教師與小組的組長進(jìn)行交流與溝通，為小組內(nèi)的成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果在組內(nèi)進(jìn)行分享，使得小組的每一學(xué)生都學(xué)習(xí)有用的知識，也是對物理知識的一次有效的拓展.

例如 學(xué)生在學(xué)習(xí)《摩擦力》知識時，首先要掌握摩擦力的相關(guān)知識，了解摩擦力與物體運動的方向相反，并且合作學(xué)習(xí)的小組可以進(jìn)行摩擦力相關(guān)的實驗，組長組織組內(nèi)成員尋找實驗材料，尋找兩個大小不同的小木塊、彈簧測力計以及兩塊粗糙程度不同的木板.將木塊放到木板上，拉動彈簧測力計，木塊不斷向前推進(jìn)，這時記錄員將數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，或者向兩塊木塊的其中之一放置一塊砝碼，之后再拉動彈簧測力計，計算摩擦力.從而得出結(jié)論：摩擦力與接觸面積的壓力有關(guān)，與接觸面的粗糙程度也有關(guān)系，壓力越大，摩擦力越大，而接觸面與粗糙，其摩擦力也就越大.之后由匯報員將實驗結(jié)果匯報給老師，是每一位學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)任務(wù).

2.3 將合作學(xué)習(xí)小組的系統(tǒng)應(yīng)用為作為重點

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)默契以及團(tuán)結(jié)的重要方法.學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的積極性以及主動性，這對初中物理智慧課堂教學(xué)有著重要的作用.

與此同時，教師可以將初中物理智慧課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在著一些片面進(jìn)行針對性地解決，教師可以提高系統(tǒng)應(yīng)用的思想意識，將小組的合作學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，使其具有一定的聯(lián)系性.

初中物理智慧課堂教學(xué)主要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入、講解教材知識、整理知識點、總結(jié)歸納并復(fù)習(xí)等這三個階段，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅將講解物理知識作為學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以將課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在整理復(fù)習(xí)時，其以系統(tǒng)歸納總結(jié)以及重點突破作為關(guān)鍵點，有助于提高學(xué)生對物理知識的記憶力.

初中物理課堂教學(xué)時，主要進(jìn)行理論知識講解以及實踐教學(xué)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時從物理知識教學(xué)的整體性的角度出發(fā)，逐漸進(jìn)入初中物理理論知識學(xué)習(xí)以及實踐教學(xué)活動中，在其中不斷進(jìn)行深入.

物理實驗的方案是學(xué)生進(jìn)行實踐探究的重要依據(jù)，科學(xué)合理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、完整、具有極大的操作性的物理實驗方案可以提高學(xué)生進(jìn)行實驗探究的效率.

例如 教師在講授《家庭電路》知識時，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)實驗，學(xué)生對此知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且將問題告訴學(xué)生，家庭電路有幾部分組成，以及保險絲在其中的組用.合作學(xué)習(xí)的小組可以對其進(jìn)行探究與實驗，可以利用實驗室的材料進(jìn)行模擬家庭電路，如：學(xué)生電源、保險絲、銅絲等實驗材料進(jìn)行組裝.之后學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合作研究，從而得出電流過大的原因.與此同時，學(xué)生在實驗時，電源的開關(guān)要斷開，并且電壓要與燈泡的電壓相互匹配，并且要觀察保險絲的現(xiàn)象，或者將銅絲代替保險絲，并且觀察銅絲是否出現(xiàn)熔斷的現(xiàn)象，從而加深保險絲在電路中的作用以及意義.

2.4 將利用校外資源進(jìn)行拓展作為關(guān)鍵

在進(jìn)行初中教育教學(xué)過程中可以進(jìn)行校外拓展，利用校外的資源對初中物理知識進(jìn)行拓展，這樣可以對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行補充，同時也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性.

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師可以對其進(jìn)行校外拓展，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的范圍不斷擴大，不再局限于物理教材內(nèi)容，讓合作成為學(xué)習(xí)物理知識的正?，F(xiàn)象，以此同時，也要將新媒體進(jìn)行充分地利用，將物理智慧課堂教學(xué)的效率不斷提高.

新媒體是指以信息技術(shù)為依據(jù)，將互聯(lián)網(wǎng)、新聞網(wǎng)頁等.教師在講解物理知識后，學(xué)生可以通過信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將新媒體的作用充分地發(fā)揮出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在線開放的物理課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所講解的物理知識后，在課后觀看著名教師所錄制的物理教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在家中就可以學(xué)習(xí)初中物理知識點，并且豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的物理資料，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率.

2.5 將合作學(xué)習(xí)的評價作為保障

在物理教學(xué)活動中教學(xué)評價始終占據(jù)著重要地位，教學(xué)評價可以幫助教師不斷完善教學(xué)活動.教師可以將教學(xué)評價的主體進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并且在合作學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我反思，將其成為自己的習(xí)慣，這樣可以不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果.

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行組建的，當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，那么也要對合作學(xué)習(xí)這個整體進(jìn)行合理的評價.并且將個體的發(fā)展與合作學(xué)習(xí)所取得進(jìn)步進(jìn)行結(jié)合.除此之外，將評價的維度進(jìn)行豐富與完善.

合作學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)既有相同之處有存在一些差異，教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)所帶有的獨特性，將教學(xué)評價的維度進(jìn)行拓展.

教師將需要評價的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，這樣就可以更加深入地進(jìn)行改進(jìn).最后靈活的應(yīng)用教學(xué)評價，并縮短教學(xué)評價的時間，這樣學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而促進(jìn)二者的效率.

3 結(jié)語

初中物理教學(xué)一般都是實踐與理論并進(jìn)的一門具有邏輯性的學(xué)科，要想提高學(xué)生對初中物理知識的興趣以及積極性，可以通過合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證每個合作學(xué)習(xí)的小組之間的差異不會過大，但是組內(nèi)的成員之間要存在一些差異，這樣可以保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性以及可以彼此幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的理論知識時，也可以對所學(xué)的知識進(jìn)行小組實踐，組長負(fù)責(zé)安排，確保每一成員都可以參與其中，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于提高教師的教學(xué)效率.

【本論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)課題《基于合作學(xué)習(xí)的初中物理智慧課堂校本研究》的研究成果.課題立項號：GS[2020]GHB1193】

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