何康權

摘要：在新課程改革伊始，核心素養(yǎng)逐漸成為教育領域的“一大熱詞”，小學語文課作為基礎教育核心必修課，提升學生的核心素養(yǎng)逐漸成為相關教育工作者的重要教育目標。本文圍繞小學語文學科素養(yǎng)，提出了核心素養(yǎng)教育教學中困境，并重點分析了提升小學語文學科素養(yǎng)的幾點策略，以期為相關教育工作者提供理論參考。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);困境及出路

隨著時代的不斷進步，社會各界對文化教育事業(yè)也提出了更高的需求。為踐行素質教育目標，老師們在完善基礎教育的同時，要明確學科核心素養(yǎng)的內容，也要更關注于學生綜合素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小學語文教學作為小學階段的核心課程，教師更需要更加重視學生在教育過程中對核心能力的培育工作，在語文教學中融入核心素養(yǎng)的教育內容，進而貫徹素質教育，以達到核心能力的教育目標。

一、核心素養(yǎng)教育教學的困境

（一）對核心素養(yǎng)理念領悟不到位

語文課程的內涵涉及多種層次的教育素養(yǎng)，更要求老師不斷充盈自己的知識儲備，從而更快地適應新的教育理念，不斷創(chuàng)新教育思路，進一步壯大現(xiàn)代教學事業(yè)的新型師資力量。在實際中，學校語文老師的教學水準往往參差不齊，對教學理念的領會并不深入，往往僅僅掌握了核心素養(yǎng)的表層概念，而未能充分挖掘到內涵的真相，因此通常學校仍然依靠傳統(tǒng)的教學模式開展語文教育。老師自己對語文核心素養(yǎng)不能把握到位，又怎能把核心素養(yǎng)滲透到課堂中傳授給學生呢？要克服這一困難，首先必須從提升老師的專業(yè)能力入手，只有不斷提升自己的專業(yè)素質，才可以不斷提升學生的學科素養(yǎng)，保證他們的長期發(fā)展。

（二）缺少有效的教學方式

在實施小學語文教育時，由于缺乏合理的教學方法，并且很多教師對計算機技術的使用過分依賴，無法合理利用現(xiàn)代多媒體技術實施小學語文教育課程，使得教學課件偏離了教育現(xiàn)實，雖然迎合了學生的學習興趣，但是并沒有體現(xiàn)學生的主體化原則，沒有實現(xiàn)“以生為本”的教育課堂環(huán)境。

二、核心素養(yǎng)教育教學的出路探析

（一）系統(tǒng)規(guī)整教學內容

總的來看，學校語文課程核心素養(yǎng)的訓練，重點就是訓練小學生能否應對社會與未來的綜合素質，其過程處在一種動態(tài)、發(fā)展、豐富的態(tài)勢。因此，老師在實施課程設計時，要突破傳統(tǒng)碎片化的教學方法，強調課程內容與各個課程間的聯(lián)系，使課程更為系統(tǒng)，重點更為突出，教學內容更為集中，學生掌握也將更為高效。

（二）加強教師綜合素質

首先，老師要積極參加相關的教育培訓，使老師進一步掌握核心素養(yǎng)的基本內容與實踐要領，并持續(xù)地實現(xiàn)自身職業(yè)能力的提高，從而增加教師課堂教學的有效性。其次，老師在課堂中加大了與小學生之間的信息交流，這樣，老師就能夠在開展教學時更有效接受學生的信息反饋，并且根據(jù)信息反饋，總結課堂成功經(jīng)驗與不足，并適時調整課堂方法，將核心素養(yǎng)貫徹落實。最后一點，老師是中國素質教育之路的重要探索者，老師身上擔負著學校語文的整體發(fā)展方向，是培育小學生形成核心素養(yǎng)的關鍵角色，因此學校語文老師要具備終生學習、持續(xù)探究的精神。所以，學校語文老師可利用這種方法加深對核心素養(yǎng)的認識，進一步增強自己的綜合素質，提高語文的課堂教學水準，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐才能。

（三）創(chuàng)新情智教學方法

對小學階段的學生來說，正因為學生還沒有充分的情感體驗與感受，所以學校在實施語文專業(yè)與核心素養(yǎng)教育的過程中要重視開設情智課程，并創(chuàng)新了情智的教學模式。如通過“披文入情”的教學，借助語言文化與中華民族燦爛文化，引領學生去體驗中國文化與語言的魅力，從而激發(fā)起學生的人文素養(yǎng)，以達到語文工具性教學和語言人文性教育的統(tǒng)一。

（四）激發(fā)學生學習興趣和熱情

興趣是學生最好的老師，同時也是學生自主學習的力量源泉，在教育過程中，培育學生對語文學科的濃厚興趣已經(jīng)成為老師的主要教學目標之一，并以此為基礎創(chuàng)設有利的氛圍，進而調動學生學習語文專業(yè)的主觀積極作用。語文教學課堂不僅僅是知識灌輸?shù)倪^程，更是師生交流與學生自由學習的環(huán)境，這就要求老師為學生創(chuàng)設趣味化的學習氣氛，使學生從語文教學中體會到樂趣，并體會到自己學習知識也可以幫自己成就不一樣的未來。首先，老師需要重新定位自己的角色，意識到小學生才是教學課堂的主人，應該把教育更多的主動性交給學生，而老師則更多充當?shù)氖且环N引領與監(jiān)督者的重要人物，并通過必要的教育手段，以充實多元的課堂教學，不斷提高學生的創(chuàng)造性思維。

三、結語

綜上所述，在學校的語文課程中，提高學科的核心素養(yǎng)是目前教育改革的重中之重。也是語文學科教育發(fā)展的重要保障，是強化學生素質的必然要求。基于以上認識，筆者認為，教師需要基于核心素養(yǎng)的本質內涵，對教學流程進行適當調整，圍繞學生的真實學習狀況轉變教學思路，以多元化教學手段不斷提高學生的學習積極性，確保語文核心素養(yǎng)能得到有效提升，讓語文教育成為學生素質發(fā)展的重要平臺。

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