鄭月圓

摘 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展以及高校教育改革的不斷推進(jìn)，高校聲樂教學(xué)也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。而科學(xué)合理的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的重要保障。啟發(fā)式教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，具有鮮明的特點(diǎn)，通過在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出了自身獨(dú)特的優(yōu)越性?；诖耍瑥膯l(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;聲樂教學(xué);高校教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)法是一種基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而開展的以啟發(fā)誘導(dǎo)為主要手段的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)中。啟發(fā)式聲樂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面展現(xiàn)出了重要價(jià)值，同時(shí)也促進(jìn)了聲樂課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。在21世紀(jì)的今天，教師要積極創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，調(diào)整授課思路，通過對(duì)多樣化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提升教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的

應(yīng)用現(xiàn)狀

啟發(fā)式教學(xué)法是一種先進(jìn)的、具有自身顯著特點(diǎn)的教學(xué)方法，深受教育工作者的推崇，其摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用得到完美展現(xiàn)。啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的客觀需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必然要求，同時(shí)還是豐富聲樂課程教學(xué)手段、提升聲樂課程教學(xué)效果的內(nèi)在要求。然而，在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法并沒有得到廣泛應(yīng)用，究其原因，一是因?yàn)椴糠纸處熈?xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，不能與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式持支持態(tài)度。殊不知，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)雖然具有自身的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著諸多弊端，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。這種以教師為主體的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師自身的視角和思維，使得學(xué)生對(duì)于聲樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究存在著一定的局限性。同時(shí)，講授式教學(xué)重視傳承式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去發(fā)散自己的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中。教師借助互聯(lián)網(wǎng)以及信息化技術(shù)就可以開展聲圖文并茂的多媒體教學(xué)，通過圖文的展示和視頻、音頻的播放將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得良好的感官體驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。而學(xué)生借助智能移動(dòng)終端可以在有網(wǎng)絡(luò)的地方自由學(xué)習(xí)。信息化時(shí)代下的聲樂學(xué)習(xí)打破了時(shí)間、空間等方面的束縛，逐漸向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。隨著高校聲樂教學(xué)的發(fā)展，聲樂教學(xué)方法也應(yīng)該越來越多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)該被引入和應(yīng)用于新時(shí)代的高校聲樂教學(xué)，發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高高校聲樂教學(xué)的實(shí)效性。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的

應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)法將聲樂課程教學(xué)的主體位置轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠以較高的熱情參與聲樂教學(xué)。因此，啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。和諧輕松的課堂氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的“溫床”，而啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效地活躍課堂氛圍，這是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法所不具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的聲樂課程教學(xué)往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，而且不會(huì)重視學(xué)生在課堂上的一些反應(yīng)。尤其是在大班教學(xué)中，灌輸式教學(xué)法只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不但難以獲得滿意的教學(xué)效果，而且很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在啟發(fā)式聲樂教學(xué)下，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，并強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，使學(xué)生的注意力更加集中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動(dòng)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，在啟發(fā)式聲樂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，而教師更加注重自身在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在這樣的情況下，更多的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地想要展示自己，以吸引教師和同學(xué)的注意力，得到他們的認(rèn)可和喜愛，從而投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，以更加強(qiáng)烈的意識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)如今，高校教育教學(xué)越來越注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生聲樂專業(yè)理論知識(shí)和演唱技能的同時(shí)也越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其朝著創(chuàng)新型人才的方向發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，將其應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是其最重要的應(yīng)用價(jià)值。在啟發(fā)式聲樂教學(xué)中，教師沒有滔滔不絕地講授，而是通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，使學(xué)生可以有效發(fā)散思維，從不同角度對(duì)問題進(jìn)行分析、探索和解決。啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生的思維可以如“天馬行空”一般發(fā)散，在學(xué)習(xí)聲樂的過程中提出各種自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，從而逐漸形成自己獨(dú)特的思考方式，并且在與教師、同學(xué)的溝通、交流中對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的思考。因此，啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至在一定程度上是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必然要求。

