梁香青

[摘 要]文章從課程思政的理念出發(fā)，分析了思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的困境，提出了思政教育如何融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程思政建設(shè)提出一個可行的框架：以思政教育融入課程教學(xué)大綱作為教學(xué)的總原則，完善課程各章的思政內(nèi)容的切入體系，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，依托課程多層次考核方式使思政教育全方位融入課程教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué)原理;思政教育;教學(xué)框架

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0138-04

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確提出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在習(xí)近平總書記的積極引領(lǐng)下，高校思想政治教育工作不僅僅是思想政治課程專業(yè)工作者的任務(wù)，也是專業(yè)課程教師教書育人的天職。

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)，首先要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的市場經(jīng)濟(jì)理論與西方國家經(jīng)濟(jì)運行和經(jīng)濟(jì)政策原理，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課提供堅實的理論基礎(chǔ)。其次，貫徹習(xí)近平教育思想。習(xí)近平總書記始終強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是高校的“一個根本任務(wù)”，立德樹人是一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，師德師風(fēng)為評價教師隊伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)體制改革和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，并運用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的有關(guān)理論來分析我國經(jīng)濟(jì)運行中的問題。再者，鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理最初是以西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)運行為研究對象，所以在課程教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該結(jié)合馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點與方法，結(jié)合中國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的實踐以及中國的具體國情與西方國家的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析。本文首先探討思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)存在的問題，進(jìn)而從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度提出相應(yīng)的解決措施。

一、思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)的困境

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的客觀性決定了課程很難有充足的時間融入思政教育

一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理論體系龐大，內(nèi)容廣博。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理給學(xué)生提供了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的概念和理論模型，并存在大量的圖形分析，內(nèi)容繁多，而教師常以課堂授課為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是財經(jīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究經(jīng)濟(jì)資源的最優(yōu)配置和利用的學(xué)科，它包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源的最優(yōu)配置問題，研究個體（消費者、廠商）的經(jīng)濟(jì)行為，包含供求理論、消費者行為理論、廠商市場理論、分配理論以及微觀政策等，價格理論為其核心，強(qiáng)調(diào)市場這只“無形的手”的作用。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是解決資源的最優(yōu)利用問題，研究總體（國家）的經(jīng)濟(jì)運行，由宏觀經(jīng)濟(jì)理論和宏觀經(jīng)濟(jì)政策兩部分組成，以國民收入決定理論為核心，分析產(chǎn)出、消費、儲蓄、投資、利率、物價總水平、貨幣需求和貨幣供給等經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，構(gòu)建國民收入決定的兩大模型，探討經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)周期、失業(yè)和通貨膨脹等問題。國民收入決定理論是其核心，主張政府這只“有形的手”適度干預(yù)經(jīng)濟(jì)，使社會經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容豐富，在教學(xué)中需要充足的教學(xué)時數(shù)。

另一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理需要一定的數(shù)理知識和較強(qiáng)的邏輯思維能力。該課程是以實證經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，不可避免地要應(yīng)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型來論證經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。20世紀(jì)60年代以來，數(shù)理知識在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用幾乎涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有論題。無論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求和供給函數(shù)、消費者的效用最大與生產(chǎn)者的利潤最大化，帕累托最優(yōu)以及一般均衡分析，還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國民收入決定模型，以及財政政策與貨幣政策效果研究，這些內(nèi)容都需要將數(shù)理分析工具應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)變量抽象為簡單的數(shù)學(xué)符號或圖標(biāo)，運用數(shù)學(xué)模型演繹經(jīng)濟(jì)活動，使經(jīng)濟(jì)學(xué)分析更具嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。由于學(xué)生有文科與理科之別，同時個體的接受能力存在較大的差距，教師在上課時除進(jìn)行數(shù)理分析或模型講解，還要用通俗易懂的案例、寓言、俗語、典故、成語、笑話、漫畫、現(xiàn)象、視頻等方式，或?qū)牖蚪馕鼋?jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，變抽象理論成形象實踐，變晦澀概念為有趣個例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、理解、分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。綜上，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)需要大量的課時。而我校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理總教學(xué)時數(shù)僅為68課時，要在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中融入思政教育顯得捉襟見肘。

