摘 要：教學(xué)優(yōu)化是實現(xiàn)教學(xué)效果提升的重要手段，在教學(xué)實際中，為了有效地落實教學(xué)調(diào)整工作，提升教學(xué)的質(zhì)量，教師需要圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容作出拓展，從學(xué)生的實際發(fā)展出發(fā)聯(lián)系教學(xué)方法與教學(xué)工具，實施優(yōu)化調(diào)整。本文首先對現(xiàn)階段中職英語教學(xué)存在的問題進行了說明，在此基礎(chǔ)上又從多個方面論證了教學(xué)調(diào)整的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)優(yōu)化;方法調(diào)整

作者簡介：李傳文，安徽省宿州市宿州工業(yè)學(xué)校。

中職英語是中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科內(nèi)容。近些年，隨著經(jīng)濟全球化的推進，國與國之間的交流日益密切，英語作為國際通用語言，其在交流中的作用不可忽視。中職學(xué)生作為未來的高級技工，需要掌握基本的英語語言能力。中職英語教師作為中職英語教學(xué)的推動者，需要圍繞學(xué)生英語能力的有效發(fā)展來做出架構(gòu)，進行教學(xué)調(diào)整。

一、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)存在的問題

（一）導(dǎo)入低效化

在當(dāng)前，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入難以展現(xiàn)出有效的作用，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效調(diào)動，教學(xué)的實際效果較差。

（二）教學(xué)方法陳舊

教師在教學(xué)中使用的方法多為理論講授法，這一方法的運用使得教學(xué)的核心聚攏在教師身上，學(xué)生只能被動地跟隨教師進行學(xué)習(xí)，這對教學(xué)的效果產(chǎn)生了較大影響。在現(xiàn)階段，為了優(yōu)化中職英語教學(xué)的質(zhì)量，教師需要想辦法做出調(diào)整，對教學(xué)方法進行有效革新。

（三）學(xué)生積累較差

英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行詞匯與語法的積累，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師并沒有向?qū)W生強調(diào)積累的重要性，也缺乏必要的閱讀倡導(dǎo)，這使得學(xué)生缺乏拓展閱讀的機會，對學(xué)生的能力發(fā)展造成了直接的影響。

（四）缺乏活動設(shè)計

教師沒有認識到活動教學(xué)開展的價值，也很少會開展活動教學(xué)，這使得英語教學(xué)的趣味性和延展性都得不到展現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展較為不利。

二、中職英語教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）有效設(shè)計導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

教學(xué)導(dǎo)入是承擔(dān)著學(xué)生導(dǎo)趣職責(zé)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要保障。為了讓學(xué)生積極主動地進行英語學(xué)習(xí)，教師要注重教學(xué)導(dǎo)入的開展，并圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。一般而言，常見的導(dǎo)入方法包含復(fù)習(xí)導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。為確保教學(xué)導(dǎo)入的效果，教師在確定教學(xué)導(dǎo)入的實際流程前，需要圍繞當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行分析，綜合學(xué)生的具體發(fā)展情況和可利用的教學(xué)資源構(gòu)成，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到有效構(gòu)建和確立之后，教師在后續(xù)的教學(xué)中就可以利用教學(xué)導(dǎo)入提升學(xué)生興趣。

例如，在進行“Family”這一單元的教學(xué)時，教師就可以從本課的實際內(nèi)容出發(fā)加以拓展，就教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計作出引申與研究。通過教材分析可以明確，本單元的教學(xué)重點在于家庭的延伸學(xué)習(xí)，相應(yīng)的在第一課“My family”這一課的教學(xué)時，教師就可以從家庭出發(fā)來設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入。其中，教師可以先使用語言進行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著說一下“家庭”是什么，在學(xué)生思考分析的過程中，教師可以給學(xué)生展示一張全家福，讓學(xué)生觀看照片中各個人的笑臉，進一步體悟。教師還可以就“每逢佳節(jié)倍思親”這一詩句作為引導(dǎo)，讓學(xué)生分析家庭與親人的關(guān)聯(lián)。通過這一過程，學(xué)生的思維和興趣就可以得到調(diào)動。

（二）合理開展教學(xué)展示，幫助學(xué)生分析

有效的教學(xué)展示可以幫助學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容實現(xiàn)深入理解。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)來選擇教學(xué)展示的方式和流程，在實際的過程中，還需要綜合教學(xué)工具的具體職能。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)得到了普及應(yīng)用，教師在教學(xué)中可以使用多媒體展示的方式來展現(xiàn)教學(xué)的知識內(nèi)容。為了確保多媒體展示的有效開展，教師需要從展示方式和內(nèi)容上進行分析，預(yù)先在課前構(gòu)建有效展示的方法與流程，這樣一來，在課上進行教學(xué)展示時，教師就可以做到有據(jù)可依。

