陳春明

【摘要】PLC技術(shù)是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的主要課程之一，它集理論和實操技能于一體。實踐證明，項目教學(xué)法更適合于本門課程的教學(xué)，它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新意識等，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;PLC技術(shù);項目教學(xué)法;教學(xué)效果

一、PLC課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)

PLC技術(shù)是中職機(jī)電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其特點(diǎn)一是指令較多，其中基本指令二十多條，功能指令兩百多條，較難記憶和掌握;二是實踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系緊密、覆蓋面廣，利用了強(qiáng)電與弱電、電氣學(xué)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。PLC課程主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用PLC進(jìn)行程序編輯，對電氣設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行功能設(shè)計，以適應(yīng)生產(chǎn)需求，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成懂技術(shù)、會管理、樂服務(wù)的技能人才。

二、PLC教學(xué)中的困惑和“項目教學(xué)”實施的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的PLC的教學(xué)是教師理論講授，幾周后再進(jìn)行一些練習(xí)操作。在前期教學(xué)過程中教師基本是照本宣科，一通板書和解釋，學(xué)生一味做筆記。結(jié)果因為PLC指令程序太抽象，無實際的東西可反映，學(xué)生聽起來大腦疲勞，很快產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不好，學(xué)生不能獨(dú)立完成實際任務(wù)。對于這種現(xiàn)實，教師唯有改革教法，例如使用項目教學(xué)法，以改變教學(xué)缺陷。

（二）“項目教學(xué)法”在PLC教學(xué)中實施的必要性

“項目教學(xué)”是教師和學(xué)生共同對一個項目實施的教學(xué)活動，其主要特點(diǎn)是以項目為支撐，學(xué)生為主體對象，教師為引導(dǎo)，它改變了以往教師講授、學(xué)生聽寫這種被動模式。學(xué)生積極主動參與，按照目標(biāo)要求，自行設(shè)計，通過小組協(xié)作、探索創(chuàng)新，采用“做中學(xué)”的方式，通過實操練習(xí)，理解和應(yīng)用理論知識。這些特點(diǎn)與PLC對理論學(xué)習(xí)和實操技能要有機(jī)結(jié)合的要求相一致，與思維活潑、勤于動手的中職生特點(diǎn)相吻合。

三、項目設(shè)計要求與實例分析

（一）項目設(shè)計要求

項目教學(xué)中的“項目”是一個教學(xué)的“載體”，同時具有實際的工程意義。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，PLC課程教學(xué)可以分為三個階段：入門階段、應(yīng)用提高階段和設(shè)計創(chuàng)新階段。在不同階段項目要求是不同的。入門階段：以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，項目要貼近生活、簡單易懂，以基本指令學(xué)習(xí)為主，如“餐廳呼叫”、“車輛入庫到位”等項目;應(yīng)用提高階段：項目有一定深度和實用性，能引發(fā)學(xué)生思考，滲透功能指令運(yùn)用等，如“簡易交通燈設(shè)計”、“自動感應(yīng)門操作”等;在設(shè)計創(chuàng)新階段：項目要體現(xiàn)工業(yè)應(yīng)用或生活實際，能創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生解決實際問題的能力，如“物料分揀”、“電梯控制”和“舞臺設(shè)計”等。

（二）實例分析（簡易交通燈設(shè)計）

在應(yīng)用提高階段，學(xué)生具備一定的編程基礎(chǔ)，交通燈是學(xué)生非常熟悉又感興趣的生活實例，可以作為典型項目進(jìn)行教學(xué)。項目如下：

1.項目學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

理解定時器T的作用和運(yùn)用;掌握啟動、保持、停止電路程序編輯方法;熟練實物模塊連接方法。

2.項目情況與要求

假設(shè)前方路口有交通燈，設(shè)紅燈為Y0，黃燈為Y1，綠燈為Y2，系統(tǒng)控制要求如下：當(dāng)按下啟動按鈕（X20）時，進(jìn)程開始。（1）紅燈（Y0）點(diǎn)亮10秒;（2）紅燈熄滅，黃燈（Y1）點(diǎn)亮5秒;（3）黃燈熄滅，綠燈（Y2）點(diǎn)亮10秒;（4）綠燈熄滅;（5）重復(fù)以上動作（自動循環(huán)）。

要求：（1）列出I/O分配表，畫出接線圖;（2）程序編輯;（3）運(yùn)用模擬軟件（FX-TRN-BEC-C）進(jìn)行測試;（4）模塊線路連接。

思考：（1）設(shè)計不同的時間定時，程序如何編寫？（2）如果要自動循環(huán)兩次就自動停下來，應(yīng)該如何編寫程序？（3）如何設(shè)計強(qiáng)制通行？

3.項目評價

按照教師與學(xué)生共同設(shè)計的評價表進(jìn)行項目評價。主要有項目實施前、項目實施中、項目實施后，評價形式分為小組自評、小組互評和教師評價等。

4.項目展示與體會分享

項目結(jié)束后，由小組自薦或推選幾個進(jìn)行項目展示，成員做過程介紹和體會分享，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，共同提高。

5.教師總結(jié)

教師對整個項目從設(shè)計到準(zhǔn)備、過程實施、評價分享等方面進(jìn)行總結(jié)，提出自己的意見和建議，并強(qiáng)調(diào)其它要求等。

（三）項目實施說明

本項目以小班教學(xué)，3名學(xué)生為一組，優(yōu)差生交叉組合，取長補(bǔ)短，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識效果較好。

在本項目實施過程中，首先進(jìn)行角色分工。A為程序員，負(fù)責(zé)圖紙繪制，并在接線、調(diào)試過程中提供技術(shù)解答;B為接線員，負(fù)責(zé)接線與調(diào)試;C為安監(jiān)員，在項目實施過程中進(jìn)行安全監(jiān)督，以保證人身和設(shè)備安全。第二，編程接線與調(diào)試。程序員根據(jù)原理圖繪制出接線圖，列出I/O分配表，并編寫程序;接線員先把主電路接好線，然后按照程序員的接線圖紙把對應(yīng)I/O接好;安監(jiān)員做好安全監(jiān)督作用，確保不帶電接線等。第三，無電檢查，AB兩名同學(xué)協(xié)助檢查線路連接情況，是否有漏接、錯接或接觸不良等情況;最后通電測試，針對問題再檢查線路與程序調(diào)試。程序員、安監(jiān)員和接線員各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成整個項目。

（四）項目評價說明

項目評價是項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，可以直觀反映出項目完成情況，體現(xiàn)教學(xué)效果。本項目實施過程順利，學(xué)生積極參與，興趣高漲，配合完好，能夠踴躍發(fā)表意見。教師通過評價結(jié)果，可以清楚地了解學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，及時改進(jìn)項目的設(shè)計方案。另外，在評價中還體現(xiàn)出了合作與競爭的相互關(guān)系，思政教育融入自然，教學(xué)效果非常明顯。

四、結(jié)束語

實踐證明，PLC技術(shù)課程應(yīng)用“項目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)的效果是十分明顯的。它極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題，能更好地將思政教育有機(jī)的融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、創(chuàng)新意識和工匠精神等。當(dāng)然，教師在項目設(shè)計當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和設(shè)備情況，了解學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)計，才能更好的開展項目，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖常初.PLC基礎(chǔ)及運(yùn)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]馬玉玲.項目教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（10）.

[3]黃路媚.淺談改善中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)質(zhì)量的方法[J].教師，2021（14）.

責(zé)任編輯? 陳? 洋