摘要：當(dāng)下，更多教師將科學(xué)的教學(xué)方式及完善的教學(xué)方案運(yùn)用至實(shí)踐教學(xué)工作中，全面提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生掌握了更加全面且具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中教學(xué)反思工作可以幫助教師進(jìn)一步了解教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，并不斷完善教學(xué)方案，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章將通過語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、目標(biāo)、氛圍和優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行總結(jié)反思，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;小學(xué)語文;教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）24-0043-04

一、 引言

全面提升小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量是語文教師的根本探究發(fā)展方向所在。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，目前階段小學(xué)語文課程教學(xué)體系逐漸完善，語文教師更加注重利用教學(xué)反思的方式，深度探究實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢(shì)，將問題進(jìn)行全面化改善，將優(yōu)勢(shì)進(jìn)行不斷拓展延伸，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)語文教育質(zhì)量提升的根本目標(biāo)。

二、 根據(jù)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的反思與總結(jié)工作要通過多個(gè)角度進(jìn)行分析，從不同途徑感受及理解課堂教學(xué)的整體情況，梳理教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，從而完成反思目標(biāo)，為之后教學(xué)質(zhì)量的提升起到較強(qiáng)的輔助作用。小學(xué)語文教師在反思總結(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，針對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面化分析，梳理整體教學(xué)環(huán)節(jié)開展情況，從而找到不同教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和不足，達(dá)成根本反思總結(jié)目標(biāo)。首先，小學(xué)階段語文課堂教學(xué)過程中的第一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望。針對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和反思，需要語文教師全面了解課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)效果，根據(jù)學(xué)生的反映情況及課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，從而探究課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不足問題，更可將其中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行全面整理，運(yùn)用到之后的教學(xué)模式中。其次，語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，課前導(dǎo)入工作之后，教師會(huì)將本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行突出體現(xiàn)，利用科學(xué)化的教學(xué)方法，使學(xué)生全面掌握語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并結(jié)合之前的課前導(dǎo)入啟發(fā)性作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和積極探究學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生深度、全面理解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)、溝通、交流的環(huán)節(jié)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，使學(xué)生在互動(dòng)溝通過程中了解其他同學(xué)的思維方式與學(xué)習(xí)方法。另外，教學(xué)反思工作中，語文教師要加強(qiáng)針對(duì)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)是經(jīng)常被教師遺忘的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱的環(huán)節(jié)。因此，完善化的課堂教學(xué)反思工作過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)全面分析語文課堂教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，將其進(jìn)行細(xì)致化處理，從而保障反思總結(jié)工作的全面性。

三、 結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思

現(xiàn)代教育模式中，語文教師不僅要針對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要適當(dāng)在其中滲透拓展延伸性的教學(xué)內(nèi)容，這不僅是豐富學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵方式，更是全面提升學(xué)生知識(shí)掌握能力的主要方法。但是拓展延伸性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及運(yùn)用效果，是教師需要加強(qiáng)重視的反思內(nèi)容及環(huán)節(jié)所在。例如：小學(xué)語文課程《總也倒不了的老屋》課堂教學(xué)過程中，其中的主要教學(xué)內(nèi)容為故事形式，充分贊揚(yáng)了老屋的奉獻(xiàn)精神。本課教學(xué)過程中，大部分語文教師會(huì)選擇拓展多元化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，以幫助學(xué)生全面理解文章的中心思想。但是拓展延伸性教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用效果需要加強(qiáng)分析和重視，語文教師可以在課堂教學(xué)反思過程中，全面探究教學(xué)內(nèi)容的合理性及恰當(dāng)性特點(diǎn)，進(jìn)一步分析延伸性教學(xué)內(nèi)容是否符合本課教學(xué)內(nèi)容的中心思想與寫作形式，是否為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)重視結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行全面化分析及反思，可以有效促進(jìn)提升教師反思與總結(jié)水平，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果。

四、 通過語文課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)與反思

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，總結(jié)與反思環(huán)節(jié)不僅可以應(yīng)用于教師的總結(jié)反思工作中，同時(shí)也可以應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)反思中。小學(xué)生受年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，在具體學(xué)習(xí)過程中并不能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)整理和總結(jié)學(xué)習(xí)，這是影響其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵問題。全面發(fā)展學(xué)生的自我總結(jié)與自我反思能力，可以切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效果。對(duì)此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過主要學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性反思及總結(jié)，這樣不僅可以全面提升學(xué)生的自我總結(jié)及反思能力，更可以幫助學(xué)生在此過程中完成知識(shí)梳理及復(fù)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果。通常情況下，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，并非以單一方向?yàn)楹诵模處煾又匾曂ㄟ^多角度為學(xué)生制定綜合性的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。充分利用多元化的教育發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分析，為學(xué)生完善自我總結(jié)與反思能力，可以切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、 依據(jù)語文課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行總結(jié)與反思

