劉昕

摘 要：高三階段的學(xué)生處于知識學(xué)習(xí)的重要階段，這個階段的學(xué)習(xí)不僅僅需要簡單聽課堂中教師的知識講解，還需要及時重視知識的復(fù)習(xí)，只有這樣才能夠從根本上掌握知識。數(shù)學(xué)是高中生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是提高學(xué)習(xí)成績的重點學(xué)科。在知識學(xué)習(xí)的過程中，一方面需要及時鞏固數(shù)學(xué)知識，同時也需要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。教師也需要重視對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的傳授，并采取多種多樣的方法，使得有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生更好掌握知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。那么本篇也將針對于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)備考;夯實基礎(chǔ);強化練習(xí);整理錯題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，學(xué)生實際上在這一階段中，他們新的知識點已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，更重要在于通過回顧知識，不斷補充薄弱知識點，對于已掌握的知識點也需要不斷練習(xí)，繼續(xù)強化基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，也需要積極承擔(dān)一定的責(zé)任，為學(xué)生的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方式，在輔助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，也需要積極結(jié)合學(xué)生的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效探究方式。

一、夯實知識基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言至關(guān)重要，在復(fù)習(xí)的過程中，首先需要做的就是提高基礎(chǔ)知識的掌握程度，只有在基礎(chǔ)知識掌握的層次之上，才能更好的應(yīng)對其他知識的復(fù)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的過程中，可以充分利用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理清楚學(xué)習(xí)過的知識點，形成嚴(yán)密的知識全方面了解知識點，從而提升復(fù)習(xí)的實際效率。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中，他們也需要掌握良好的復(fù)習(xí)方式，雖說學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中想要一蹴而就達(dá)到更高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效率，但是如果學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不能夠有效把握基礎(chǔ)知識的話，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也就可想而知。

例如，在給學(xué)生復(fù)習(xí)“平面向量及其應(yīng)用”這一部分的內(nèi)容中，教師可以將這一單元的大標(biāo)題作為思維導(dǎo)圖整理的首要部分。接著教師可以對這一級標(biāo)題以此拓展，分為平面向量的概念、運算以及基本定理、平面向量的應(yīng)用這幾個大的部分。這幾個部分之下還可以繼續(xù)深入包含其中的基礎(chǔ)性知識點，將其作為學(xué)生復(fù)習(xí)的重點，按照這樣的方式繼續(xù)分層，可以使得學(xué)生全面了解這一單元中的重要知識點，有效梳理可以防止學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遺漏某些重要的知識。

二、強化習(xí)題練習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生掌握完基礎(chǔ)的知識點方式之后，需要讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題方面的練習(xí)，以達(dá)到更好鞏固的效果提高學(xué)生做題的正確率，在復(fù)習(xí)的過程中有必要幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的解題方式。實際上對于高中階段的學(xué)生而言，掌握基礎(chǔ)是一部分，讓學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方式，也是有效提高學(xué)生做題效率的基礎(chǔ)。因此在做題的過程中，一方面幫助學(xué)生鞏固知識，其次還需要要求學(xué)生找準(zhǔn)正確的解題思路，達(dá)到舉一反三的效果。

例如，在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)結(jié)合以及分類討論這些解題思想的過程中，需要結(jié)合一定的例題。對于一些思維能力較為強的學(xué)生而言，在掌握這些重要的解題思路的過程中，讓學(xué)生結(jié)合一定的例題可以更加有效掌握。其次對于掌握程度不好的學(xué)生而言，例題的形式可以強化學(xué)生理解。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行習(xí)題方面的練習(xí)，這樣才可以幫助學(xué)生不斷鞏固知識，從而達(dá)到有效掌握的效果。

三、及時整理錯題

在幫助學(xué)生進(jìn)行錯題整理的過程中，可以有效利用錯題達(dá)到更好的利用效果。錯題是一種有效的可利用資源，可以更加直接呈現(xiàn)出學(xué)生在哪里出現(xiàn)了知識漏洞。因此教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生高效利用錯題，從而有效提高效果。學(xué)生在進(jìn)行集中復(fù)習(xí)的過程中，所需要復(fù)習(xí)的知識點比較多，且尤為瑣碎，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題都可以通過錯題的方式呈現(xiàn)出來，其次通過錯題形式學(xué)生也能夠及時根據(jù)錯題達(dá)到有效鞏固知識點的效果，這也是一種極其重要的方式。

例如，學(xué)生在進(jìn)行錯題整理之后，教師可以定期鼓勵學(xué)生提出自己在整理錯題過程中遇到的難點，并向?qū)W生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，當(dāng)然學(xué)生可以鼓勵他們相互討論，根據(jù)自己的錯題，相互探討相關(guān)的知識點，學(xué)生之間的討論可以達(dá)到相互鞏固的效果，學(xué)生掌握的知識點程度不一樣，他們所面對的難題也不一樣，可能學(xué)生在相互討論的過程中就能夠有效查漏補缺。其次相較于教師單純給學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)之外，小組討論交流的形式可以進(jìn)一步強化學(xué)生的交流，效果體現(xiàn)出學(xué)生的錯題分析質(zhì)量。

總而言之，對于高中階段的學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)過程中需要掌握科學(xué)有效的方式，最大程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。高三年級的學(xué)生也是處于復(fù)習(xí)階段的最后時期，在復(fù)習(xí)過程中鞏固知識，找準(zhǔn)方式可以達(dá)到更高的效果。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師也需要積極幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的薄弱知識點及時幫助其鞏固?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)方式，可以大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，其次復(fù)習(xí)的時間比較有限，教師在此過程中也需要不斷給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚，可以幫助學(xué)生找找復(fù)習(xí)的自信心，穩(wěn)固提升復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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