摘 要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，也是教師在課堂上所要進(jìn)行的一項(xiàng)基本功。在新課改的背景下，為了提高高中學(xué)生的聽說(shuō)能力，需要教師對(duì)詞匯的教學(xué)方法和內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)，從而使其能夠更好地掌握詞匯知識(shí)。支架式教學(xué)法的運(yùn)用可以有效地幫助教師解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題;使新課重點(diǎn)突出，學(xué)生容易理解和記憶;思維得到發(fā)展;促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)，提升交際能力。本文主要研究支架式教學(xué)法在新高考高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)法;新高考;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的改革也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力為重點(diǎn)的;在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了讓高中英語(yǔ)的教學(xué)更加高效，教師需要將課堂的主要環(huán)節(jié)放在一個(gè)支架下，讓學(xué)生能夠通過(guò)支架式的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)方法的運(yùn)用可以使高中生的聽力水平得到提高，并且還能促進(jìn)他們的口語(yǔ)表達(dá)。在新的考試中，對(duì)英語(yǔ)的考查標(biāo)準(zhǔn)是：“不僅要掌握單詞的發(fā)音和句法，還要具備一定的語(yǔ)法、句型的理解以及對(duì)句子的邏輯性的判斷?！彼哉f(shuō)，在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的考查，這樣才能達(dá)到提升自身的目的;同時(shí)，也能幫助學(xué)生建立起自己的語(yǔ)感，形成良好的習(xí)慣。因此，這種新型的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其更具有積極性和主動(dòng)性，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

一、支架式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）支架式教學(xué)法簡(jiǎn)介

在新課標(biāo)中，支架式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它是以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)和提高全體學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)方式[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)將課堂分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行集中的講解和總結(jié)，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于激發(fā)他們的思維創(chuàng)新。而支架式的教學(xué)方法，就是通過(guò)將所要教授的內(nèi)容與所要解決的問題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下，完成任務(wù)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)的知識(shí)、掌握技能的目標(biāo)要求。

支架式教學(xué)法的主要特點(diǎn)：1.以新課標(biāo)要求為依據(jù)，將新課改的內(nèi)容融入具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等相關(guān)的詞匯形成自己的理解并掌握的能力;2.以新的教育理念為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的“填鴨”式向“導(dǎo)讀”的轉(zhuǎn)變;3.以人為本，注重培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用開放性的觀點(diǎn)看待事物，大膽質(zhì)疑，勇于提出問題，敢于發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）支架式教學(xué)法的基本理念

“支架”一詞最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家保羅·索勒提出的;之后，許多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了深入的研究和探討，并形成了不同的理論體系[2]。其中“支架”的內(nèi)涵是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置、作用、功能等，而不是簡(jiǎn)單的指教師的指導(dǎo)和幫助。

支架式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它主要是以學(xué)生為中心，教師在課堂上為學(xué)生提供支架，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)通過(guò)不同的支架進(jìn)行連接，讓學(xué)生能夠帶有一定目的性和方向性進(jìn)行學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加直觀，從而達(dá)到知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)目的。

二、新高考高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的支架式教學(xué)法

支架式教學(xué)方法的主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候能夠有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，并且在閱讀過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的詞匯有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到對(duì)新詞匯的記憶和鞏固。支架式教學(xué)法的基本理論包括以下幾部分：第一，是指教師根據(jù)所教的內(nèi)容選擇合適的支架類型，例如：?jiǎn)栴}式支架、情感式支架、實(shí)踐式支架等，并結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，是指通過(guò)運(yùn)用不同的方式來(lái)構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其成為完整的知識(shí)體系;第三，是指在確定了目標(biāo)之后，利用各種手段將其轉(zhuǎn)化為課堂的知識(shí)點(diǎn)，并形成一種固定的、動(dòng)態(tài)的、可視化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。支架式教學(xué)法的特點(diǎn)：首先，支架式教學(xué)的實(shí)施需要建立起一套系統(tǒng)的框架，并在此架構(gòu)下，將各個(gè)模塊有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的有效開展。其次，支架的使用必須要符合學(xué)生的心理特征，只有這樣才能真正促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性，使他們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

（一）支架式教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的功能

首先，支架式教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在新的考試中，英語(yǔ)單詞的數(shù)量是高中英語(yǔ)詞匯的主要內(nèi)容，因此，教師在運(yùn)用該方法時(shí)，要根據(jù)所教的生詞進(jìn)行分析，找出與之對(duì)應(yīng)的支架類型，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其加以使用，使之達(dá)到最佳的效果;其次，該方式的應(yīng)用還能促進(jìn)教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性，使其能夠?qū)⒆约旱恼n堂變得更加有意義，從而讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，為新課的教學(xué)提供更多的動(dòng)力;最后，該模式的應(yīng)用還能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到很大的鍛煉和發(fā)展，讓他們的思維更為活躍，同時(shí)也能培養(yǎng)出更高的綜合素質(zhì)[3]。

1.提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用支架式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、聽講、看圖說(shuō)等方式，學(xué)習(xí)新的單詞和句型，掌握詞匯的意義及用法，從而達(dá)到提升自身聽力水平的目的;同時(shí)，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，還可運(yùn)用多媒體技術(shù)，使知識(shí)更加直觀，讓學(xué)生更容易理解。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)自主探究意識(shí)，促進(jìn)合作交流，為未來(lái)的高考做鋪墊。支架式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，首先要關(guān)注課本內(nèi)容;其次注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使其能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排任務(wù)，發(fā)揮出支架式的作用;最后注意與其他學(xué)科的聯(lián)系與銜接，如為了激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，可利用“故事”的形式來(lái)吸引他們的注意力并調(diào)動(dòng)其積極性，這樣一來(lái)，既活躍地傳授知識(shí)，又能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的靈活性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的交際效果。

