段一帆

摘 要：當前，多元文化教育的實施逐漸成為國際教育發(fā)展與改革的主要趨勢，這一教育理念在促進世界文化大繁榮、加強文化之間互相理解等方面發(fā)揮了重要的作用。為了順應(yīng)這一趨勢，音樂教育逐漸應(yīng)用這一理論。為了促進音樂教育的發(fā)展，我國逐漸開始著手多元音樂文化教育的規(guī)劃與實施。從多元文化音樂教育的相關(guān)概念出發(fā)，對多元文化音樂教育對高校音樂教育的意義進行分析，并從五個方面提出高校實施多元音樂文化教育的路徑，以推動我國多元文化音樂教育的順利開展。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂教育;視唱練耳

注：本文系四川音樂學院校級研究課題“藝術(shù)高校視唱練耳課程的民族化分析研究”（CYXS3021046）階段性成果。

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，社會對于人才的需要也逐漸朝著多元化的方向邁進，而音樂在高校的教學中不僅僅是一門重要的課程與專業(yè)，還是實現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要支撐。音樂可以反映人們內(nèi)心的情感，人們也不斷借助音樂表達自己的情緒與內(nèi)心的世界。多元文化音樂教育可以幫助學生在學習音樂的同時了解更多的音樂知識與音樂類型，也方便教師開展教學活動，拓寬學生的視野，幫助學生樹立文化自信。

一、多元文化與多元文化音樂教育

多元文化主要是指人類文化具備多樣性的特點，并且這種特點沒有優(yōu)良與劣質(zhì)的區(qū)別[1]。就多元文化音樂教育來講，在音樂教學中要讓學生接觸不同類型的音樂，并就不同的民族音樂蘊涵的文化內(nèi)涵進行深入的學習與了解，進一步對音樂中的多元文化有深層次的理解與把握，對不同民族音樂文化的價值進行挖掘。一些高校在音樂教學中逐漸認識到了多元文化教學的重要意義與價值，開始在音樂教學中融入這一理念。它可以幫助學生掌握更多民族、更多種類的音樂文化，還可以幫助學生在學習音樂知識的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展與提升。

二、多元文化音樂教育在高校音樂

教育中的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生審美水平，便于發(fā)掘本土音樂

在音樂教育中實施多元文化教育，可以將全世界的優(yōu)秀音樂文化納入音樂教學課堂。每一首音樂作品、每一種樂器都是對時代背景、地域特征、民族文化、風俗人情的反映與體現(xiàn)，都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。學生在學習某一首音樂作品的時候，通過相關(guān)的背景資料介紹與音樂教師的講解，可以更精準地對當時的創(chuàng)作背景與作品包含的情感加以把握，在學習中不斷地提升自己在音樂鑒賞方面的水準，使自己的審美能力與水平得到較大的提高。比如在講述某一個民族的音樂時，可以先講解這首作品創(chuàng)作時的時代背景，尤其在講解《保衛(wèi)祖國進行曲》《去保衛(wèi)祖國》等音樂的時候，可以讓學生了解該民族面臨的時代背景，幫助他們更好地體會與了解音樂背后的故事，進而更好地進行作品的賞析，提高學生的審美能力與審美水平 [2]。

我國各個民族的音樂都有自己獨特的特點，實施音樂教育的多元化教育可以對我國的本土音樂文化進行最大限度的挖掘，讓學生在音樂課堂充分感受我國文化的深刻內(nèi)涵，引導他們樹立文化自信與愛國情懷。同時，多元文化音樂教育還有助于培養(yǎng)他們對本土音樂及音樂文化的興趣，鼓勵學生積極投入音樂領(lǐng)域，實現(xiàn)高校音樂教學的社會目標與功能，使本土音樂以較快的速度發(fā)展，促進本土音樂的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）有利于提高音樂核心素養(yǎng)，發(fā)揮文化的傳承作用

音樂存在于生活的各個角落，在不同的場景與環(huán)境中需要使用不同的音樂風格對氣氛與意境進行渲染與營造。在多元文化音樂教育中，教師將音樂與學生的實際生活相結(jié)合，讓學生嘗試在生活場景中尋找音樂靈感與創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作積累經(jīng)驗;在音樂課上，學生能夠接觸到不同類型的音樂作品，在不斷的學習與了解中找到自己感興趣的音樂類型。一旦對某一音樂類型產(chǎn)生興趣，學生就會更投入地進行學習，不斷提高自身的音樂核心素養(yǎng)。此外，在高校音樂教育課堂實施多元文化教育可以發(fā)揮文化的傳承作用[3]。文化是我們共同的財富，而音樂教育則是實現(xiàn)音樂文化傳承與發(fā)揚的重要途徑。

（三）有利于拓展學生的知識體系，提高綜合能力

教師在音樂教學中可以引導學生對不同民族的音樂以及音樂背后的文化進行賞析，讓學生學習某一種音樂知識，學習這一民族的文化特色、風俗習慣、發(fā)展過程等，拓寬學生的知識體系。實施多元文化音樂教育可以推動高校人才培養(yǎng)模式的規(guī)范化發(fā)展，為高校在音樂教學上的創(chuàng)新賦能，提高學生學習音樂理論的主動性，推動高校音樂教育在模式上與方法上實現(xiàn)新的突破，達到提升學生綜合能力的目的。

