摘 要：讀后續(xù)寫(xiě)作為高考英語(yǔ)試卷中的新題型，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，必須進(jìn)一步優(yōu)化讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式，提高學(xué)生分析英語(yǔ)材料的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)、規(guī)劃和應(yīng)用，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。本文對(duì)新高考下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行研究，分析了新高考下的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)題型，介紹了思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的作用，提出了運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的具體策略，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語(yǔ);課后讀寫(xiě);思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：袁杰，山東省青島區(qū)即墨二中。

隨著我國(guó)高考制度的改革，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師將面對(duì)一系列難題。為了迎接新的挑戰(zhàn)，解決教學(xué)中的實(shí)際困難，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀和分析能力，幫助學(xué)生捋清楚閱讀材料的思路，提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新高考下英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)題型分析

新高考下，英語(yǔ)試卷的題型發(fā)生了一系列變化出現(xiàn)了讀后續(xù)寫(xiě)題型。該題型不僅考查學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，更考查學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。英語(yǔ)教師要想更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，就要深入研究提高高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量的方法。首先要做好英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)題型的分析，并總結(jié)題型特點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，讀后續(xù)寫(xiě)題型通常是給一篇閱讀材料，閱讀材料中會(huì)將閱讀的重點(diǎn)部分和關(guān)鍵詞等作明顯的提示，讓學(xué)生理解全文的意思。要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)150詞左右的短文，續(xù)寫(xiě)內(nèi)容語(yǔ)言流暢、邏輯緊密，與原文具有一定的完整性。英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)題型對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和豐富的詞匯量，掌握常用英語(yǔ)句型，具備一定的英語(yǔ)創(chuàng)新能力。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的作用

思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維、分析英語(yǔ)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀直觀性的重要表達(dá)方式，可以有效地將復(fù)雜難懂的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將英語(yǔ)閱讀材料中的重點(diǎn)句子和單詞提煉出來(lái)，讓學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)閱讀材料內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中不跑題、不偏題，提高英語(yǔ)閱讀的效率，教師應(yīng)有效地利用思維導(dǎo)圖，梳理英語(yǔ)閱讀材料的框架，捋清楚閱讀材料的線索，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中既有合理的想象，又有明確的思維線索，從而提高續(xù)寫(xiě)能力，減少跑題偏題的現(xiàn)象。

三、新高考下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生提出的要求

（一）學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

讀后續(xù)寫(xiě)和傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試題型相比，具有較強(qiáng)的自主性，讓學(xué)生自主思考。續(xù)寫(xiě)是在學(xué)生理解閱讀材料后進(jìn)行的，續(xù)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生可融入自己的思想，體現(xiàn)出創(chuàng)新性。這樣的題型答案不唯一，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己掌握的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯運(yùn)用進(jìn)去，鍛煉自己的思維能力。

（二）學(xué)生具備知識(shí)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)題型缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)答案即可，其實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生將自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性。學(xué)生可以將自己掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合自己的語(yǔ)言敘述習(xí)慣和自己的思想進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，使續(xù)寫(xiě)部分流暢，結(jié)構(gòu)緊密，邏輯合理。

（三）學(xué)生具備英語(yǔ)寫(xiě)作思維

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)可以有效地鍛煉高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生存在明顯的會(huì)學(xué)不會(huì)用現(xiàn)象，了解基礎(chǔ)的語(yǔ)法、單詞等知識(shí)，但在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)卻有一定障礙。讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生具備正確的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，使得續(xù)寫(xiě)部分更加流暢規(guī)范，上下文連接緊密。

四、通過(guò)思維導(dǎo)圖優(yōu)化讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的策略

（一）通過(guò)思維導(dǎo)圖掌握教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)

為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量，教師可利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解程度，使學(xué)生把握材料的整體結(jié)構(gòu)。高中生由于英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)缺乏，閱讀能力有限，在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)材料理解偏差，續(xù)寫(xiě)時(shí)跑題偏題的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，找出閱讀材料的線索，增加英語(yǔ)教學(xué)的直觀性。通過(guò)思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的英語(yǔ)材料結(jié)構(gòu)變得清晰，捋清閱讀材料的線索，找出重點(diǎn)詞匯句子、語(yǔ)法點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解能力。