（三）有利于教學(xué)效率的提升

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，巧妙地應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法往往能夠取得事半功倍的教學(xué)成效。聲樂這門課程的理論知識(shí)較為抽象、不易理解，如果一味地采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很難使學(xué)生完全掌握其中的要點(diǎn)，收獲理想的教學(xué)成效。啟發(fā)式教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法存在的一些不足，可以將聲樂教學(xué)內(nèi)容中一些抽象的理論知識(shí)生動(dòng)、形象地展示出來。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析等方式將抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，使學(xué)生更易于理解，這在一定程度上降低了聲樂學(xué)習(xí)的難度，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動(dòng)性，從而提升聲樂教學(xué)的效率。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的

應(yīng)用表現(xiàn)

（一）吐字訓(xùn)練

聲樂演唱講究“字正腔圓”。要想把一首聲樂作品演唱得更加完美，正確的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的吐字至關(guān)重要。二者的有機(jī)結(jié)合能夠清晰地傳遞演唱內(nèi)容、充分地通過演唱表達(dá)情感。對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)來說，吐字是一項(xiàng)基本功，是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)。高校學(xué)生大多來自不同的地域，往往在發(fā)音方面存在著差異性，同時(shí)部分學(xué)生的普通話也存在著不標(biāo)準(zhǔn)的情況。因此，在高校聲樂教學(xué)中，教師要重視對(duì)于學(xué)生吐字的訓(xùn)練。在吐字訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以引入啟發(fā)式教學(xué)法。例如，教師可以利用錄音錄像設(shè)備對(duì)學(xué)生的吐字情況進(jìn)行記錄，并且讓學(xué)生觀看他人是如何吐字的，引導(dǎo)學(xué)生找出自己吐字和他人吐字之間的區(qū)別，從而在引導(dǎo)和啟發(fā)中幫助學(xué)生積極改正自己的不足之處。另外，教師也可以通過提出問題啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吐字練習(xí)方式。例如，在吐字訓(xùn)練教學(xué)開始之前，教師可以提出“在吐字訓(xùn)練的過程中喉嚨、舌頭以及鼻腔等部位會(huì)有哪些不同的變化”這樣的問題，使學(xué)生帶著問題更加積極地投入吐字練習(xí)。在練習(xí)一段時(shí)間之后，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在正確發(fā)音時(shí)這些部位應(yīng)該有什么樣的變化”，從而幫助學(xué)生更好地完成吐字訓(xùn)練。這種啟發(fā)式的教學(xué)能夠使學(xué)生更加清晰地理解吐字的方法，牢固掌握吐字技巧，從而夯實(shí)聲樂演唱基本功。

（二）情感表達(dá)

聲情并茂的聲樂演唱更加深入人心。聲樂演唱中的情感表達(dá)是引發(fā)人們情感共鳴、提升歌曲演唱效果的重要途徑。縱觀眾多經(jīng)典的聲樂作品，其中的每一首都蘊(yùn)含著深厚的情感內(nèi)涵。演唱者不但要掌握豐富的聲樂知識(shí)和精湛的演唱技巧，還要結(jié)合作品的情感訴求來表達(dá)情感，并且將自身的真摯情感融入演唱。只有這樣才能呈現(xiàn)出聲情并茂的演唱效果，才能更好地引發(fā)觀賞者的情感共鳴。在高校聲樂教學(xué)中，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和抒發(fā)情感，值得我們深刻思考、深入探索。