（二）專業(yè)課程教師思政教育意識有待進(jìn)一步提高

受傳統(tǒng)教育思想的影響，專業(yè)課教師習(xí)慣性地認(rèn)為只要將本課程的基本概念、理論等知識有邏輯地進(jìn)行講授，讓學(xué)生充分理解經(jīng)濟(jì)理論就是教育教學(xué)工作的王道。但由于課時少，一般沒有充足的時間來加強(qiáng)思政教育，思政教育在課堂教學(xué)中略顯不足。同時，個別教師由于沒有充分認(rèn)識到思政教育的重要性，在融入課程時有些牽強(qiáng)。 在這種情況下，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的思政教學(xué)就面臨許多困境。因此要想辦法對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，秉承以人為本、德育為先的理念，使思政教育融于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的整個教學(xué)過程，挖掘教學(xué)活動中的育人元素，引導(dǎo)大學(xué)生形成愛國、勵志、求真、力行的道德價值觀。同時，教師應(yīng)該堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教的品德情懷，只有這樣才能全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。

（三）學(xué)生對思政教育的認(rèn)同意識不夠

教學(xué)的主體是學(xué)生。在本科教學(xué)中，學(xué)生的思想認(rèn)同很重要。但是從整體情況來看，學(xué)生的專業(yè)課程思政教育意識還有待提高。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在大一開設(shè)，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程學(xué)習(xí)難度相對較大，學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)也是情理之中。另外，信息社會中，學(xué)生更趨于追求個性化的發(fā)展， 對相對枯燥的思政學(xué)習(xí)自然不感興趣。為讓思政教育充分融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程，教師需要合理設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上真正重視思政，普遍認(rèn)同社會主義核心價值觀。

二、思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)框架構(gòu)建

針對思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)的困境，本節(jié)將分析思政教育如何合理地融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)各環(huán)節(jié)。在改革創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程思政教育教學(xué)方法的同時，應(yīng)健全思政教育的考核評價機(jī)制，形成教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與考核形式有機(jī)結(jié)合（如圖 1 所示），實現(xiàn)“思政引領(lǐng)”和“知識傳授”的有機(jī)統(tǒng)一，全方位提升大學(xué)生價值選擇的能力。

（一）制訂思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，確立課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，體現(xiàn)本課程的新成就和本學(xué)科發(fā)展的方向，是教學(xué)順序和教學(xué)工作的指南。思政教育要融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)，必須首先讓思政教育融入教學(xué)大綱，具體實現(xiàn)路徑如下。

1.在教學(xué)大綱中明確思政教育目標(biāo)

（1）在教學(xué)大綱中體現(xiàn)正確的情感、態(tài)度與價值觀。要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以黨的十九大和十九屆歷次全會精神為引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局，協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局，穩(wěn)中求進(jìn)，以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，堅持推動高質(zhì)量發(fā)展，堅持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以促進(jìn)資源優(yōu)化配置和提高資源使用效率為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，正確看待西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與研究方法，感受社會主義制度的優(yōu)越性，堅定走中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)道路的信念，為建立健全社會主義市場制度、優(yōu)化資源配置、推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)服務(wù)。同時，要求學(xué)生立足于社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景以及中國特色社會主義道路發(fā)展歷程，運用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)運行經(jīng)驗的總結(jié)和國家調(diào)控政策的建議，弄清其精神實質(zhì)，做到洋為中用，運用西方經(jīng)濟(jì)理論與分析方法對中國實際情況作深入思考;深入學(xué)習(xí)國家的宏微觀調(diào)控政策，感悟社會主義能夠?qū)嵤?qiáng)有力的宏微觀調(diào)控措施，認(rèn)同國家宏微觀調(diào)控的重大舉措。

（2）教學(xué)大綱中明確將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識運用于中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)。首先，要區(qū)別社會主義市場經(jīng)濟(jì)與一般市場經(jīng)濟(jì)。要求學(xué)生（個人或小組）課前上網(wǎng)或到圖書館收集習(xí)近平總書記關(guān)于“市場經(jīng)濟(jì)、社會主義市場經(jīng)濟(jì)”的精彩論斷，從中理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)具有的基本特征。讓學(xué)生學(xué)會收集資料、合作探究，學(xué)會運用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維與方法分析問題。