例如，針對(duì)“Continuation writing”這一英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生通讀閱讀材料，了解閱讀材料的大概意思，然后通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式對(duì)材料進(jìn)行剖析，對(duì)重點(diǎn)詞匯和人物對(duì)話句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系。經(jīng)過(guò)綜合分析以后明確讀后續(xù)寫(xiě)的任務(wù)。教師在利用思維導(dǎo)圖分析講解的過(guò)程中，要對(duì)段落中的重點(diǎn)句型、重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行梳理。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下，了解閱讀材料的中心思想，明確閱讀材料的主題，為接下來(lái)的續(xù)寫(xiě)指明方向，捋清楚續(xù)寫(xiě)的思路，不斷提升續(xù)寫(xiě)能力。

（二）通過(guò)思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)方法，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴

英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新性，學(xué)生可清楚地表達(dá)自己對(duì)原文的理解和看法，在寫(xiě)作的過(guò)程中融入自己對(duì)問(wèn)題的思考。為了保證學(xué)生的思路與原文的思路保持一致，可有效地利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生捋清文章的線索，提高學(xué)生的閱讀理解能力，保證學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解不出現(xiàn)偏差，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以巧妙地將英語(yǔ)材料與實(shí)際生活融合在一起，發(fā)揮學(xué)生的想象力和洞察力，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，針對(duì)“Healthy Lifestyle”開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)閱讀材料，提出問(wèn)題“ What's is a healthy lifestyle？”，讓學(xué)生了解健康的生活方式都有哪些，引導(dǎo)學(xué)生將“Make a healthy lifestyle a habit， train hard， and get ripped.”作為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生大膽想象，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生明確健康的生活方式，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

（三）利用思維導(dǎo)圖鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高續(xù)寫(xiě)技能

要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)效果，首先要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)技能。目前在英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，英語(yǔ)語(yǔ)法、句子、單詞應(yīng)用不當(dāng)?shù)那闆r。這主要是由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固所導(dǎo)致的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，教師可以利用思維導(dǎo)圖有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確提煉出英語(yǔ)閱讀材料中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法以及句子，讓學(xué)生及時(shí)地掌握英語(yǔ)閱讀材料的要點(diǎn)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。為了進(jìn)一步提高高中學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的能力，要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)時(shí)態(tài)的不同，變換不同的單詞形式，利用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，展開(kāi)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)。

例如：在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，要充分了解“not...until”“no sooner...than”這種具有銜接功能的詞組，并將其運(yùn)用到續(xù)寫(xiě)中?！癗o sooner said than done”，這句話在續(xù)寫(xiě)中的應(yīng)用，提高了續(xù)寫(xiě)的表達(dá)形式的銜接性。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、倒裝句等來(lái)豐富續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的表達(dá)形式，從而提高英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)技能，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建英語(yǔ)思維，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸朝向多元化發(fā)展，不僅需要學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)建立英語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立探索。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)思路，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速高效地找到閱讀材料的線索，明確續(xù)寫(xiě)的思路，在線索、思路的約束下，學(xué)生可隨意性發(fā)揮，從而提高其英語(yǔ)綜合能力。

例如，針對(duì)“The final sprint”這一材料進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從多方面分析材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。材料以敘述故事的形式，描述最后的沖刺。學(xué)生要充分考慮到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因和解決辦法的合理性，構(gòu)建相應(yīng)的續(xù)寫(xiě)思路。用自己獨(dú)特的語(yǔ)言敘述方式和寫(xiě)作風(fēng)格對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在保證與原文內(nèi)容統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，行文流暢，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯合理。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)起到了不容忽視的作用。在新高考背景下，高中英語(yǔ)教師要提高對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的重視程度，巧妙地利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力、英語(yǔ)分析能力、英語(yǔ)思維能力、英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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