張玲玲　曾祥光

[摘 要]在新工科背景下，為滿足素質(zhì)教育需求，在高校機(jī)械制圖及CAD 課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極開展課程思政教學(xué)工作，在課程教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育以及能力培養(yǎng)的滲透，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教書育人。文章針對(duì)機(jī)械制圖及CAD作為高?；A(chǔ)課程的課程特點(diǎn)，與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合開展課程思政，培養(yǎng)學(xué)生樹立有關(guān)安全生產(chǎn)、技術(shù)保密以及質(zhì)量保障等行業(yè)規(guī)范意識(shí)，并恰當(dāng)?shù)厝谌霅蹏?guó)教育元素，激發(fā)愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，形成以培育工匠精神和遵守法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范為主線的課程思政體系，為工科專業(yè)課程思政教育教學(xué)提供了改革思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;機(jī)械制圖及CAD;新工科

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0029-03

隨著“一帶一路”倡議和“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，目前區(qū)域制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。各高校工科專業(yè)都在積極推進(jìn)新工科建設(shè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，努力保證培養(yǎng)的新工科人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和跨界融合能力來促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料的應(yīng)用，助力區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[1]。然而，工科專業(yè)課程的特點(diǎn)是客觀性、通約性以及普遍性，其研究的對(duì)象主要是事物的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)理及自然規(guī)律，所以教師在教學(xué)過程中考慮較多的是培養(yǎng)人才，而較少考慮育人育德。大學(xué)階段正是學(xué)生形成和發(fā)展人生觀、價(jià)值觀和世界觀的最重要的時(shí)期，而育人是高等教育的根本任務(wù)，因此，思政教育和觀念的引導(dǎo)尤為重要。2016年12月的全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，在教育教學(xué)全過程中要堅(jiān)持貫穿思想政治工作，要把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，要求教師充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，實(shí)現(xiàn)“三位一體”（知識(shí)、能力和育人）的課程教學(xué)目標(biāo)。在貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議的精神和立德樹人的根本任務(wù)中，最難解決、最核心、最關(guān)鍵的就是專業(yè)課的課程思政改革。機(jī)械制圖及CAD是工科院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程授課對(duì)象基本為大一的新生且人數(shù)眾多，所以課程教學(xué)輻射的范圍很大，并且該課程除了包含系統(tǒng)的理論授課學(xué)習(xí)，還有較多的要求嚴(yán)格的實(shí)踐環(huán)節(jié)。由此可見，對(duì)本課程開展課程思政，具有重要的意義。

一、課程情況

機(jī)械制圖及CAD課程是工科院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究如何運(yùn)用正投影的基本原理繪制和閱讀機(jī)械圖樣，主要課程專業(yè)能力任務(wù)是通過理論學(xué)習(xí)和繪圖實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、繪圖能力、空間想象力、創(chuàng)新能力，以及有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的二維、三維軟件應(yīng)用能力等。該課程為較難的專業(yè)基礎(chǔ)課，又具備實(shí)用性及技術(shù)性的特點(diǎn)，且授課對(duì)象主要是大一的新生。新生進(jìn)入大學(xué)后，面臨全新的環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活、缺乏好的溝通交流技巧、對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不夠、人生目標(biāo)不明確等各種問題，這時(shí)候很容易迷失努力的方向;并且大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法和過程又與高中階段有很大的差別，而課程思政教育對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀、盡快適應(yīng)大學(xué)時(shí)期生活有重要意義。

機(jī)械制圖及CAD課程不僅僅包含系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有較多需要嚴(yán)格實(shí)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生除了要掌握基本的制圖理論知識(shí)外，還要通過嚴(yán)格的實(shí)踐操作訓(xùn)練繪圖能力和樹立國(guó)標(biāo)意識(shí)。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，由于該課程對(duì)學(xué)生的空間想象力與空間邏輯思維能力有一定的要求，難度較大，而且實(shí)踐部分內(nèi)容煩瑣，枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易影響學(xué)習(xí)效果。

這樣的情形下，教師要以身作則，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，將課程思政的理念滲透教學(xué)過程，另一方面要認(rèn)真準(zhǔn)備各教學(xué)環(huán)節(jié)、認(rèn)真批改每一份作業(yè)并及時(shí)反饋，以一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度感染學(xué)生，既要提升學(xué)生的讀圖制圖能力又要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以及全面提升學(xué)生的思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

本課程的課程思政以落實(shí)高?！皣?yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格要求”的雙嚴(yán)傳統(tǒng)，培育工匠精神和遵守法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范為主線，適當(dāng)融入我國(guó)工業(yè)軟件現(xiàn)狀及當(dāng)前有關(guān)國(guó)家對(duì)我國(guó)在工業(yè)軟件應(yīng)用方面“卡脖子”事件，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容開展課程思政，培養(yǎng)學(xué)生樹立安全生產(chǎn)、責(zé)任、保密以及質(zhì)量、成本等行業(yè)規(guī)范意識(shí)，并恰當(dāng)?shù)厝谌霅蹏?guó)教育元素，激發(fā)愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。