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思工作中，通過課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行不斷總結(jié)和反思，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。如果在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生無法積極地投入學(xué)習(xí)過程中，這便證明了教學(xué)氛圍與教學(xué)方式存在一定的問題。語文教師在教學(xué)總結(jié)工作中，可以全面回憶整體課堂教學(xué)氛圍情況，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而找到針對(duì)性的解決方案，為之后全面提升語文課堂教學(xué)效果、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍奠定良好基礎(chǔ)。

六、 基于語文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)與反思

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，總結(jié)與反思的目的不僅在于探究教學(xué)過程中的不足問題進(jìn)行改善和解決，同時(shí)在于深度挖掘課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行全面化分析和探究，將其不斷發(fā)展和運(yùn)用，以此促進(jìn)完善之后的教學(xué)方案，全面化提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如：小學(xué)語文課程《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)過程中，語文教師便要針對(duì)課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)都要充分體現(xiàn)，以此保證語文課堂教學(xué)效果的全面提升。在語文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)總結(jié)及反思過程中，語文教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)情況進(jìn)行分析。通常而言，學(xué)生積極性和興奮點(diǎn)較高的環(huán)節(jié)和內(nèi)容便是課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)所在。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)反思工作中，語文教師要加強(qiáng)重視結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行全面化分析，從而促進(jìn)構(gòu)建完善化的語文教學(xué)方案。

七、 通過語文課堂教學(xué)語言進(jìn)行總結(jié)與反思

語文教師在課堂教學(xué)中會(huì)利用大量的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，通過一定的教學(xué)語言將課本內(nèi)容逐漸滲透給學(xué)生掌握。由此可以看出，語文課堂教學(xué)語言的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科具有重要的引導(dǎo)與推動(dòng)作用。因此，教師要對(duì)教學(xué)語言的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與反思。如反思課堂教學(xué)語言是否有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情;反思課堂教學(xué)語言是否可以有效鼓舞和激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)學(xué)習(xí)，獲得良好的語文學(xué)習(xí)成績(jī)等。小學(xué)階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，學(xué)習(xí)還沒有定性，常因?yàn)橐恍┩饬σ蛩囟D(zhuǎn)移課堂學(xué)習(xí)注意力。這時(shí)，教師要重視使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，將新鮮感帶給學(xué)生，使其在每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)中都能因教師的語言而形成一定的語文學(xué)習(xí)興趣，并以此興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，教師要重視語言藝術(shù)的應(yīng)用，將古詩特有的寫作手法、意境表達(dá)、情感表現(xiàn)向?qū)W生整體介紹，使學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不再僅體現(xiàn)在背誦上，更專注于其表達(dá)的意境、寫作寫法以及作者的思想情感上。此外，語文學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有明顯的成績(jī)變化。這時(shí)，教師要重視課堂語言的應(yīng)用，及時(shí)鼓舞學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累更多語文知識(shí)，為語文學(xué)科奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要重視階段性激勵(lì)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)良好、積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)，使其看到自己的努力與付出，教師是看在眼里，記在心里的，從而以更飽滿的熱情投入語文學(xué)習(xí)中。

八、 通過語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與反思

重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，大部分時(shí)候是教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，導(dǎo)致學(xué)生沒有有效形成語文思維，獨(dú)立思考能力、判斷能力、分析能力以及綜合能力沒有得到系統(tǒng)化鍛煉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的語文知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師通過課堂教學(xué)方法的總結(jié)與反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，針對(duì)課堂教學(xué)存在的不足進(jìn)行有效改正和完善。小學(xué)語文教師在總結(jié)教學(xué)方法時(shí)，要重視將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在第一位考慮，這樣才能有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，在進(jìn)行反思時(shí)，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇閱讀課文時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)文閱讀，并將整篇文章進(jìn)行獨(dú)立分析。在課前學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師在課堂教學(xué)時(shí)，也要一改以往的主導(dǎo)式教學(xué)方法，采用引導(dǎo)式、輔助式教學(xué)，將語文課堂交給學(xué)生，讓其獨(dú)立性與思考性全面體現(xiàn)。如，學(xué)生利用總結(jié)故事方法將整篇文章敘述后，教師要給予一定的語言鼓勵(lì)，使其自信滿滿。下一步，教師再將課堂話語權(quán)從學(xué)生處拿回，重點(diǎn)講解文章中所涉及的其他重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)擴(kuò)散，不僅重視文章情節(jié)內(nèi)容，更重視知識(shí)點(diǎn)的積累。做好課堂教學(xué)方法的總結(jié)與反思，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。