其次，讓學(xué)生結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，說明國家宏觀微觀調(diào)控的必要性，理解宏觀、微觀調(diào)控的含義、目標(biāo)和手段，特別是要深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想。比如：“一帶一路”倡議，這是探尋經(jīng)濟(jì)增長之道，開創(chuàng)地區(qū)新型合作，實現(xiàn)全球化再平衡;明確全面深化改革的重點——經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用，更好發(fā)揮政府作用;“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展指明正確方向，反映中國共產(chǎn)黨對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識達(dá)到了新高度;創(chuàng)造性地提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論等。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想賦予馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以鮮明的中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派，是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中國化的最新成果，是當(dāng)代中國馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、21世紀(jì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)生應(yīng)在實踐中充分認(rèn)識馬克思主義與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)立場、觀點、方法，正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性和中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然性。學(xué)生能用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維與方法解讀馬克思主義經(jīng)典、習(xí)近平總書記講話、改革開放40周年改革先鋒人物案例等材料。

2.在教學(xué)大綱中明確各章教學(xué)切入的思政內(nèi)容

立足于每章的教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)對接習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，把立德樹人思想貫穿于教育教學(xué)全過程，確立經(jīng)濟(jì)學(xué)原理各章的思政具體對接項目，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。最終目標(biāo)是：思想政治教育全程嵌入課程教育，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理需要多樣化的教學(xué)方式

思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理除常用的教學(xué)方式外，還要突出以下教學(xué)方式。

1.充分運用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代高新技術(shù)具有靈活便捷、交互效果好等特點。選擇好的、合適的資料和數(shù)據(jù)及信息，可以在課堂上播放、展示描述中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同祖國、熱愛祖國的情懷，讓學(xué)生充分認(rèn)識到當(dāng)今中國市場經(jīng)濟(jì)秩序井然，宏觀經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展;讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論理解中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度理解社會主義核心價值觀。

2.采用探究式教學(xué)

探究式教學(xué)又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師提供事例或問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，探尋事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，并從中找出規(guī)律，形成自己的概念。此方法更容易把思政內(nèi)容融入課程的知識點，需要教師結(jié)合我國的國情，選擇更恰當(dāng)?shù)牟牧匣虬咐M(jìn)行分析討論。比如運用探究式教學(xué)方法講授失業(yè)這一部分內(nèi)容時，教師既要講清楚我國失業(yè)存在的原因，又要強(qiáng)調(diào)我國領(lǐng)導(dǎo)人對解決失業(yè)問題的態(tài)度與決心，體現(xiàn)牢記為老百姓謀幸福的初心，讓思政教育在潛移默化中植入學(xué)生的思想。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時，要傳遞正確的道德價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感、責(zé)任感、奉獻(xiàn)感，真正實現(xiàn)智與德、知與能“并排走”，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

3.擇機(jī)做專題式教學(xué)

專題式教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材的基本要求，選擇教材中的重點章節(jié)，對該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實，形成專題，并圍繞專題確定教學(xué)方案，組織教學(xué)活動的課堂教學(xué)模式。該教學(xué)方式具有教育的實效性、靈活性、研究性，增強(qiáng)了教育的針對性，提升了實效性，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、道德素質(zhì)，又有利于教師將理論知識、學(xué)術(shù)前沿與實際相結(jié)合。比如在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理宏觀經(jīng)濟(jì)政策這一重要章節(jié)教學(xué)中，教師可以安排若干次專題式教學(xué)。結(jié)合新時代中國特色社會主義的基本國情，理論聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生深刻了解國情、黨情，理解相關(guān)宏觀政策重點，如財政政策與貨幣政策在我國的實施，理解政府這只“有形的手”的調(diào)節(jié)，使中國經(jīng)濟(jì)能穩(wěn)定適度增長。例如在講解貨幣政策時，可以對中美兩國政策措施進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分認(rèn)識到美國的三次量化寬松貨幣政策給世界帶來的不利影響，而李克強(qiáng)總理在2019年第四次“1+6”圓桌對話上承諾的中國絕不搞量化寬松則體現(xiàn)了大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生為擁有如此強(qiáng)大的祖國而感到驕傲，愛國之情油然而生。要讓思政內(nèi)容自然融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)中，需要教師深刻領(lǐng)會思政教育的重要意義，并事先準(zhǔn)備好材料，而學(xué)生課前需要充分理解基本理論知識，做到教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的和諧統(tǒng)一，只有這樣才能使思政教育更完美地融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程中。