例如，在進行“Weather”這一單元的教學(xué)時，教師就可以圍繞天氣做出教學(xué)展示，引領(lǐng)學(xué)生對本課的知識內(nèi)容進行拓展理解。在教學(xué)實際中，教師可以先就“weather”這一詞匯進行講解，讓學(xué)生明確其含義為“天氣”，在學(xué)生明確這一點后，教師就可以圍繞天氣，使用多媒體分別展現(xiàn)“晴天”“陰天”“多云”“小雨”等天氣。為了幫助學(xué)生理解，教師還可以就英國人的天氣社交進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生圍繞英國的氣候就其天氣作出思考引申。通過這一教學(xué)展示過程，可以使得教學(xué)過程更具趣味性和引申性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，其知識理解程度也能得到加深。

（三）檢索網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程容量

教學(xué)資源的豐富與否是評價教師教學(xué)設(shè)計是否高效的重要指標(biāo)，為了確保中職英語教學(xué)的有效進行，教師在教學(xué)前需要重視對教學(xué)資源的有效收集。過去教師開展教學(xué)的主要依據(jù)是教材，受限于篇幅，教材能提供的具體資源較少，若教師單純地使用其開展教學(xué)，教學(xué)的有效性難以得到保障。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及化給教師提供了獲取教學(xué)資源的多元途徑和方法，為此教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就可以圍繞教學(xué)需求，列出需要搜集的資源內(nèi)容。在完成資源整合后，教師可以從實際出發(fā)，將搜集到的英語資源融入教學(xué)設(shè)計中。

例如，在進行“Food”這一單元的教學(xué)時，教師就可以圍繞本課的實際教學(xué)需求來進行教學(xué)資源的有效檢索。在教學(xué)實際中，教師需要先確立需要檢索的資源內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容為食物，相應(yīng)的教師需要展示的內(nèi)容包括常見的食物、食物的買賣場所、不同食物的加工方式等。在確定了需要的資源內(nèi)容后，教師就可以圍繞“食物”“中西食物不同”“健康的食物”“不健康的食物”等關(guān)鍵詞開展教學(xué)檢索，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取所需的教學(xué)資源。這樣一來，當(dāng)教師可以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效搜集和整合，教師在后續(xù)的教學(xué)中就可以開展有效教學(xué)。

（四）革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)方法的革新是實現(xiàn)英語教學(xué)優(yōu)化的必要路徑。在教學(xué)實際中，為了進行教學(xué)優(yōu)化，教師需要就自己的教學(xué)方法進行反思，就教學(xué)方法存在的問題進行優(yōu)化改善。一般而言，當(dāng)前中職英語教師教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方法陳舊化，這主要體現(xiàn)在教師使用的教學(xué)方法以講授法為主。這一教學(xué)方法是過去應(yīng)試教育理念的展現(xiàn)，仍有相當(dāng)一部分中職英語教師選用講授法作為主要教學(xué)方法。誠然，講授法在知識傳遞上有著獨特優(yōu)勢，但其對學(xué)生能力發(fā)展有所限制。為此，教師需要對教學(xué)方法做出調(diào)整，將陳述性的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性、思考性的教學(xué)。

例如，在進行“Friendship”這一單元的教學(xué)時，教師就可以圍繞本課的實際內(nèi)容進行分析，再聯(lián)系問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計的基本需求做出拓展，想辦法將問題導(dǎo)學(xué)法有效融入教學(xué)設(shè)計之中。一般而言，問題導(dǎo)向?qū)W法的問題設(shè)計需要教師在課前完成，其中教師需要結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容來確定相應(yīng)的問題?？紤]到中職學(xué)生英語發(fā)展較弱的情況，教師可以使用中文來提問，而后再引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的英文句子?；诖耍處熢诒菊n的實際中就可以設(shè)計諸如“友誼是什么？”“你們在平時是如何交朋友的？”“如何才能使友誼更加深厚呢？”等問題。在課上，教師就可以結(jié)合這些問題，引導(dǎo)學(xué)生做出思考。

（五）進行教學(xué)拓展，展示文化內(nèi)容

文化內(nèi)容的拓展與展現(xiàn)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受文化內(nèi)容。英語是一門語言學(xué)科，包含了很多西方傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過這些風(fēng)格迥異的文化展現(xiàn)，學(xué)生就可以獲得新奇的體驗，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)比較有利的。

例如，在進行“Festivals”這一單元的教學(xué)時，教師就可以從本課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，展現(xiàn)文化內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得文化內(nèi)容。在教學(xué)實際中，教師可以先從中國傳統(tǒng)文化入手，為學(xué)生講解春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的英文，而后再引申問題：“同學(xué)們知道西方有哪些節(jié)日嗎？這些節(jié)日的由來又是什么呢？”而后教師就可以系統(tǒng)地為學(xué)生展示“Christmas”，讓學(xué)生就其中圣誕的寓意進行分析，再從圣誕老人的形象出發(fā)分析節(jié)日文化的特點。除此之外，教師還可以為學(xué)生展示“復(fù)活節(jié)”或“萬圣節(jié)”，引領(lǐng)學(xué)生研究其中所滲透的不同文化內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，教師還可以就“萬圣節(jié)”和“中元節(jié)”兩個中西節(jié)日進行對比，引領(lǐng)學(xué)生思考其中的文化差異。