二、課程思政思路及策劃實(shí)例

（一）課程思政關(guān)鍵

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師是實(shí)施專業(yè)課實(shí)施課程思政的關(guān)鍵[2]。教師應(yīng)充分挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，把握教學(xué)內(nèi)容及有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)與思政教育的切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地把職業(yè)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及工匠精神等思政元素潛移默化地融入進(jìn)課堂教學(xué)，讓專業(yè)課程真正做到既承擔(dān)教授專業(yè)知識(shí)的育才功能，又承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人的育人功能，實(shí)現(xiàn)“術(shù)與道”的結(jié)合。

（二）課程思政建設(shè)思路

機(jī)械圖樣是貫穿機(jī)械制圖及CAD課程學(xué)習(xí)過程的核心元素，而機(jī)械圖樣是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程中重要的技術(shù)文件，承載著設(shè)計(jì)生產(chǎn)的所有信息，是設(shè)計(jì)生產(chǎn)交流的工具，是工程技術(shù)人員必須掌握的工程師語(yǔ)言，繪制圖樣必須遵守機(jī)械制圖、技術(shù)制圖等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定。教師一方面要以身作則，在教學(xué)過程嚴(yán)格遵守國(guó)標(biāo)相關(guān)規(guī)定，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)按要求完成指定的作業(yè)實(shí)踐等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法以及遵守行業(yè)規(guī)范的意識(shí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成社會(huì)層面的守規(guī)守法意識(shí)。由于本課程難度較大并且實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間想象力與空間邏輯思維能力有較高的要求，學(xué)生需要多看、多練習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能學(xué)好該課程，所以學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)過程。本課程圍繞培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和遵紀(jì)守法意識(shí)開展課程思政。課程主要內(nèi)容包含投影基礎(chǔ)知識(shí)、制圖基本知識(shí)、基本體、組合體、物體的綜合表達(dá)以及計(jì)算機(jī)繪圖。開展課程思政時(shí)教師須整合課程內(nèi)容，將《大國(guó)工匠·匠心筑夢(mèng)》《廢品的報(bào)復(fù)》、工程圖學(xué)發(fā)展史、庖丁解牛、盲人摸象等相關(guān)的課程思政元素，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的工業(yè)軟件現(xiàn)狀和國(guó)外有關(guān)國(guó)家對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段開展的“卡脖子”事件等進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷和增強(qiáng)文化自信，并在榜樣的引領(lǐng)下樹立規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使課程教學(xué)不僅教授專業(yè)知識(shí)，還起到價(jià)值引領(lǐng)的作用。在具體授課環(huán)節(jié)中，要根據(jù)課程內(nèi)容尋找相關(guān)的思政元素來合理開展課程思政。

（三）課程思政教學(xué)策劃實(shí)例

實(shí)例一：制圖基本知識(shí)——尺寸注法

主要知識(shí)點(diǎn)：國(guó)標(biāo)有關(guān)標(biāo)注尺寸的基本規(guī)則、尺寸的構(gòu)成要素、常用尺寸的標(biāo)注。

教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施流程：

1.開始新課前先復(fù)習(xí)前序內(nèi)容：基本線型與平面圖形的繪制以及制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在圖樣繪制和使用時(shí)必須遵守機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的素養(yǎng)以及遵紀(jì)守法的意識(shí)。

2.講解新課內(nèi)容時(shí)，分別向?qū)W生展示兩張機(jī)械圖樣，其中一張沒有尺寸標(biāo)注，直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說明機(jī)械圖樣中的視圖只能反映零件的形狀，不能表示出零件大小，必須在圖樣中標(biāo)注尺寸，尺寸是圖樣中指令性最強(qiáng)的部分。標(biāo)注尺寸必須遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖尺寸注法》（GB/T4458.4—2003）的相關(guān)規(guī)定。講解標(biāo)注尺寸要遵守的基本規(guī)則、尺寸的構(gòu)成要素、常見尺寸標(biāo)注等國(guó)標(biāo)內(nèi)容時(shí)要強(qiáng)調(diào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)應(yīng)遵守的各種規(guī)則以及法律、法規(guī)等，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多且相對(duì)枯燥，所以必須按照國(guó)標(biāo)規(guī)定標(biāo)注。初學(xué)的學(xué)生很容易出錯(cuò)，教學(xué)講解時(shí)要仔細(xì)講解每一個(gè)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵守國(guó)標(biāo)規(guī)定完成相關(guān)作業(yè)，還要認(rèn)真批閱每個(gè)學(xué)生的作業(yè)并及時(shí)反饋，以身作則，給學(xué)生做出認(rèn)真、敬業(yè)、守信的模范。

