譚克忠

【摘要】毽球運動是由我國古代踢毽子的游戲演化而來，文化內(nèi)涵豐富，群眾基礎(chǔ)好。本文采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法，開展小學毽球運動鍛煉價值研究。從小學體育教育現(xiàn)狀出發(fā)，探討毽球運動的社會文化功能以及中小學開展毽球運動的現(xiàn)實意義。經(jīng)實踐研究得知，在小學開展毽球運動，有利于國家課程校本化、校本課程精品化，符合體育課程的改革方向，有利于傳統(tǒng)文化的改革與創(chuàng)新。特別在當前落實“雙減”政策的環(huán)境下，充分發(fā)揮毽球運動的健身功能、德育滲透功能、育人于教功能，能促進傳統(tǒng)體育項目進校園，促進民族體育發(fā)展，為在小學開展毽球運動提供理論基礎(chǔ)，完善教育教學體系做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學;毽球運動;價值

在《義務教育體育與健康課程標準（2022版）》中，毽球被列入學生可選擇掌握的中華傳統(tǒng)體育專項運動技能之一，同時結(jié)合“雙減”政策，比賽極大地促進了學生的團結(jié)凝聚力和向心力，培養(yǎng)了學生永不言敗、迎難而上的精神，對深化體教融合，加強學校體育工作，提高學生身體素質(zhì)，弘揚中華傳統(tǒng)文化起到了積極的促進作用。在小學推廣毽球運動，有利于學生傳統(tǒng)文化底蘊的培養(yǎng)，增強學生民族自豪感?；隗w育核心素養(yǎng)下，教師要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

一、毽球運動在小學開展的方式

1.運動功能

依據(jù)學生身體機能發(fā)展的關(guān)鍵期來說，一、二年級應主要培養(yǎng)其柔韌、協(xié)調(diào)等靈敏素質(zhì)。三、四年級主要應培養(yǎng)爆發(fā)、速度等體能。五、六年級應主要培養(yǎng)速耐、短速等機能，從而讓學生身心得到全面發(fā)展。毽球運動可以提升肌肉的活性以及關(guān)節(jié)靈敏度，加強局部小肌肉群的耐受能力。毽球運動屬于有氧運動，長期練習有利于讓學生充分鍛煉到心肺功能，加強對身體的細節(jié)控制能力以及身體各部位的具體感知能力，從而進一步讓學生的身心得到全面發(fā)展。而且，毽球訓練以及比賽對學生身體的對抗性以及競技性相對偏低，從而對學生自身的機能損傷降到最低，所以適合小學生一起學習、訓練。廣教小學以毽球作為“一校一品”的體育項目，不僅在技能標準和文化標準做出了限制，更是讓學生充分體會到毽球運動所帶來的樂趣。

我校建立了考級制度以及評定標準。每周利用體育課進行考級，以每排為單位進行，每人3次機會，取最好的一次為最終成績，根據(jù)最終成績確定其等級。等級分為初級、青銅達人、白銀達人、黃金達人、鉑金達人、黑磚達人六個級別，對通過達人級別的學生頒發(fā)獎狀以茲鼓勵（見表1、表2）。

每周統(tǒng)計各班考級情況，并進行累計加分，初級每人加3分，“青銅達人”每人加5分，“白銀達人”每人加7分，“黃金達人”每人加9分，“鉑金達人”每人加11分，“黑鉆達人”每人加13分，每周將分數(shù)進行全校通報，學期末累計得分最高的6個班級進行表揚（見表3）。

體育科組將設立“考級超市”，每個通過考級的學生可獲得相應數(shù)量的綠卡，綠卡可在超市換取獎勵，不同數(shù)量的綠卡可選擇相應級別的獎勵，成為達人的學生還會配備相應的橡膠手環(huán)，以茲鼓勵（見表4）。

并且，科組還嘗試采取混合訓練的方式將毽球與其它體育項目結(jié)合起來，讓體育訓練愈發(fā)多元化、系統(tǒng)化。以毽球運動為主體，培養(yǎng)學生們的協(xié)調(diào)柔韌性;以田徑運動為分支項目作為其一，提升學生爆發(fā)力、速度耐力;以籃球運動為分支項目作為其二，加強學生團結(jié)協(xié)作和不屈不撓的意志。從而“三位一體”地促進學生的全面發(fā)展。主要的分配時間節(jié)點簡單、高效、連貫（見表5）。