（三）思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理需要構(gòu)建多元考核方式

考核作為教學(xué)過程中的“指揮棒”，既是“尺子”，又是“鞭子”。思政教育融入課程后，依據(jù)多樣化的教學(xué)方式，需要構(gòu)建多元化的考核方式。多元化的考核方式，既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思想政治綜合素質(zhì)，又有助于教師將思政教育全方位地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，做到教學(xué)相長。

課程考核需要回歸到以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的軌道上來，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程考核體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。

1.考核方式與教學(xué)目的相一致原則

制訂考核激勵措施，使考核起到促思政、促教、促學(xué)、促管的作用，培養(yǎng)與時俱進(jìn)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)有為、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)的愛國青年學(xué)生。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程性質(zhì)、教學(xué)特點、學(xué)生心理狀況，教師可針對每部分內(nèi)容，提供相應(yīng)的、有一定思政意義的思考題，思考題可以是熱點問題、生活事例，也可以是經(jīng)典的案例。其考核結(jié)果可以小組的形式提供一份結(jié)論，也可以單獨完成，這是階段性考核的成績體現(xiàn)。通過多元化的考核方式，把考核有機(jī)融入思政、專業(yè)教學(xué)全過程，實現(xiàn)“教、學(xué)、考”結(jié)合，形成“教、學(xué)、考”互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政與專業(yè)理論的積極性。這樣既能促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)，又改變了學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到思政教育的重要性。

2.過程性考核與期末終結(jié)性考核相結(jié)合原則

注重學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)的過程性考核與期末終結(jié)性考核相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移，這種考核理念體現(xiàn)了本課程由粗放式管理走向精細(xì)化管理，是大學(xué)生提升就業(yè)競爭力與思想覺悟的要求。該原則加強(qiáng)了教學(xué)過程的及時反饋，有利于教師及時了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的情況，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在知識掌握和能力發(fā)展方面存在的問題，增強(qiáng)教學(xué)的實效性，使思政教育在教學(xué)過程中得到合理的安排，以過程性考核的形式使思政教育體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中。

3.章節(jié)考核與階段性考核相結(jié)合原則

思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理并不是將專業(yè)知識與思想政治教育簡單地拼湊在一起，而是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的課程特點，除章節(jié)的練習(xí)以外，還要根據(jù)其階段性的內(nèi)容結(jié)合思政教育進(jìn)行階段性的考核，這樣既可以有效地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時給予有效的指導(dǎo)，從而因材施教，又可以要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中全過程分階段地參與。這有利于思政與課程知識點的有機(jī)融合，充分發(fā)揮專業(yè)知識與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，從而使學(xué)生喜歡經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程思政的模式。而這要求教師投入更多的時間，花費更多的精力來選擇更合適的材料，實現(xiàn)全方位育人的新格局。

三、結(jié)語

思政教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)，是立德樹人的先決條件。思政教育的融入，使經(jīng)濟(jì)學(xué)原理真正可以洋為中用，實現(xiàn)為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心和使命。在信息化的社會中，人才能否真正為國家和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于各門課程能否更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。 因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程中融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)原理的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識中國經(jīng)濟(jì)全面步入新常態(tài)、新階段的偉大時代。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時，必須認(rèn)清中國經(jīng)濟(jì)的歷史方位和國際方位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的志向同祖國和人民聯(lián)系在一起;引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯(lián)系在一起;引導(dǎo)學(xué)生即使在艱苦的環(huán)境下也應(yīng)當(dāng)磨煉自己，把小事看成大事干，一步一個腳印往前走;引導(dǎo)學(xué)生知行合一、以知促行、以行求知，踏實做事;不斷培養(yǎng)學(xué)生具有高潔的操行和純樸的情感，努力使學(xué)生成為高尚的人。將思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程，目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的青年學(xué)生，讓他們能擔(dān)起時代的責(zé)任，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]