情感表達(dá)是聲樂演唱的生命力，能使演唱者保持良好的演唱狀態(tài)。高超的演唱技巧與動(dòng)聽的演唱聲音的有機(jī)結(jié)合可以呈現(xiàn)出良好的演唱效果，如果再加上真摯的情感投入和表達(dá)，那么聲樂藝術(shù)的無限魅力將會(huì)得到完美展現(xiàn)，使觀眾不但能夠感到身心愉悅，而且會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。啟發(fā)式教學(xué)法以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主要手段。在啟發(fā)式聲樂教學(xué)中，教師可以借助多樣化的手段讓學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的思考與理解，進(jìn)而使聲樂演唱呈現(xiàn)出聲情并茂的效果。在聲樂演唱之前，教師可以讓學(xué)生深入了解自己所要演唱的聲樂作品，如對(duì)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、所蘊(yùn)含的思想情感等內(nèi)容都要有清晰的認(rèn)知，然后要求學(xué)生從作品的創(chuàng)作背景出發(fā)感受作品攜帶的時(shí)代印記。同時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景用心聆聽曲調(diào)，感受作品從節(jié)奏和韻律中流露出的情感，在全面了解作品的基礎(chǔ)上激發(fā)自身的情感，進(jìn)而更加用心演唱，用聲音淋漓盡致地表達(dá)聲樂作品所蘊(yùn)含的情感。例如，《紅梅贊》是一首在大眾中廣為傳唱、流傳至今的經(jīng)典曲目。樸實(shí)婉轉(zhuǎn)又高亢堅(jiān)定的曲調(diào)，以及規(guī)整洗練的歌詞，使其呈現(xiàn)出了獨(dú)特的音樂之美，攜帶著鮮明的時(shí)代色彩與深刻的革命烙印。在針對(duì)這一聲樂作品進(jìn)行演唱教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生整理出與作品所描寫內(nèi)容相關(guān)的資料信息，使學(xué)生深入了解作品所描寫內(nèi)容的時(shí)代背景以及所要表達(dá)的思想情感等等，從而思考“怎樣才能通過演唱完美地表達(dá)作品中所蘊(yùn)含的思想情感”這一問題。這種教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到以聲傳情、以情感人的目的，進(jìn)而提升聲樂演唱的感染力。

（三）氣息訓(xùn)練

氣息訓(xùn)練也是夯實(shí)聲樂專業(yè)基本功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在聲樂演唱中，氣息是動(dòng)力和支撐點(diǎn)。演唱者要想呈現(xiàn)出良好的演唱效果，就要學(xué)會(huì)如何調(diào)整氣息。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要重視對(duì)于學(xué)生氣息的訓(xùn)練教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息的調(diào)整和訓(xùn)練。例如，在針對(duì)《黃河頌》《我愛你祖國(guó)》這類歌頌祖國(guó)大好河山的聲樂作品進(jìn)行演唱教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與祖國(guó)大好河山相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)獲得身臨其境的感受，仿佛置身于曠野、森林、河谷、高山等祖國(guó)的壯美河山之中，慢慢地進(jìn)行深呼吸。在此過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)整氣息的要領(lǐng)，提升氣息訓(xùn)練的效果。在聲樂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)深呼吸的氣息訓(xùn)練，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)遍地鮮花、香氣襲人的情境，引導(dǎo)學(xué)生放平心態(tài)，自然進(jìn)行深呼吸，從而進(jìn)一步放松氣息。另外，教師還可以讓學(xué)生在聲樂課程開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆苓\(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)的方式調(diào)整氣息。在此過程中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并且為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)如何調(diào)整氣息產(chǎn)生一些思考，能夠更好地掌握調(diào)整氣息的方法和要領(lǐng)。

四、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是卻具有先進(jìn)性，其在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。聲樂教學(xué)并不是一成不變的，而是應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展以及高校教育改革的深入進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)方法，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的狀況之下，啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用有著極大的現(xiàn)實(shí)意義，無論是對(duì)教師來說，還是對(duì)學(xué)生來說都能產(chǎn)生積極的影響。既能豐富教師的教學(xué)手段，為教師的教學(xué)研究提供新的視角，使得教師可以借助更加多樣化的教學(xué)方法提升聲樂教學(xué)的實(shí)效性，又可以拓展學(xué)生自主思考、自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)聲樂的新通道。

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作者單位：

山東石油化工學(xué)院