九、 通過語文課堂教學(xué)理念進(jìn)行總結(jié)與反思

教學(xué)理念直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。當(dāng)語文課堂教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展要求同步時(shí)，才能最大限度地確保教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)有效性。因此，小學(xué)語文教師要重視課堂教學(xué)理念的反思，確定自己的教學(xué)理念是否與時(shí)代同步，確定反思的時(shí)效性、合作性及發(fā)展性。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要重視將語文學(xué)科功能整體把握，樹立先進(jìn)的課堂教學(xué)觀，并針對(duì)每一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容所選擇的案例進(jìn)行有效的價(jià)值定位，幫助學(xué)生在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后可以獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)理念一般包含五個(gè)方面。①要重視關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，使“教”與“學(xué)”可以有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能最大化。②要重視關(guān)注課堂教學(xué)效益。每節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，課時(shí)安排也是相對(duì)固定的。這時(shí)，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，將教材知識(shí)全部呈現(xiàn)給學(xué)生，使其逐步掌握這一階段性知識(shí)點(diǎn)。此外，要注意，教學(xué)效益不是教師將知識(shí)點(diǎn)全部講完，而是學(xué)生吸收并掌握了多少。③重視關(guān)注可測(cè)性和量化度。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的有效結(jié)合，綜合全面反映課堂教學(xué)量化度，從而在可測(cè)試階段，靈活調(diào)整教學(xué)知識(shí)量化度。④教師要有一定的反思意識(shí)。這也是教師教學(xué)水平不斷提高、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的先決條件。⑤教師要明確有效教學(xué)是一套策略，教師只要掌握一些這方面的知識(shí)就可以，并不需要將每一個(gè)教學(xué)技能全面掌握。當(dāng)教師的教學(xué)理念經(jīng)過有效總結(jié)與反思后，會(huì)獲得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的整體顯著提高。

十、 通過語文課堂教學(xué)教材進(jìn)行總結(jié)與反思

小學(xué)語文教材是經(jīng)過多方教育專家研究探討后，進(jìn)行多次改革與完善后編訂而成，其符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效幫助學(xué)生進(jìn)入語文科學(xué)知識(shí)海洋，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要輔助教材。但其并不是唯一的學(xué)習(xí)資源。語文教師作為學(xué)科知識(shí)的主講者與使用者，更應(yīng)該成為語文資源的建設(shè)者與創(chuàng)新者。通過調(diào)查研究，大多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為主。當(dāng)教材中提到需要學(xué)生掌握寫作技巧時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一方面的知識(shí)積累與專項(xiàng)練習(xí);當(dāng)教材中提到學(xué)生需要了解一定的風(fēng)土人情時(shí)，教師會(huì)針對(duì)性進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)的被動(dòng)性，使語文課堂教學(xué)成為知識(shí)的拼接課，會(huì)給學(xué)生一種“東學(xué)一下、西學(xué)一下”的學(xué)習(xí)感受，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的語文思維體系，不利于學(xué)生語文思維的建立與培養(yǎng)。因此，語文教師要重視教材的總結(jié)與反思，在拿到教材后，首先要對(duì)教材整體進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解到整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，然后再對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，形成模塊化教學(xué)，幫助學(xué)生明確每一單元、每一課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建立語文系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)框架，為學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決有利條件，促進(jìn)新型教學(xué)模式的順利開展。對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)與反思，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使每一堂教學(xué)活動(dòng)都能獲得最佳教學(xué)效益，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)都能獲得有效的學(xué)習(xí)成果，將教學(xué)理念全面貫穿到整個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)中，將教材作用全面激發(fā)，真正成為有利的教學(xué)輔助手段。

十一、 通過語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)與反思

隨著教育改革的不斷深入，新課程提出，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有效帶動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得最佳效果。于是，各種形式的教學(xué)模式被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。如，小組合作學(xué)習(xí)法、討論式教學(xué)、一帶一教學(xué)法等，這些教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式?？此凭哂蟹浅Ｖ匾摹⒎e極的教學(xué)意義，但實(shí)際操作過程中，因課堂時(shí)間的約束，教師并不能留出過多的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這就導(dǎo)致好學(xué)生、積極的學(xué)生有更多的發(fā)言討論機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)較差、內(nèi)向的學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)“陪襯”，使學(xué)習(xí)兩極分化的情況更為嚴(yán)重。此外，在合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)行討論溝通，但教師并不能有效約束每一個(gè)小組的討論交流在正常學(xué)習(xí)軌道上，這也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是小學(xué)生定力不足，容易被其他事物所吸引，這就導(dǎo)致小組組長(zhǎng)影響力不足，而出現(xiàn)整體偏離學(xué)習(xí)軌道的情況。因此，教師通過對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總結(jié)與反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)目前課堂教學(xué)方法的不足與改進(jìn)方向，將合作學(xué)習(xí)等新課程要求目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正視課堂學(xué)習(xí)的使用方法。另外，教師要進(jìn)一步精確合作學(xué)習(xí)的討論話題，將時(shí)間與效益有效把控，使隨意性討論、偏離主題等合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象減少并避免發(fā)生。

十二、 結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分探究整體教學(xué)流程中的具體細(xì)節(jié)情況進(jìn)行全面化分析，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)及反思能力，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語文綜合水平。同時(shí)語文教師要善于通過不同角度進(jìn)行總結(jié)反思，全面化探究語文課堂教學(xué)整體流程，為之后教學(xué)效果及質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)，更為探究學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：談貴軍（1987～），男，漢族，甘肅定西人，岷縣岷陽鎮(zhèn)岷峰春蕾小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。