摘 要：如今，信息技術(shù)已在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，特別是電子白板的應(yīng)用進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)模式。電子白板可讓課堂教學(xué)變得更加精彩和有趣，全面提高學(xué)生的課堂參與度，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需認(rèn)真了解和分析和電子白板，并將其應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，打造更具有吸引力的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)英語(yǔ);課堂氛圍

作者簡(jiǎn)介：邵慧（1980.08-），女，江蘇南通人，南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。

新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出更多、更高的要求，教師應(yīng)改變常規(guī)的教學(xué)模式，利用電子白板彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。具體來(lái)說(shuō)，教師可利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展趣味互動(dòng)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能在正確引導(dǎo)下順利理解和消化英語(yǔ)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、電子白板的功能

（一）視聽呈現(xiàn)功能

電子白板具有音頻和視頻播放的功能，不僅可在最短時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在模仿這些音頻和視頻的過程中，學(xué)習(xí)到原汁原味的英語(yǔ)。將英語(yǔ)課堂與電子白板相融合，可使紙質(zhì)的英語(yǔ)知識(shí)變得更加立體化和可視化，能有效刺激學(xué)生的多重感官，課堂氛圍會(huì)變得更為活躍。這樣不僅可從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，還能使其始終保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（二）鏈接功能

電子白板所具有的鏈接功能體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面可幫助教師創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情境，另一方面可讓原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)，有效刺激學(xué)生的求知欲望。在具體的教學(xué)中，教師還可讓學(xué)生自行尋找各式各樣的素材、資料等，邀請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課件。這樣不僅可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能明確其主體地位。此外，這些鏈接還能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，逐步構(gòu)建更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系。

（三）手寫功能

與黑板教學(xué)相比，電子白板的字跡更加清晰，同時(shí)還可利用手寫功能讓學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容寫在白板上。這不僅便于教師進(jìn)行批改，還能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知。同時(shí)，教師還可隨意調(diào)整書寫筆的粗細(xì)和顏色，能更好地標(biāo)記出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)，從而保證學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）回放和及時(shí)記憶功能

電子白板還擁有一個(gè)非常重要的功能，那就是回放和及時(shí)記憶功能。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電子白板，不僅可讓教師記錄下整個(gè)學(xué)習(xí)過程，還能讓學(xué)生回放教師的教學(xué)過程，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，電子白板具有較強(qiáng)的便捷性，學(xué)生可隨時(shí)隨地查閱相關(guān)資料或記錄，避免出現(xiàn)學(xué)生過度依賴教師的情況，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)創(chuàng)造的良好習(xí)慣。當(dāng)然，教師也可借助電子白板的回放和及時(shí)記憶功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式。

二、電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

小學(xué)生非常喜歡貼近于日常生活、新鮮有趣的事物。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用電子白板創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入情境中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。電子白板整合了圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)資源，將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣，有效刺激學(xué)生的多重感官。因此，在正式教學(xué)前，教師需認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，并搜集和整理與之相關(guān)的素材，利用電子白板創(chuàng)設(shè)更具有吸引力的教學(xué)情境，解決當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)與理論相脫離的情況。

例如，在教學(xué)“My friends”時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)Part A Let's spell的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：“Mr. Jones came home after finishing his morning's work. He took a bottle of Coke out of the refrigerator and saw the notes on the kitchen table left by his girlfriend. The note says I'll see you at 2：00 p.m. After reading the note， Mr. Jones changed his clothes and went out. On his way there， Mr Jones saw a lovely little mole， sniffing around with his nose， trying to find his own home.”在聆聽這個(gè)故事的過程中，學(xué)生能初步感知其中帶有字母組合“oe”的單詞，如nose、Coke、note、Mr. Jones。在創(chuàng)設(shè)這一情境的過程中，教師不僅可運(yùn)用圖片、視頻，還可進(jìn)行配音，利用電子白板創(chuàng)設(shè)更加有趣、生動(dòng)的故事情境，逐漸拉近學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生能從整體上細(xì)致閱讀文本內(nèi)容，了解新單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。

