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        初中化學(xué)課堂教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效性應(yīng)用探究

        2022-07-19 14:02:52王明偉
        民族文匯 2022年49期
        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用探究初中化學(xué)

        王明偉

        摘 要:伴隨著教改政策的不斷落實(shí),初中化學(xué)課堂教學(xué),逐漸以學(xué)生為主體,為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為教學(xué)的重點(diǎn)。這就需要老師進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,找尋合適的教學(xué)形式。其中,問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,還可以有效的培養(yǎng)其思維能力,并逐漸在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)不可磨滅的位置。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用探究

        引言

        化學(xué)是一門綜合性學(xué)科,想要學(xué)好化學(xué)需要學(xué)生具備良好的邏輯、推斷以及思維能力。但是,由于學(xué)生理解能力以及接受能力不同,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同,最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也層次不齊。這就需要老師將問題導(dǎo)學(xué)法融入到化學(xué)教學(xué)中,不僅可以打破應(yīng)試教學(xué)的模式,還可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

        一、創(chuàng)建問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        想要?jiǎng)?chuàng)建高效的化學(xué)課堂,需要將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于日常的教學(xué)中,通過創(chuàng)建問題情境的形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于課堂的學(xué)習(xí)中。此外,氛圍教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理具有重要的影響作用,所以老師需要構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍,抵消學(xué)生消極的厭學(xué)情緒。問題情景的應(yīng)用,在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí),還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的深入探究。并且,在問題的引導(dǎo)下,主動(dòng)找尋更多的問題,并通過有效的形式進(jìn)行解決。這就需要教師改變之前的提問形式,讓問題情境作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),真正的理解問題解決問題,并慢慢形成化學(xué)知識(shí)框架[1]。

        比如:在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的水分子》中,以問題的形式開展課堂的導(dǎo)學(xué)部分,吸引學(xué)生注意力的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并且,在接下來的教學(xué)中,通過信息技術(shù)的形式,搭建問題情境的教學(xué)模式。從生活的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子知識(shí)的探究。從小組合作學(xué)習(xí)的模式著手,引發(fā)學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,并從中逐漸衍生更多問題,此外,還可以通過信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)中開展問題、解決問題。采用以上多樣化的教學(xué)形式,在活躍學(xué)生思維的同時(shí),確保了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

        二、注重問題層次性,提升問題導(dǎo)學(xué)效果

        化學(xué)是學(xué)生初中階段接觸的全新學(xué)科,其中蘊(yùn)含大量的知識(shí)點(diǎn),具有龐大的知識(shí)體系。但是,在課堂安排上化學(xué)課程的課時(shí)相對(duì)較少,對(duì)學(xué)生來說不能在短時(shí)間內(nèi)理解教學(xué)內(nèi)容。這就需要提升教學(xué)手段,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,可以借助問題導(dǎo)學(xué)法的形式開展課堂教學(xué)。并且,老師需主動(dòng)問題設(shè)置的層次性,以由淺入深的形式設(shè)置教學(xué)問題。在解決問題的過程中,逐漸樹立學(xué)生的自信心,并提升了問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效率。此外,老師還可以借助思維導(dǎo)圖的形式,帶領(lǐng)學(xué)生串聯(lián)所學(xué)的化學(xué)知識(shí),最終形成完成的化學(xué)知識(shí)體系[2]。

        比如:在教學(xué)《溶液的形成》中,以由淺入深的形式設(shè)計(jì)教學(xué)的問題。如:什么是溶解現(xiàn)象?常見的溶劑有哪些?溶液的基本特征是什么?生活中常見的乳化現(xiàn)象?溶質(zhì)溶解時(shí)溶液的溫度變化?通過多問題的深究和談?wù)摚瑢W(xué)生逐漸獲取到更多的化學(xué)知識(shí),并逐漸掌握一些化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。同時(shí),老師還可以將課堂交付于學(xué)生的手中,讓學(xué)生盡情展示自身的想法,主動(dòng)提出有效的化學(xué)問題??梢酝ㄟ^參考書、小組談?wù)撘约皩?shí)驗(yàn)的形式,進(jìn)行針對(duì)性的解答。

        三、認(rèn)知矛盾,促使自主學(xué)習(xí)

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段。通常老師通過演練的形式,引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡乃伎?。但是,如果?shí)驗(yàn)的結(jié)論和學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定的沖突,這就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行思考和深究,并主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。同時(shí),在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上,需要老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體實(shí)施的過程中,需要老師合理安排教學(xué)時(shí)間,預(yù)留足夠時(shí)間和空間給予學(xué)生進(jìn)行思考,并確保學(xué)生之間相互溝通和交流。同時(shí),還可以從生活的角度出發(fā),給予學(xué)生親切感的同時(shí),并開闊學(xué)生的視野,致使學(xué)生的思維不在固有化,意識(shí)逐漸產(chǎn)生沖突,逐漸衍生出高質(zhì)量的問題。

        比如:在教學(xué)《空氣的成分》中,以生活中常見的現(xiàn)象作為課堂的導(dǎo)學(xué)部分,引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的思考。并借助實(shí)驗(yàn)的形式,帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證空氣的存在,主動(dòng)談?wù)摽諝庵泻械某煞帧W(xué)生在這個(gè)過程中逐漸衍生出更多的問題,可以預(yù)留十分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行深入的研究,并將研究的結(jié)果進(jìn)行闡述。同時(shí),可以借助知識(shí)競(jìng)賽的形式,活躍課堂的教學(xué)氛圍,并且引發(fā)出更多的認(rèn)知矛盾。老師可以以“空氣”作為競(jìng)賽的主題,學(xué)生圍繞本次主題提出各種問題,并其余學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性解決,在擴(kuò)寬學(xué)生化學(xué)知識(shí)面的同時(shí),也提升了本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),老師切勿忽略教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,從客觀的角度出發(fā),評(píng)論學(xué)生提出的問題、解決問題的方法以及最終呈現(xiàn)的結(jié)果,全方面的提升學(xué)生的能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展線上的談?wù)摚嬲膶⒕€下的學(xué)習(xí)引入到線上,在充分利用時(shí)間的同時(shí),加深課堂的教學(xué)效果。

        結(jié)束語

        總而言之,本文從三個(gè)方面出發(fā),講述了如何造初中化學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法。希望在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),改變單一的教學(xué)形式。問題導(dǎo)學(xué)大的應(yīng)用在凸顯學(xué)生主體位置的同時(shí),更加尊重學(xué)生的想法,引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考,最終真正的掌握化學(xué)知識(shí)的原理,真正的實(shí)現(xiàn)問題向知識(shí)內(nèi)化的過程。同時(shí),老師需要擇選問題,從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,提出精準(zhǔn)的教學(xué)問題,針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王廷偉.問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(17):72-73.

        [2]李水龍.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017(21):85.

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