慕紅梅

【摘 要】 在高三的總復(fù)習(xí)中，部分考生對于物理課程中的實驗內(nèi)容感覺很為難.相關(guān)檢測表明，物理實驗的考點成為了很多考生的丟分項，造成該問題的主要原因在于難以理解實驗的方法與過程，從而導(dǎo)致物理原理與實驗操作的具體步驟出現(xiàn)脫離，難以分類分析實驗.物理高考題目的特征是來自于教材內(nèi)容，但是又超然于教材之外，既能夠有效考察學(xué)生對現(xiàn)有教材實驗內(nèi)容的掌握情況，又能夠有效拓展教材以外的知識內(nèi)容，同時還可以考驗學(xué)生的創(chuàng)新性以及邏輯思維能力等.通過怎樣的方式讓學(xué)生的實驗動手能力于思維能力能夠得到有效提升，應(yīng)該選擇怎樣的方式方法進(jìn)行物理實驗部分的復(fù)習(xí)是每一任高三教師所需要面臨的難題與考驗.

【關(guān)鍵詞】 物理試驗;高考復(fù)習(xí);思維能力

伴隨著新課改的不斷深化與發(fā)展，應(yīng)試教育的相關(guān)機(jī)制已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高考的要求，高考在條件反射性、機(jī)械性的環(huán)境中逐步提高對考生創(chuàng)新意識、動手能力以及學(xué)習(xí)能力等方面的重視程度，特別是最近幾年，該特征在高考物理考題中更加突出，具體表現(xiàn)為在題目中關(guān)于實驗設(shè)計的題目越來越多，且具有極高的靈活性.然后，就近年來高考物理成績的實際狀況來說，大多數(shù)學(xué)生的物理實驗題都沒有得到理想的得分率，考生的成績在該部分的試題中難以進(jìn)一步提升.故而，教師在后續(xù)的教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化物理實驗部分的研究分析，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)物理實驗題目的效率與質(zhì)量，從而促使學(xué)生得以掌握更加精準(zhǔn)的題目思維方式，在強(qiáng)化考試信心的基礎(chǔ)上強(qiáng)化個人的綜合能力.

1 改善教學(xué)方法

1.1 將集中復(fù)習(xí)時間改變?yōu)榉稚⑹綇?fù)習(xí)時間

在對學(xué)生進(jìn)行物理實驗課程與題目的復(fù)習(xí)教學(xué)時，對教學(xué)時間進(jìn)行有效調(diào)整，也就是在復(fù)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每周安排幾個相應(yīng)章節(jié)中存在的實驗，涵蓋演示實驗.如此一來便能夠拉長復(fù)習(xí)實驗的陣線，讓教材中的理論知識點與學(xué)生物理實驗的實踐進(jìn)行科學(xué)化結(jié)合，長此以往學(xué)生便可以感受到復(fù)習(xí)教材的樂趣，而不是在枯燥、乏味的學(xué)習(xí)中喪失興趣，物理實驗的復(fù)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該讓學(xué)生充滿希望，保持自信，進(jìn)而促使學(xué)生的成績與積極性不斷的提高.

1.2 在物理實驗的復(fù)習(xí)課程中不可以忽視實驗演示

伴隨著高考題目要求的提升，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ絹碓奖豢己巳藛T所重視[1].故而，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)只注重分組實驗的教學(xué)方式，而重新提高對實驗演示的重視程度.在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課不比新課教學(xué)，不必實踐演示，只需要通過黑板進(jìn)行知識點的講解與步驟演示，讓學(xué)生明白相應(yīng)要點便完成了教學(xué)任務(wù).但是，就實際的考試結(jié)果而言，教師只有在復(fù)習(xí)課程中，重新演示實驗，學(xué)生才能夠在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化個人的思維能力與觀察能力，并在此基礎(chǔ)上，形成個人的實驗性思維，結(jié)合個人的邏輯能力強(qiáng)化掌握物理實驗相關(guān)知識的掌握.故而，在后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于已經(jīng)存在在課本上的實驗演示，還應(yīng)該將教材中未曾涉及到的實驗演示作出，在保障學(xué)生的安全性與時間性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切身參與其中.學(xué)生會滿意該種教學(xué)方法，也能夠強(qiáng)化對物理學(xué)習(xí)的興趣，并在物理高考該部分中取得更加喜人的成績.

