張曼琳

摘要：現(xiàn)階段，民族音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的審美能力與民族精神，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸取本民族具有的特有精神與氣質(zhì)，讓小學(xué)階段學(xué)生在民族音樂中感受祖國的遼闊與溫馨。因此，通過民族音樂課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與體驗民族的音樂美，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對民族音樂的興趣，以及學(xué)生的民族自信心。所以，教師通過采用生動活潑的教育教學(xué)手段與教學(xué)方法，能夠保障小學(xué)生主動參與、積極思考、開拓視野及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力得到提升，完全掌握中華民族音樂的精華及特點(diǎn)，熱愛祖國大好河山，進(jìn)而喜愛民族音樂。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)音樂;音樂教學(xué);弘揚(yáng);小學(xué)階段

中華民族具有幾千年悠久歷史，在這漫長歷史的發(fā)展過程中，產(chǎn)生了博大精深的民族音樂，是中華民族文化不可缺少的重要組成部分，也是中華民族精神的重要表現(xiàn)以及中華民族之魂。因此，怎樣繼承與發(fā)展民族財富，既需要大量研究者進(jìn)行探索，又需要熱愛民族音樂的群眾進(jìn)行觀賞，前者固然重要，但后者具有決定性作用，所以其已經(jīng)成為弘揚(yáng)民族藝術(shù)的重點(diǎn)問題。由于小學(xué)階段學(xué)生心理與思維活動處在發(fā)展階段，對良好的教育環(huán)境具有依賴性，同時伴隨著封閉國門的打開，各種各樣的民族音樂不斷涌現(xiàn)，既豐富了我國音樂藝術(shù)行業(yè)，又出現(xiàn)了民族音樂少有問津的情況。尤其對小學(xué)階段學(xué)生而言，極少關(guān)注我國民族傳統(tǒng)音樂，只側(cè)重當(dāng)今社會市面的流行音樂與搖滾音樂，倘若該情況繼續(xù)蔓延，那么必將出現(xiàn)嚴(yán)重后果，所以這就需要不斷弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，只有這樣，才能夠完成教育工作者的義務(wù)與責(zé)任。

一、通過民族音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生民族審美觀和民族精神

民族音樂教育由民歌、戲曲、說唱與民間音樂等四方面為創(chuàng)作素材，其主要以不同藝術(shù)形式表現(xiàn)出中華民族獨(dú)特的審美習(xí)慣。中國的民歌內(nèi)容過于豐富，種類較多，其內(nèi)容描述著世間情愛與真實(shí)反映舊社會老百姓生活苦難，并歌頌中國大好河山。比如以江蘇民歌《茉莉花》為例，其民歌細(xì)膩優(yōu)美的旋律反映出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并被西方國家當(dāng)作《圖蘭朵》歌劇中的主題音樂。與此同時，我國戲曲也具有悠久歷史，種類繁多與內(nèi)容豐富，其中包括著各種各樣的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)思想，但同時小學(xué)階段學(xué)生的審美觀念主要建立在不健全與狹小的格局范圍之內(nèi)，難以確保學(xué)生全面發(fā)展。因此這就需要教師對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)與教育，全面提高學(xué)生思想素質(zhì)與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的民族音樂審美觀念，高度重視學(xué)生民族意識與民族精神的不斷增強(qiáng)。除此之外，小學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂，通過學(xué)生個人情感體驗，不斷吸收民族精神與神韻，了解我國傳統(tǒng)歷史文化，體驗中華民族堅持不懈與不屈不撓的民族精神，進(jìn)而完全掌握祖國文化并熱愛祖國。

二、加強(qiáng)學(xué)生民族意識，振奮民族精神

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞民族音樂中，通過親身體驗吸收民族精神，根據(jù)小學(xué)民族音樂教材的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)不同學(xué)生的審美觀念。因此，在民族音樂教育教學(xué)過程中，需要將音樂教材運(yùn)用與創(chuàng)新兩者之間有效結(jié)合，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的民族信心與自豪。在教學(xué)中，必須改變民族音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求教師以生動活潑教學(xué)手段開展教學(xué)工作，應(yīng)用高質(zhì)量音效與優(yōu)美的民族音樂激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的積極性與主動性，將民族音樂的內(nèi)涵與學(xué)生生活貼近，為保障民族音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量全面提高，就必須引導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行互動，通過討論與表演方式開闊學(xué)生視野，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識。與此同時，在研究性教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)備二胡單獨(dú)奏樂，在演奏《二泉映月》歌曲之前，教師需要為學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，下課之后收集課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如作者名曲、作者代表作與作者事件等等方面，要求不同學(xué)生擔(dān)任著不同任務(wù)量，并對其進(jìn)行思考、發(fā)言與表演。除此之外，當(dāng)小學(xué)階段學(xué)生領(lǐng)略了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族音樂之美，一方面能夠全面提高學(xué)生的民族意識，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的真實(shí)情感，進(jìn)而充分發(fā)展小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造能力與綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段民族音樂教育教學(xué)過程中，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂直接關(guān)系著繼承與發(fā)展中華民族精神，只有在音樂教育工作者的共同努力下，才能夠確保民族傳統(tǒng)音樂具有廣泛的發(fā)展前景。因此，為滿足弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂目的，就必須要求教師采用靈活性與多元化教育教學(xué)手段，接觸我國傳統(tǒng)民族的民間音樂，確保學(xué)生熱愛民族音樂文化。另外，在掌握民族風(fēng)格與作品內(nèi)涵過程中，需要將民族音樂風(fēng)格與韻味全部展示在學(xué)生面前，確保學(xué)生能夠真正感受與體驗民族傳統(tǒng)的音樂之美。

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