3.課堂練習(xí)中，注意尺寸標(biāo)注的每一個(gè)要素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)注錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)予以糾正。通過課上觀察和課后作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)，雖然課堂講解時(shí)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)線性尺寸數(shù)字的注寫要按照?qǐng)D1的要求注寫，并列舉出學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如圖2），但在后續(xù)的作業(yè)中仍然有不少類似的錯(cuò)誤。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)待國(guó)標(biāo)不嚴(yán)肅不認(rèn)真，認(rèn)為只要能表示清楚尺寸的數(shù)值就行，不必按國(guó)標(biāo)規(guī)定來注寫。因此，在評(píng)講作業(yè)時(shí)教師要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)遵循機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)很重要，必須嚴(yán)格按國(guó)標(biāo)要求標(biāo)注尺寸，并要求標(biāo)注有誤的學(xué)生重新按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定更正作業(yè)，直到合格為止。只有這樣嚴(yán)格要求才能夠端正學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度，養(yǎng)成遵守國(guó)標(biāo)的良好繪圖習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，還能在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中逐漸領(lǐng)會(huì)工匠精神。

（四）案例總結(jié)

機(jī)械圖樣是生產(chǎn)加工不可或缺的重要技術(shù)文件，尺寸標(biāo)注是圖樣中指令性最強(qiáng)的部分，尺寸標(biāo)注不規(guī)范會(huì)嚴(yán)重影響加工，繪制圖樣及標(biāo)注尺寸時(shí)要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣需要從日常習(xí)慣培養(yǎng)起，從小處著手，持之以恒，循序漸進(jìn)。另外，還可以推薦學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》第六集，使其認(rèn)同工匠精神，結(jié)合機(jī)械制圖有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的尺寸注法等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及遵紀(jì)守法意識(shí)。

實(shí)例二：組合體的視圖

主要知識(shí)點(diǎn)：組合體的基本知識(shí)、組合體視圖的畫法、組合體的尺寸標(biāo)注、讀組合體視圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施流程如下：

1.實(shí)施教學(xué)前，教師先運(yùn)用三維建模軟件創(chuàng)建好組合體的三維模型，講課時(shí)借用建模軟件平臺(tái)展示組合體的三維模型來直觀形象地講解組合體的有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用軟件的工程圖功能生成形體的三視圖來配合講解組合體的畫圖和讀圖（見圖3）。

這樣，一方面可以直觀形象地講解組合體的分析方法，另一方面能讓學(xué)生感受到教師認(rèn)真準(zhǔn)備每一講課，提前做好各種模型的敬業(yè)精神。

2.講解新課內(nèi)容時(shí)，在向?qū)W生展示組合體模型以及生成工程圖的過程中，教師要提醒學(xué)生注意體會(huì)三視圖和立體模型內(nèi)在的聯(lián)系，并通過組合體的構(gòu)型過程分析衍生至分析整體和部分之間的關(guān)系、國(guó)家和個(gè)人關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí);通過對(duì)組合體分析方法的講解擴(kuò)展至化繁為簡(jiǎn)、各個(gè)突破的分析能力和思維方式的訓(xùn)練，具體如圖4所示。

3.在講解完組合體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以給出一組組合體三視圖進(jìn)行讀圖的課堂練習(xí)，在練習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)三視圖——“主視圖、俯視圖、左視圖”必須遵循的“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律，三個(gè)視圖各有表達(dá)的重點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體，共同表達(dá)了組合體的形狀結(jié)構(gòu)特征。讀組合體的視圖時(shí)，既要分別關(guān)注表達(dá)形狀特征的視圖和表達(dá)位置特征的視圖，又要將幾個(gè)視圖關(guān)聯(lián)起來，經(jīng)過綜合想象才能得出立體的整體結(jié)構(gòu)形狀，這樣的思維方法與辯證唯物主義關(guān)于普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是一致的。這樣可引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系、全面、發(fā)展、變化的角度分析問題，不能主觀、片面、孤立、靜止地看待問題。

讀圖完成后讓學(xué)生進(jìn)行分組交流討論，討論分析三視圖所表達(dá)的形狀以及在這一部分學(xué)習(xí)過程中關(guān)于思維方式和分析方法的體會(huì)。這樣既可以強(qiáng)化其辯證思維能力、鞏固組合體的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和交流的能力。

4.總結(jié)。在組合體的視圖教學(xué)過程中，把握合適的切入點(diǎn)融入思政教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念、增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力以及辯證思維能力，培育工匠精神。

三、結(jié)論

立德樹人是高校的根本任務(wù)，教書育人是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段正處于價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成和發(fā)展的重要時(shí)期，高校專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)對(duì)其進(jìn)行思政教育和觀念的引導(dǎo)尤為重要。

機(jī)械制圖及CAD課程是工科院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生最先學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合課程特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，選擇合適的課程育人資源，根據(jù)學(xué)生的具體思想實(shí)際情況選擇育人切入點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貙⑦M(jìn)行愛國(guó)主義教育研討活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)引入課程規(guī)劃安排，以激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷和增強(qiáng)文化自信，在榜樣的引領(lǐng)下樹立規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使課程教學(xué)不僅教授專業(yè)知識(shí)，還起到價(jià)值引領(lǐng)的作用，真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和育人“三位一體”課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]