1.3 加強(qiáng)并鞏固學(xué)生的分組實驗

在高考題目中，分組實驗是考察的重中之重，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.故而，教師出了需要強(qiáng)化實驗過程的需求以外，還應(yīng)該重點強(qiáng)化對實驗原理、實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象等方面的要求，無論是探索性實驗還是驗證，預(yù)習(xí)工作都能夠?qū)嶒災(zāi)康牡幕A(chǔ)更好落實.鑒于此，教師應(yīng)該對學(xué)生強(qiáng)化要求，促使其能夠在預(yù)習(xí)工作的進(jìn)程中，將實驗中的細(xì)節(jié)部分弄清楚、弄明白[2].了解物理實驗中基礎(chǔ)儀器的使用方式、讀數(shù)方法、讀數(shù)原理、構(gòu)造原理、使用階段的注意事項等.并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中可能發(fā)生或存在的問題進(jìn)行預(yù)測，選擇恰當(dāng)合適的實驗器材，將實驗設(shè)計方案進(jìn)行合理設(shè)計.此外，教師在實際教學(xué)中還應(yīng)該對預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行精心的編制.進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得以對實驗題擁有一定的了解與掌握.在處理實驗原理知識點的階段中，教師應(yīng)該要求學(xué)生將思路打開，結(jié)合自身已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，對實驗原理進(jìn)行大膽設(shè)計，而后，在教師的明確指導(dǎo)與教學(xué)中完成選擇工作.

1.4 引導(dǎo)學(xué)生對實驗設(shè)計進(jìn)行自制

在高考的實驗題目中，考察實驗?zāi)芰Φ姆绞绞嵌喾N多樣的，可以結(jié)合身邊的廢物、舊物完成實驗設(shè)計或者結(jié)合課本中已經(jīng)存在的實驗方式進(jìn)行實驗設(shè)計工作.就近年來的高考題目而言，教師在復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該逐步傾向至物理實驗.

例如 在測試液體折射率時可以使用直尺、在進(jìn)行重力加速度的測量時可以利用自來水的水龍頭等.

長此以往，學(xué)生便能夠養(yǎng)成多制作、多觀察的習(xí)慣，既能夠有效啟發(fā)高中生的創(chuàng)造思維又能夠進(jìn)一步強(qiáng)化物理復(fù)習(xí)實驗的趣味性[3].

2 以教學(xué)體會為切入點強(qiáng)化學(xué)生能力

2.1 有效利用物理實驗強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理實驗課程復(fù)習(xí)工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該以全體學(xué)生的實際需求為基準(zhǔn)，有效激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，將討厭學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)化為喜歡學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并通過有效的物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化物理實驗的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)能力.在課上教學(xué)中，實驗演示是有效措施之一，可見度較高、擁有明顯的現(xiàn)象與醒目的色彩，能夠促使學(xué)生在啟發(fā)性思維的引導(dǎo)下出現(xiàn)好奇心，既能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象進(jìn)行有效觀察，又能夠享受物理實驗所獨具的美好.與初次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與不可思議不同，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠更好的感受同時進(jìn)行更深刻的記憶.而且在復(fù)習(xí)中，學(xué)生的操作會更加熟練，如果能夠得到明顯的實驗現(xiàn)象，學(xué)生便可以在觀察中獲得成功的喜悅，如果沒有得到明顯的實驗現(xiàn)象，學(xué)生也可以自行查找原因或者尋求教師幫助，從而對相應(yīng)知識點更加記憶深刻.

2.2 高三物理實驗復(fù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生主體作用充分發(fā)揮

高中生在通過實踐活動與思維活動進(jìn)行復(fù)習(xí)工作的進(jìn)程中，只有積極主動的參與其中，才能夠?qū)?shù)年來、多名專家學(xué)者的研究成果轉(zhuǎn)化為個人的智力才能與精神財富.在實驗教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是基礎(chǔ)，主體便是學(xué)生或缺的技巧與知識信息.分組信息能夠?qū)W(xué)生的觀察、分析、記錄、操作等融為一體，促使整個過程成為學(xué)生主動思維、積極參與的活動狀態(tài).