（四）有利于提高學生的創(chuàng)新意識，豐富教學內(nèi)容

在高校音樂教育中實施多元文化教育，能夠讓學生對不同國家與不同民族的音樂文化進行充分的了解，為他們音樂思維的不斷擴展提供堅實的基礎(chǔ)與動力，讓學生在音樂學習與創(chuàng)作中更具有創(chuàng)新與求變意識，進而提高其創(chuàng)新能力，增強核心競爭力。在音樂教學中實施多元文化教育也是豐富音樂教學內(nèi)容與資源的有力抓手。對于高校音樂教學而言，傳統(tǒng)的音樂教學模式容易讓學生感到枯燥乏味，對他們的思想造成束縛，不利于他們學習興趣的提升，從而影響音樂教學的質(zhì)量與效率。實施多元文化音樂教育，可以從根源上解決效率與質(zhì)量問題[4]。

三、多元文化視角下的音樂教育實施路徑

（一）營造多元音樂文化氛圍，落實多元文化音樂教育理念

一是積極營造多元音樂文化氛圍。學習氛圍的營造與創(chuàng)設(shè)離不開宣傳，學校應(yīng)當在多元文化音樂教育的宣傳上下功夫、見實效，充分將學生課余時間與音樂實踐活動結(jié)合起來，開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)他們的人文情懷。學校應(yīng)當積極為學生創(chuàng)造不同類型的課外實踐活動，豐富課外活動形式，營造良好的音樂文化環(huán)境，讓學生被多元的音樂文化氛圍包圍。

二是鼓勵本校音樂教師主動加入多元文化音樂教育的探索，組成研究小組，積極搜集相關(guān)文獻資料，豐富自己的知識體系;組織交流會，同時選拔教師到國內(nèi)外多元文化音樂教育發(fā)展好的地區(qū)進行學習與交流，讓多元音樂文化教育的理念真正落到實處。

（二）完善音樂課程，提升教師素質(zhì)

在提升音樂教師素養(yǎng)方面。一是強化多元文化音樂教師隊伍建設(shè)，將提升音樂教師的專業(yè)能力作為重點工作，提升教師在音樂教學中的積極性與使命感，確保多元文化音樂教學工作高效、高質(zhì)開展。二是音樂教師應(yīng)當積極跟隨時代的腳步，在思想上進行突破，大刀闊斧地革除與多元文化教育不相符的思想理念，正確認識多元文化教育在音樂教學中的作用與價值，樹立多元文化教育的思想，積極引導學生學習多元文化音樂。三是教師應(yīng)當對多元文化教育的內(nèi)涵與外延進行細致的學習，掌握實施多元文化音樂教育的重點與關(guān)鍵，以豐富學生的知識體系;教師在音樂教學實踐中要進行充分的摸索與嘗試，根據(jù)學生的特點與教學要求找到適合自己風格的教學方法，用自己的獨特教學風格吸引學生的興趣，保證多元音樂文化教育可以順利進行;在開展課堂教學之前，音樂教師需要對本學期的課程進行合理的規(guī)劃與設(shè)計，選擇理論與實踐相結(jié)合的方法開展教學工作，在保證教學效果的前提下實施多元文化教育;教師也應(yīng)當不斷充實自己，主動學習最新的音樂教育方法與內(nèi)容，學習多元文化教育的相關(guān)內(nèi)容，為教學提供堅實的理論基礎(chǔ)與依據(jù)[5]。

在完善音樂課程方面。一是改變原有的單一化的音樂課程。在音樂課程中引進世界各地的音樂文化，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。二是凸顯不同音樂的特點。學習不同地區(qū)音樂的特點是多元音樂文化教育的著力點，在高校音樂課程設(shè)置中應(yīng)當將不同背景音樂所蘊含的文化特性凸顯出來，讓音樂與文化完美契合在一起，體現(xiàn)音樂文化的地域特點與民族特色，引導學生以客觀、平等的心態(tài)去領(lǐng)悟不同音樂代表的民族文化，進而對不同類型的音樂有全面的理解與掌握。

（三）完善與改進教學方法 ，滲透多元文化

一是采取理論教學與多媒體教學工具相結(jié)合的教學方法。教師在音樂教學中可以借助多媒體或者現(xiàn)場演奏的方式進行授課，讓學生對各個民族的音樂文化有直觀的感受與認識，并從感性認識的層面逐漸上升至理論認識的層面。教師要創(chuàng)新音樂教學，讓多元文化音樂教育的實施可以高效率地進行與開展。

二是采取實踐教學的方法。通過音樂教育的實踐體驗讓學生對之前的理論課程進行溫習與鞏固，鼓勵他們體驗與感受不同民族的音樂風格，感知民族音樂不同的文化氛圍，從而對不同地區(qū)的音樂文化進行更深層次的理解與把握，讓多元文化音樂教育事半功倍，更順利地進行。