（二）運(yùn)用電子白板，開展趣味活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，部分教師過于重視信息技術(shù)的應(yīng)用，過度追求高科技，會(huì)在課前精心設(shè)計(jì)多媒體課件，但教學(xué)策略、教學(xué)理念和教學(xué)行為并未及時(shí)進(jìn)行更新和優(yōu)化。電子白板可有效克服當(dāng)前教學(xué)模式中的諸多弊端，可讓課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。在英語(yǔ)課堂中，教師可充分利用電子白板的恢復(fù)、保存功能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞電子白板中的內(nèi)容提出問題，或者進(jìn)行個(gè)性化更改，由此展開師生互動(dòng)，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松與民主。此外，教師還可運(yùn)用電子白板開展趣味活動(dòng)，讓學(xué)生能親自進(jìn)行操作和練習(xí)，據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

例如，在教學(xué)“At the farm”時(shí)，教師可重點(diǎn)講解單詞，并利用電子白板設(shè)計(jì)有趣的交互活動(dòng)：教師在講臺(tái)上說(shuō)出一些單詞，學(xué)生需要一邊聆聽一邊在屏幕上移動(dòng)字母，完成相應(yīng)單詞的拼寫。除了采用師生互動(dòng)的方式外，教師還可開展有趣的小組活動(dòng)，一名學(xué)生說(shuō)出自己積累的單詞，邀請(qǐng)另一名學(xué)生聽音移動(dòng)字母，完成單詞的拼寫。又如，教師可根據(jù)單詞提供一系列圖片，圖片上有一句話，學(xué)生需要聆聽音頻填寫這句話中缺失的單詞。學(xué)生利用電子白板的書寫功能，在屏幕上將自己認(rèn)為正確的單詞填寫到空白處。在以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都能根據(jù)題意隨意移動(dòng)字母，將正確答案書寫出來(lái)。教師還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注和修改，讓學(xué)生能了解自己的錯(cuò)誤，從而構(gòu)建出一個(gè)交互性、全方位的英語(yǔ)課堂。

（三）利用電子白板，拓展學(xué)習(xí)渠道

電子白板有一個(gè)非常重要的功能，即資源庫(kù)。在正式上課前，教師可搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖片、視頻、繪本等，不斷豐富和完善資源庫(kù)的內(nèi)容。在上課時(shí)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單拖動(dòng)，將自己收集和整理的資料移動(dòng)到電子白板上，便于自己的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在電子白板的資源庫(kù)中，不僅有非常多便于提取、內(nèi)容豐富的授課課件、備課課件、單元檢測(cè)、課后練習(xí)題等，還能調(diào)整各種窗口的大小，以滿足課堂教學(xué)的需求。此外，教師還可讓學(xué)生自行利用電子白板搜集資料，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)途徑。

例如，在完成“My friends”的教學(xué)后，教師就可在資源庫(kù)中尋找更多的教學(xué)素材，豐富學(xué)生的課外生活。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，教師可尋找一些繪本故事，如Time for toast，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成繪本的閱讀。在所有學(xué)生完成閱讀后，教師可讓學(xué)生復(fù)述繪本內(nèi)容，分享自己的感悟和體會(huì)。利用繪本進(jìn)行拓展和延伸，不僅可有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，還能有效拓展學(xué)生思維的深度和廣度，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

（四）利用電子白板，助力語(yǔ)音課堂

第一，蒙層功能。電子白板擁有非常多的功能，可幫助教師打造更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂。蒙層功能可遮擋部分教學(xué)內(nèi)容，能快速集中學(xué)生分散的注意力，使其參與到對(duì)遮擋部分的分析和探究中。例如，在教學(xué)“My friends”中的Let's spell環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可利用蒙層功能，一邊講述故事內(nèi)容，一邊擦除圖片，設(shè)置一系列問題，逐步引出話題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在完成整個(gè)故事的講解后，教師可將單詞的部分內(nèi)容遮擋起來(lái)，要求學(xué)生完成單詞的書寫、拼寫，借此檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。