（二）支架式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.循序漸進(jìn)的原則。支架式教學(xué)法的運(yùn)用要以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，在具體的應(yīng)用中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及新課標(biāo)要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，不能一味生硬地教授知識(shí)。

2.啟發(fā)性原則。在新授課聽力的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索，提出問題，并結(jié)合自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決問題，從而提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力。同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)地參與到課堂的討論當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

3.整體性原則。由于高中英語(yǔ)詞匯量較多，因此在實(shí)際的詞匯操練時(shí)，一定要注重對(duì)每一個(gè)單詞的講解與解釋，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去理解，并且還要注意對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的句型的把握與區(qū)分，以便于更好地掌握英語(yǔ)詞匯的意思及規(guī)律。

（三）支架式教學(xué)法在新高考高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)

新的《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握一定的詞匯知識(shí)，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作能力，讓他們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自己解決單詞的問題和句式的表達(dá)方式，并能將其應(yīng)用到日常的交際活動(dòng)之中[4]。支架式教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)就是幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其具備良好的思維邏輯，并靈活地使用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交流，從而達(dá)到提升自身的綜合素質(zhì)的目的;同時(shí)，支架式教學(xué)法的應(yīng)用還可以促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，使課堂的氣氛更加活躍，讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng);另外，支架式教學(xué)方法還能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及創(chuàng)新的精神等。

三、支架式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

“支架式教學(xué)法”是一種新的教學(xué)方法，它是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，從而達(dá)到知識(shí)與技能相互轉(zhuǎn)化的目的。這種新的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能使其在實(shí)際的操作過(guò)程中，提高自身的能力和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)。支架式教學(xué)法的運(yùn)用將傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的、有效的、有創(chuàng)意的、有意義的活動(dòng)形式。

隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了變化，在新一輪課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也逐漸由注重知識(shí)的傳授向?qū)W生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這就要求教師在進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要重視單詞的識(shí)記，更要關(guān)注詞匯的運(yùn)用和積累，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，不能很好地掌握詞匯的用法以及規(guī)律，甚至連基本的語(yǔ)法都不知道。支架式的教學(xué)方法打破了以往的“填鴨式”的課堂形式，讓教師的地位得到很大的提升;同時(shí)，它還可以讓學(xué)生的自主空間得以充分發(fā)揮出來(lái)，讓他們的創(chuàng)造性思維被激發(fā)，從而達(dá)到較高的認(rèn)知水平。因此，這種新型的教學(xué)手段，能夠有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生的主體作用更加明顯，并且能更好地理解和把握所學(xué)的詞匯含義，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)新的高考英語(yǔ)的考試目標(biāo)。

四、支架式教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）支架式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.搭“腳手架”

搭設(shè)支架的目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有吸引力，能夠更好地進(jìn)行單詞的翻譯和閱讀，同時(shí)也能提高課堂的效率和效果。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容選擇合適的支架，并且在實(shí)際的教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，布置任務(wù)，設(shè)計(jì)作業(yè)，準(zhǔn)備試題等，提前做好備課工作，保證每個(gè)步驟都能順利完成。

2.進(jìn)入情境

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候要將學(xué)生引入到具體的情境中，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握詞匯知識(shí)。在課堂上在進(jìn)行新的單詞教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體的形式來(lái)展示相關(guān)的圖片和視頻，讓所有的學(xué)生都能夠了解到詞匯的來(lái)源，以及意義，從而更好地掌握詞匯的含義。比如：有一個(gè)單詞的發(fā)音和這個(gè)單詞的讀音有關(guān)，這時(shí)就需要師生共同去聽錄音，一起朗讀，教師對(duì)相似詞產(chǎn)生的背景、語(yǔ)法等方面進(jìn)行講解與辨析，讓學(xué)生更加容易接受。同時(shí)也可以通過(guò)一些活動(dòng)，如演講、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提升英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

3.獨(dú)立探索

獨(dú)立探索是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一種方法，在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己去探索，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查詢資料并解決相關(guān)問題，可以讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后提出共同問題，再由教師根據(jù)不同的情況來(lái)分析，找出適合的詞匯教學(xué)方式，這樣不僅能激發(fā)出每一個(gè)人的興趣和創(chuàng)造力，也能提高教學(xué)效果。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

對(duì)一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，如字母的書寫、句式的劃分等，教師也可采用小組討論法，讓每位學(xué)生都能發(fā)表自己的想法意見，共同探討，提高他們的表達(dá)能力。此外，還需要加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)與訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的交際技能。

5.效果評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的反饋情況，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)其存在的問題予以解決，使其能夠更好地掌握詞匯知識(shí)。在課堂上，英語(yǔ)單詞的練習(xí)是一個(gè)很好的反饋環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯的反復(fù)操練，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)詞匯教學(xué)的主要指標(biāo)，因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)實(shí)際的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提高和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在新課標(biāo)要求下，高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用支架式教學(xué)法來(lái)組織課堂，讓每一個(gè)單詞都有意義地融入具體的情境當(dāng)中，讓每一名學(xué)生都能夠參與到其中，從而提高他們的積極性，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的求知欲。同時(shí)，還有效地促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目的。通過(guò)本次研究，支架式教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有積極的意義：一方面，有利于培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理氛圍，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才有著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

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[4]支架教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：李旺梅（1974— ），女，漢族，福建華安人，福建省華安縣第一中學(xué)，一級(jí)教師，本科。研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。