三是在教學中加強多元文化的滲透。教師應(yīng)當明確自身與學生都是多元文化資源的開發(fā)主體這一重要理念。教師在音樂教學的實踐中要主動運用各種手段進行多元文化理念的滲透，主動帶學生去學校的圖書館、當?shù)氐膱D書館、當?shù)氐囊魳肺幕^、民間的音樂團體所在地開展音樂教學活動，進行積極有益的探索。還可以主動邀請民間的音樂團體、協(xié)會來本學校進行表演與主題授課，讓學生了解各種音樂的存在與表現(xiàn)形式，讓音樂的多元文化理念逐漸扎根。

（四）革新音樂教學手段

一是本著趣味教學的原則進行教學形式的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生學習音樂并在音樂中進行思考的意識，為他們審美水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)與前提。教師在講授與民族樂器相關(guān)的知識時，可以借助多媒體技術(shù)與教學工具，通過視頻的形式展現(xiàn)民族樂器的美與特點，讓學生通過觀看民族影像資料的形式對民族文化進行掌握。二是可以使用對比教學的方法，讓學生將我國的樂器與國外的樂器進行比較，總結(jié)各自的特點與優(yōu)勢，通過對比教學不斷完善學生的知識體系。教師還可以使用多媒體技術(shù)為學生展示與我國樂器相關(guān)的歌曲作品，與學生探討歌曲的旋律特點、音樂風格、樂器的使用，與學生交流，激發(fā)學生的學習興趣，豐富高校音樂教學的形式與手段。

（五）充分挖掘本土音樂文化，重視世界音樂文化

教師在開展音樂教學時應(yīng)當對我國的民族音樂文化資源進行充分的挖掘，讓多元文化音樂教育的開展更加順利。一是在教學中，高?？梢愿鶕?jù)本地的音樂特點與特色進行課堂教學。例如，四川地區(qū)的勞動號子屬于特色音樂，所以教師在講述與四川地區(qū)相關(guān)的音樂時，可將勞動號子加入教學內(nèi)容;云南地區(qū)的民族歌舞比較出名，當教學內(nèi)容與云南地區(qū)的傳統(tǒng)歌曲相關(guān)時，可以將傣族的歌曲以及相關(guān)的知識融入教學課堂;廣西壯族自治區(qū)的民歌是地方特色，教師可以將廣西民歌的相關(guān)內(nèi)容融入教學。二是積極邀請一些傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)人員到教學課堂中來，引導學生與他們進行交流訪談，探討本民族音樂文化的發(fā)展脈絡(luò)，加深理解。教師在實施多元文化教學的過程中，還應(yīng)當加強對民間音樂文化的發(fā)掘與講解。我國民間音樂也是音樂文化的重要部分，是體現(xiàn)文化特色的重要內(nèi)容。教師在講述嶺南地區(qū)的音樂文化時，可以向?qū)W生介紹嶺南地區(qū)的粵劇與潮劇、歌曲等，尤其是潮語的歌曲在當下音樂領(lǐng)域占據(jù)了重要地位，是我國本土音樂的重要組成部分。

在充分利用世界音樂文化方面，一是在實際教學中引入世界音樂，拓展學生的思維。可以從與我國音樂文化接近的越南音樂入手，它的表現(xiàn)形式與我國的傳統(tǒng)音樂比較接近，便于學生理解。二是教師可以舉辦音樂文化分享交流會，為學生提供世界優(yōu)秀音樂，將學生劃分成學習興趣小組，每次課堂選擇兩到三個小組向大家介紹自己提前了解到的、感興趣的世界音樂，將自己了解到的相關(guān)知識進行分享，讓學生在交流中學習更多的世界優(yōu)秀文化，并形成積極挖掘世界優(yōu)秀音樂的習慣，將多元文化音樂教育的實際效能徹底激發(fā)出來。

對于高校音樂教育而言，加強多元文化音樂的教育思想與理念是非常重要的，因為高校音樂教學質(zhì)量會對我國音樂教育的整體水平產(chǎn)生一定的影響。此外，高校學生的音樂文化素養(yǎng)會受到教師教學理念與思想的影響，因此高校音樂教師要在充分把握多元文化教學的基礎(chǔ)上，在教學理念與形式上進行創(chuàng)新，對本民族的音樂進行深入、充分的挖掘，并積極利用世界各地的優(yōu)秀音樂，促進高校音樂教學的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳艷，洛秦.論音樂人類學多元文化理念中的音樂教育功能及其中國實踐[J].音樂文化研究，2021（1）：63-73，4.

[2]關(guān)濤.從“多元文化”到“去中心化”：對北美音樂教育范式的批判與反思[J].中國音樂，2021（1）：176-183.

[3]潘晨.“多元文化”與“返本開新”之辨：管建華音樂教育哲學思想研究[J].中國音樂，2020（2）：98-104.

[4]舒勇康.多元文化背景下高職音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)評鑒，2021（24）：119-122.

[5]劉玲.多元文化音樂教育在高校音樂教學中的應(yīng)用與融合分析[J].黃河之聲，2018（1）：90.

作者單位：

四川音樂學院