（六）倡導(dǎo)課外閱讀，推動學(xué)生積累

課外閱讀對學(xué)生的發(fā)展有著重要的推動作用，這一推動作用不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的知識積累上，其還顯現(xiàn)在學(xué)生的思維發(fā)散上。為此，教師在教學(xué)實際中需要圍繞英語課外閱讀作出思考分析，就合理閱讀篇目的選擇與具體引導(dǎo)學(xué)生的方式進行研究。在閱讀篇目的選擇上，教師可以選擇一些英文名著，名著則是一種經(jīng)典，其深厚的文化內(nèi)涵可以推動學(xué)生進一步理解和感悟。在學(xué)生引導(dǎo)的方式上，教師可以采用閱讀推薦的方式，也可以采用閱讀活動創(chuàng)建的方式來進行。

例如，在教學(xué)中，教師可以選擇一些英文笑話或名著呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其嘗試著進行課外閱讀，豐富語言積累。在英文笑話的選擇上，教師可以給學(xué)生推薦《英語笑話短文大全》，讓其嘗試進行閱讀，并讓學(xué)生練習(xí)為其他人講英文笑話。為了提升學(xué)生的翻譯能力，教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生嘗試用自己掌握的詞匯去將中文笑話翻譯成英文。在名著選擇上，教師可以給學(xué)生推薦《巴黎圣母院》《魯濱遜漂流記》等經(jīng)典英文名著，讓學(xué)生嘗試著閱讀。為了引導(dǎo)學(xué)生進行主動閱讀，教師在教學(xué)實際中可以嘗試開展一些英語閱讀活動，如教師可以開辦英語讀書月活動，倡導(dǎo)學(xué)生每人讀幾篇英文文章，讓學(xué)生積極參與其中。

（七）有效使用微課，輔助學(xué)生自學(xué)

自學(xué)能力的發(fā)展與培養(yǎng)是學(xué)生成長的必要需求，學(xué)生可以在自學(xué)中獲得有效的英語自學(xué)技巧與能力提升，其在今后的生活中也會受益匪淺，這對于終身學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的落實非常關(guān)鍵。在中職英語的教學(xué)中，教師需要推動學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。微課是微時代下的產(chǎn)物，是一種有效的視頻工具，利用微課學(xué)生可以進行更加有效的自學(xué)。為此，教師在教學(xué)中可以從微課的構(gòu)建出發(fā)，推動學(xué)生自學(xué)。為了實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)微課的有效構(gòu)建，教師可以從預(yù)習(xí)和課上自學(xué)兩個方面設(shè)計不同要求和內(nèi)容的微課。

例如，在進行“Environment”這一單元的教學(xué)時，教師就可以借助微課的制作和運用推動學(xué)生開展自學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師在課前需要圍繞本課的相關(guān)內(nèi)容，選擇必要的句子和詞匯進行整合，構(gòu)建預(yù)習(xí)微課。在預(yù)習(xí)微課中，教師可以就環(huán)境問題作簡要展示，并將本單元所要教學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，確保學(xué)生通過預(yù)習(xí)微課可以對本課的內(nèi)容有一個基本的認知。在課上自學(xué)的微課設(shè)計中，教師需要圍繞具體的詞匯和內(nèi)容設(shè)計更加具體的微課內(nèi)容，進而保證學(xué)生可以利用這些微課開展更加深入的自學(xué)。落實到本課教學(xué)實際中，教師就可以圍繞其中具體的模塊來構(gòu)建微課。如針對Reading的“Under the bluer sky”一文，教師就可以圍繞其內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入微課，引領(lǐng)學(xué)生通過分析來實現(xiàn)初步認知。

（八）合理設(shè)計活動，引領(lǐng)學(xué)生參與

活動教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，通過英語活動的有效設(shè)計，學(xué)生可以在活動中獲得能力與興趣的提升。為了構(gòu)建有效的活動教學(xué)，教師在教學(xué)開始前需要就當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行拓展，研究活動的設(shè)計切入點。一般而言，教師所要研究的內(nèi)容包括本課的研究主題、本課的教學(xué)目標(biāo)、本課設(shè)計的知識內(nèi)容三個部分。通過這三個部分的研究與思考，教師就可以確立后續(xù)活動設(shè)計的主題和形式，進而推動學(xué)生積極主動地參與。

綜上所述，中職英語教學(xué)的有效開展可以幫助中職學(xué)生獲取基本的英語運用與交流能力，這對其未來發(fā)展有著很大益處。為了提升英語教學(xué)的效果，教師在教學(xué)實際中需要對自己的教學(xué)設(shè)計作出分析，從教學(xué)的方法、設(shè)計、延伸等方面入手進行拓展。若教師可以有效做到這幾點，相信教師的教學(xué)就可以得到優(yōu)化。

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