第二，游戲功能。小學(xué)生非常喜歡有趣的游戲，教師可利用這一點(diǎn)，圍繞英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)多樣化游戲，緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。游戲能有效滿足學(xué)生的心理需求，使其全身心參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。電子白板上的游戲資源擁有非常鮮艷的顏色，有十分豐富的類型和形式。例如，在教學(xué)“Weather”時(shí)，教師就可借助電子白板展示一個(gè)游戲：屏幕上顯示出不同的天氣狀況，學(xué)生需在最短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出與這些天氣狀況對(duì)應(yīng)的單詞，答對(duì)一題即可獲得一分，答錯(cuò)不得分。利用游戲的方式活躍課堂氛圍，能大大提高學(xué)生的課堂參與度，還能使其順利消化和積累英語(yǔ)知識(shí)，保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，存盤和打印功能。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用電子白板記錄整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)還可運(yùn)用其打印和存盤功能，記錄下教學(xué)過程中學(xué)生未能積累的部分，或者教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，讓學(xué)生在課后利用這些資源進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。這些資源還能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸，真正實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。

三、運(yùn)用電子白板需要注意的事項(xiàng)

（一）正確了解電子白板

如果教師不了解電子白板的功能和使用方法，那么就會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)手忙腳亂的情況，不僅會(huì)占用較多的課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)影響在學(xué)生心目中的形象。因此，在運(yùn)用電子白板前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，深入學(xué)習(xí)和了解電子白板的作用和功能，這樣才能在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)運(yùn)用合適的功能，發(fā)現(xiàn)電子白板的獨(dú)特功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。教師需利用課余時(shí)間參與相關(guān)培訓(xùn)，積極與其他教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，掌握更多地運(yùn)用電子白板的方法和技巧。

（二）合理運(yùn)用電子白板

電子白板擁有非常多優(yōu)秀的教學(xué)資源，可使學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)熱情。在運(yùn)用電子白板時(shí)，教師要把握好度，如果過度使用電子白板將會(huì)分散學(xué)生的注意力，無(wú)法幫助學(xué)生順利理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師合理運(yùn)用電子白板，認(rèn)識(shí)到其具有輔助教學(xué)的作用，切勿過度使用。具體來(lái)說(shuō)，教師需積累充足的電子白板使用經(jīng)驗(yàn)，最大程度發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

（三）整合電子備課與傳統(tǒng)備課

在課堂上運(yùn)用電子白板，可為課堂教學(xué)提供更多的幫助和支持。但這并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加關(guān)注細(xì)節(jié)的推敲和打磨。目前，部分教師過于依賴電子白板，甚至出現(xiàn)不經(jīng)過備課就講課的情況。運(yùn)用電子白板前，教師必須充分有效地備課。教師需將電子白板和傳統(tǒng)教學(xué)模式融合起來(lái)，尋找二者良好的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，電子白板是當(dāng)前教育形式下的一種重要產(chǎn)物，教師需將其作為主要的教學(xué)手段，融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造出貼合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，整合多種教學(xué)資源，開展趣味化活動(dòng)，讓學(xué)生能在正確引導(dǎo)下順利理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，為其日后學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.巧用交互式電子白板，演繹精彩英語(yǔ)語(yǔ)音課堂[J].安徽教育科研，2022（1）：113-114.

[2]李姣.巧用交互式電子白板提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2021（47）：125.

[3]賀敬涵.以情優(yōu)教，以境促知——交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)教師，2021（20）：123-125，128.

[4]徐陽(yáng)陽(yáng).交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（21）：58-59.

[5]徐彩萍.交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2021（27）：206-207.

[6]李健.交互式電子白板助力小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的探析[J].試題與研究，2021（17）：173-174.