2.教育功能

小學生的性格處于形成期和塑造期，創(chuàng)建校園毽球文化，有利于對學生進行熏陶。從競技向教育延伸。首先從教育教學的方面來說，好的校園文化氛圍和校隊文化，有利于促進學生在精神和意志上的團結(jié)合作。其次從規(guī)則的方面來說，無規(guī)矩不成方圓，不破不立。依據(jù)規(guī)則成長的學生對社會的適應度以及自身的塑造度都相對較高。毽球競賽的世界也是微型的社交世界中的一種。這樣，他們在競技中明確規(guī)則，強調(diào)安全，在緊張的學習之余，約上三五成群的同學，利用課間課余時間踢踢毽球，不失為一種不錯的選擇。踢腿過程能使學生忘記煩惱和不快，消除緊張情緒;同時，參與毽球運動的過程需要大家互相配合，互相溝通。只有發(fā)揚了團隊精神才能取得成功。這無形中拉近了學生的人際關(guān)系，教會了學生怎樣與人相處，與人交往。由此可以看出，毽球運動對小學生的心理健康有一定的改善作用，對培養(yǎng)學生的社會意識、提高適應社會的能力也是大有裨益的。小學生一旦掌握踢毽子的技能，就會將其視為自己的一項技能，當成自己的一項愛好，最終在生活中轉(zhuǎn)化為必不可少的運動習慣。從而培養(yǎng)他們終身體育的意識。很多小學以宣傳海報、攝影比賽、手抄報比賽的形式，將毽球文化深入人心，從而輻射到學生的身心習慣，將學校體育作用發(fā)揮到極致。

3.德育功能

毽球運動作為中國傳統(tǒng)文化延伸出來的運動，具有豐富的傳統(tǒng)文化特征，以儒立體，以體促德。構(gòu)建良好的德育體系概念，是一個人整體的精神面貌，也就是心理特征帶有某種傾向性的總和;是一個人與他人不同，在不同環(huán)境中表現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的、影響人的外顯與內(nèi)隱行為模式的心理特征的總和。人格教育的根本目的是使學生人格得到全面、豐滿、正面、健康的發(fā)展。它是素質(zhì)教育的核心，素質(zhì)教育強凋“發(fā)展個性”，既肯定人與人之間在本質(zhì)上是相同或相近的，又肯定人與人之間不同的心理特征，兩者的差別是很大的。全面發(fā)展學生個性是學校教育的重要目標之一，學校教育必須從單一教育轉(zhuǎn)向發(fā)展個性教育，以構(gòu)建21世紀素質(zhì)教育為特色的新模式?！鞍l(fā)展個性”可以啟迪智力，開發(fā)學生內(nèi)存的潛質(zhì)，使其順應社會發(fā)展。毽球運動具有悠久的歷史，影響學生的人格心理傾向、人格心理特點和自我意識。特別是在培養(yǎng)知難而進、頑強拼搏、不怕吃苦的優(yōu)良品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)上，更是有著明顯的促進作用。在毽球運動中，學生不僅有體力、智力、情感的參與，體力、智力的投入也較高，使學生在體力、技術(shù)、技巧等方面都有機會發(fā)現(xiàn)自己的不足，全面審視自我，揚長補短。這種認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、自覺自我的過程，就是我們所需要的德育要求。

二、開展毽球運動的現(xiàn)實意義

1.豐富廣教小學體育教學體系

廣教小學實施了校本課程體系，班班有球隊，日日有球課。每個人的運動能力或者接受運動強度都不一樣。毽球運動沒有場地、年齡、運動能力的限制，從而更符合大眾，能更好地提升教學的全面性，以及教育目標的全體性。廣教小學的體育教師根據(jù)場地環(huán)境、地域場景從而打造相對應的專屬廣教小學體育教學的模式。

2.推陳出新，革故鼎新

在中國傳統(tǒng)文化進行滲透德育，讓學生在學習中傳承與創(chuàng)新，從而讓他們不斷提升對自身的要求，從而加強品德。這也為體育新課標改革助力，不僅豐富了學校體育的多樣性，更加提升了教育教學的活動與質(zhì)量，從而為廣教小學體育的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳漢琪.毽球運動在中小學中的推廣研究[J].青少年體育，2020（5）.

[2]滕樹云，孔德權(quán)，嚴韻文.北京市高校開設毽球課程的可行性研究[J].運動，2017（2）.

[3]孫永梅，王全軍.民族傳統(tǒng)體育融入學校教育的必要性與可行性[J].體育學刊，2012（1）.

責任編輯? 李? 源