趙攀

摘 要：現(xiàn)如今，兒童心理健康教育受到了大家的廣泛重視。但培智學校兒童自身的特性、心理發(fā)展特征，需要學校和教師更加細致的指導，以推動培智學校心理健康教育教學的有序開展?；诖?，文章對特殊教育學校的心理健康教育教學開展進行了深入的研究，期望在有效策略的指導和推動下助力智力障礙兒童身心的健康發(fā)展與提升，使其更好的應對未來生活。

關鍵詞：特殊教育;培智;心理健康教育;實際研究

隨著心理健康教育教學的逐步開展，諸多特殊學校也開設了相關課程，力圖培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，幫助他們克服自卑、膽怯等心理問題，以提升他們適應社會的能力?；谂嘀菍W校學生的特殊性，需要教師根據(jù)學生情況做好調(diào)節(jié)，并注重有效元素的融入，以助力學生各方面品質(zhì)的培養(yǎng)，以從整體上提升學生的能力。

一、樹立“以生為本”理念，助力兒童健康發(fā)展

（一）洞察兒童內(nèi)心世界

和普通學校不同，培智學校的學生需要教師給予更大的耐心和關注。在培智學校中，大部分兒童存在智力障礙，這種先天性的疾病會加劇他們的自卑性，進而產(chǎn)生自閉癥。兒童智力發(fā)展不全會影響他們的情緒表達，在自閉癥兒童中，看似他們沒有情緒但這是一種異于常態(tài)的表現(xiàn)，進而導致教師忽視他們的內(nèi)心無法將情緒釋放出來。因此，教師要轉(zhuǎn)變理念，建立一支專業(yè)性強、責任心強的教師隊伍，根據(jù)不同階段兒童的發(fā)展情況采取合理的措施，以助力兒童心智的健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方法

培智學校的心理健康教育以智力兒童為主體，考慮到他們接受慢的特征，教師要開展豐富多彩的教學活動，并能夠針對學生的實際情況采取特別的方式方法，確保兒童能夠正常的接收知識。面對自卑癥的兒童，他們存在語言表達不清晰、無法與他人有效交流的情況，需要教師抓準這部分學生的心理特點，通過聘請專家開展分析探尋有效的解決方法。

（三）廣納特殊兒童

特殊兒童是一個龐大的隊伍，培智學校只有秉持“以生為本”的理念，積極整合各方資源和力量，才能保證這部分兒童教育的有序開展。大的環(huán)境需要社會的支持，但學校依然是培智兒童獲取知識、提升能力的主要場所。因此，培智學校要擴大宣傳，通過與家長的聯(lián)動，讓家長可以在第一時間了解學生情況，父母要構(gòu)建良好氛圍，讓孩子們在良好氛圍下成長、進步。另外，培智學校要加強與社會的結(jié)合，吸納更多的心理專業(yè)人士參與到培智學校的心理健康教育工作中來，以打開培智兒童的接觸空間，讓他們對外部世界產(chǎn)生好奇。當然，為了助力培智學校心理健康教育的有序開展，學校要積極開辟教育渠道，針對特殊兒童的實際情況開展教學，確保教學質(zhì)量。

二、提升教師質(zhì)量，確保教學效果

（一）教師要具備耐心

存在智力障礙的兒童情緒不穩(wěn)定、遇事容易沖動，他們對外部世界缺少關注和探索。他們的認知層面、需求層面都很低，比如物質(zhì)、躲避危險的能力等。但這類需要一旦產(chǎn)生，必須得到滿足，從不考慮外部因素和他人需求。另外，自閉癥的孩子不能與他人進行有效的交流，喜歡獨處、喜歡一個人玩一樣東西。在面對這部分孩子的時候，教師必須具備充足的耐心，采取他們感興趣的事物開展疏導，以逐步的打開學生的心扉，讓他們與他人產(chǎn)生交流和互動。而教師耐心的提升也需要訓練，需要教師具備高尚的師德、足夠的耐心、溫柔的個性，同時在教學中又要注意方式方法，以良好的心性、教學智慧投入到培智兒童的心理健康教育中來。

（二）提升教師心理健康教育的能力

文章通過對培智學校教師的調(diào)查與研究了解到：青春期階段是智力障礙兒童心理問題最為嚴重的階段。面對這一階段的學生，需要教師采用專業(yè)知識、專業(yè)途徑解決，以更具針對性的解決他們生活、學習中的問題。另外，教師要能夠撥開云霧，抓住智力障礙兒童的主要問題，因為對于孩子的主要問題如若教師不能精準的把握，學生就無法對教師產(chǎn)生信任感，后續(xù)問題的解決也會成為空談。綜合培智學校課程單一、教學手段落后的現(xiàn)實情況，教師要積極參與到學校組織的培訓中來，通過培訓豐富自身知識、提升自身能力，以讓學生獲得更專業(yè)的心理健康指導。

（三）開展內(nèi)容豐富形式多樣的教學課程

面對智力障礙兒童差異明顯的問題，集體活動不容易調(diào)動起兒童的參與興趣，這就要求教師加強對兒童的關注，把握住他們的興趣、身心發(fā)展特征，通過“因材施教”教學的開展確保教學效果。對于需求層次低的兒童要加強照顧，比如帶領孩子們做游戲;對于青春期階段的孩子可以開設“我的小秘密”的活動，讓孩子們匿名說出自己的秘密，以讓教師在第一時間把握學生心理特征并對其做出指導。

結(jié)束語

綜上所述，隨著心理健康教育被重視程度的不斷提升，學校要肩負起自己的職責與使命，通過積極優(yōu)化和改善，做好培智學校學生的心理健康教育工作?；谂嘀莾和l(fā)展特征，學校要在明確自身主導地位的基礎上，聯(lián)手家庭與社會的力量，通過良好氛圍的構(gòu)建、教師專業(yè)能力的提升助力特殊兒童的健康發(fā)展。

參考文獻

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