2.3 通過物理實驗復(fù)習(xí)工作強(qiáng)化學(xué)生觀察能力[4]

高三復(fù)習(xí)工作中教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，使其能夠在面對高考物理實驗題目時擁有充足的計劃性、選擇性等，從而能夠在物理規(guī)律與物理概念的基礎(chǔ)上，通過個人的操作能力與分析能力完成實驗題目的解答.

2.4 有效利用物理實驗強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生死記硬背式學(xué)習(xí)知識點只能夠在短時間內(nèi)完成對應(yīng)的題目，卻無法拓展個人能力與解題思維.只有鍛煉學(xué)生的思維能力，使其能夠?qū)︻}目作出舉一反三的反應(yīng)，才能夠游刃有余的面對高考物理題目.也就是說，良好的物理實驗復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)效率，對素質(zhì)教育的落實與完善具有重要作用.

3 強(qiáng)化題目分析，把握考點方向

3.1 教師應(yīng)該對歷屆物理實驗高考知識點進(jìn)行分析解讀

例如 在2015年的全國新課標(biāo)2卷中，有題目為“測量物體與斜面的動摩擦因素，用所得到的一部分紙帶，求出加速度及某一位置的速度，突出實驗基本原理考查”.在2016年的全國新課標(biāo)2卷中，有題目“輕彈簧的彈性勢能的探究，此題是創(chuàng)新實驗，關(guān)鍵是弄懂裝置的原理，要清楚實驗步驟并能正確的處理實驗的數(shù)據(jù)，考查學(xué)生處理基本實驗?zāi)芰Α?另還有“在研究固體斜面上運動物體的加速度、瞬時速度以及平均速度之間存在的關(guān)系，主要考查的是學(xué)生理解物理原理的程度以及對數(shù)學(xué)圖像處理實驗數(shù)據(jù)的能力”[5].總而言之，歷屆物理高考實驗題主要呈現(xiàn)的特征如下：重視使用實驗儀器的方式、對實驗原理的理解能力、對實驗思維方式的應(yīng)用能力、對實驗設(shè)計的掌握情況以及處理實驗數(shù)據(jù)的能力[6].

3.2 加強(qiáng)對基礎(chǔ)儀器的正確使用能力

使用基本儀器是高中物理實驗操作的基本，也是學(xué)生實驗?zāi)芰μ嵘暮诵?在高中《考試說明》中已經(jīng)對主要實驗儀器進(jìn)行了羅列，包括天平、溫度計、游標(biāo)卡尺、刻度尺、電壓表、電阻箱、秒表等.而在此類儀器中還有部分儀器需要掌握正確的讀數(shù)方式，如歐姆表、電壓表、電流表[7].故而，在高三的第一次物理復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計一到兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，親自使用實驗工具，并測量相應(yīng)數(shù)據(jù)，從而通過實際操作強(qiáng)化對工具使用的規(guī)范性記憶.在實驗室中，一旦遇到小問題，學(xué)生可以現(xiàn)在同學(xué)間進(jìn)行討論與提問，如果依然無法得到正確答案則可以及時求助教師，如此一來，學(xué)生便能夠快速掌握儀器的使用方式，且擁有深刻的記憶.該種教學(xué)方式不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效強(qiáng)化教學(xué)效率[8].

4 結(jié)語

綜上所述，高三學(xué)生的復(fù)習(xí)時間緊迫，所需要記憶的知識點與復(fù)習(xí)的課程內(nèi)容非常多.教師在相應(yīng)的復(fù)習(xí)工作中，應(yīng)該化繁為簡，尤其在物理等對邏輯思維能力的要求較高的科目上，教師更應(yīng)該從思維練習(xí)進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化綜合能力，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化個人能力與對知識點的記憶能力.在本文的研究中，主要提出改善教學(xué)方法、以教學(xué)體會為切入點強(qiáng)化學(xué)生能力、強(qiáng)化題目分析，把握考點方向等三方面高三物理實驗復(fù)習(xí)的優(yōu)化策略，對學(xué)生的高效復(fù)習(xí)具有指導(dǎo)性意義.

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